区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

摘要：学校作为促进各民族师生交往交流交融的重要场域，肩负铸牢中华民族共同体意识的时代重任。营口市教师进修学院发挥教研统领优势，从思想源头上提高认识水平，从保障体系上探索完善运行机制，从资源建设上引领课堂教学实践，从研究形式上探索大中小学一体推进，引领区域各级各类学校优化民族团结进步教育常态化机制。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；区域教研引领；大中小学一体推进

铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一、促进民族团结、实现中华民族伟大复兴的重要保障。学校作为促进各民族师生交往交流交融的重要场域，肩负铸牢中华民族共同体意识的时代重任。为引领区域各级各类学校探索铸牢中华民族共同体意识策略与实践路径，营口市教师进修学院（以下简称“学院”）充分发挥教研统领优势，遴选各学段有代表性的学校参与课题研究，组建“营口市大中小学铸牢中华民族共同体意识教育研究共同体”，以“区域整体统筹学段进阶推进”为原则，设计实施方案，从以下四个方面开展系统的研究实践。

一、在思想源头上提高认识水平

为提升区域教育工作者对铸牢中华民族共同体意识教育的思想认识，学院发挥师训优势，分层次开展了专题系列培训，促进了区域民族团结进步教育工作全面铺开、深入推进。

（一）依托全员通识培训，提高筑牢中华民族共同体意识教育知晓率

学院通过线上线下结合，实现通识培训全员全覆盖，全面提升区域教育工作者对铸牢中华民族共同体意识教育的重视程度。一方面，线下培训突出针对性。针对教育管理者、教学骨干，强化互动交流，重点解决铸牢中华民族共同体意识教育重视程度不够、基本内容和核心要求掌握不准确等问题。另一方面，线上培训突出普及性。实现区域各级各类学校全体教师应知应会的目标，有效解决铸牢中华民族共同体意识教育知晓率不高的问题。

（二）细化《中华民族大团结》教材教学培训方案，加强专业教师队伍建设

学院通过专业精准指导，为营口市培养了第一批《中华民族大团结》教材教学种子教师。一方面，系统梳理教学内容。学院在区域内集结骨干教师组建教研核心团队，对《中华民族大团结》教材进行深入研究，全面系统梳理每节课的教学目标、教学任务、教学内容、教学资源及教学方式，为教师教学提供专业支撑。另一方面，精准指导学校教学。学院指导学校遴选骨干教师成立学科教研组，为从实践操作层面解决“教育内容把握不准确”“教育目标、教学标准不够清楚”“课堂教学缺少统一规范和指导”等问题，对任课教师进行全方位的精准辅导培训。

（三）共享课题研究成果，实现专业化深度引领

学院通过成果分享推广，实现区域教研对铸牢中华民族共同体意识教育的专业化深度引领。一是定期组织召开课题研究研讨会暨实践推进会。每两个月一次，组织成员单位汇报研究进度，研讨棘手问题，分享工作得失，接受专家指导，优化完善实验方案，确保研究工作的科学、有序、规范、高效。二是及时组织推广课题研究实践成果。依托微信公众号宣传各种实践举措；组织现场观摩，定期推广阶段性研究成果，确保研究成果惠及区域所有学校。

二、在机制建设上探索运行保障体系

为引领民族团结进步教育常态化运行，学院积极争取教育行政部门支持，全方位探索了明确、规范与细化的保障运行机制建设。一是建立教研保障机制。学院牵头组建了大中小学一体化研究共同体，实施区域整体推进策略。二是规范组织保障机制。学院明确要求区域各级各类学校必须建立统一领导、目标明确、广泛参与、权责分明、协调有序的组织机构，保障学校民族团结进步教育常态化运行。三是规范制度保障机制。学院明确要求各级各类学校必须以《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》为指导，制定实施方案，确保任务目标明确、落实举措具体、实践操作规范。四是规范物质保障机制。学院明确有关民族团结进步教育的校园环境布置要求，活动设施、场所要求及经费保障要求。五是建立完善的队伍保障机制。学院明确教研部门专业培训职责，鼓励借助社会资源，助力引进专业力量，初步构建了家庭—学校—社会“三位一体”教育网络，探索搭建了区域内学校教育、家庭教育、社会教育全过程教育平台。

三、在资源建设上引领课堂教学实践

为发挥课堂教学主渠道作用，学院充分发挥人才优势，多角度引领课堂教学实践。课程资源的研发、打造与引领，为区域铸牢中华民族共同体意识教育的课堂教学提供了丰富的示范样板。

（一）梳理大中小学各学段学科思政点，落实课程思政教学任务

一是挖掘整理全学段全学科课程思政点。学院组织小初高各学科教研员立足学科特点挖掘思政元素，从确定教学目标、设计学习活动、开发评价工具等方面研制实践方案，在全省率先完成小初高三个学段所有学科思政点的挖掘整理和教研指导工作。

二是研磨打造课程思政示范课程。学院组建专家指导团队，分小初高三个学段，指导骨干教师依照学科思政点，有意识地梳理“同一主题不同学段关联点”“同一主题同一学段不同学科关联点”“同一主题不同学段不同学科关联点”，明确教学任务，挖掘素材资源，通过集体研课磨课，设计教学内容与形式，研磨出一套学科思政示范课程，为区域各学段各学科铸牢中华民族共同体意识教育提供了范例。

（二）打造“中华民族大团结”示范课，规范课堂教学

学院遴选区域优秀骨干教师，组建专家指导团队和授课教师团队，以集体备课、集体磨课的方式打造出“中华民族大团结”示范课程，为区域各学段开设民族团结进步教育课程提供了借鉴样例。

（三）开发特色主题课程，丰富教学资源

学院牵头各级各类学校，将本地历史文化资源与本地经济社会发展相结合，开发系列特色主题课程：中华优秀传统文化校本课程系列，有“中国传统文化常识”“认识国学中的科学”“太极功夫扇”“京剧脸谱”“景泰蓝制作”等；地方非物质文化遗产特色课程系列，有“剪纸”“面（泥）塑”等；德育活动品牌课程系列，有“争做国学小讲师”“国粹精品校园行”“追根溯源话风筝”“粽叶飘香话端午”“传统美食制作”“诗词中的地理”等。

四、在研究形式上坚持大中小学一体推进

为形成可惠及区域各级各类学校的推广性研究成果，学院充分发挥统筹优势，组织区域大中小学一体推进研究实践。

（一）坚持区域统筹，探索教育体系纵向贯通进阶性研究

为形成教育合力，学院有意识地区分学段层次要求，坚持区域统筹，强化大中小学纵向贯通进阶式设计，形成了纵向贯通、整体融合的区域铸牢中华民族共同体意识教育体系。

1.突出学段特点，区分研究重点

一是适应小学学段学生特点，重在研究铸牢中华民族共同体意识融入校园文化建设，引领小学生初步感知中华民族是多民族的大家庭，初步树立“手足相亲、守望相助”的民族团结一家亲意识。如营口市站前区青年小学的切入点为“融入校园特色活动”，营口市鲅鱼圈区礼德小学的切入点为“融入社团文化”。

二是凸显初中学段工作重点，重在研究民族团结进步教育课程建设，引领初中生牢固树立“同心共筑中国梦”的理想信念。如营口市第六中学致力于探索“融入德育工作实践”、规范“中华民族大团结”课程教学。

三是鼓励高中学段特色发展，重在研究铸牢中华民族共同体意识与校园文化建设的有机融合，引领高中生深刻理解加强民族团结和维护国家统一是我国各民族的最高利益，自觉坚定铸牢中华民族共同体意识。如营口市第二高级中学承担内地西藏班办学任务，致力于打造校园汉藏融合“和”文化。

四是引领民族教育学校办学，重在研究引领师生牢固树立“三个离不开思想”，增强“五个认同”，自觉铸牢中华民族共同体意识。如营口市朝鲜族高级中学侧重打造高质量的思政课程与课程思政教学方案。

五是重视高校教育教学引领，重在研究铸牢中华民族共同体意识的教育教学实践，坚定大学生“实现中华民族伟大复兴”的理想信念。如营口理工学院重点研究大学生德育实践创新，营口市职业技术学校重点研究师范教育师资培训。

2.注重同一研究方向，调动多学段参与

学院注重选择不同学段学校参与同一方向研究。例如，在校园文化方面，营口市站前区青年小学、营口市第六中学、营口市第二高级中学和营口理工学院共同参与研究，不仅涵盖了大中小学全学段，而且四所学校各有不同，营口市站前区青年小学是“融入校园特色活动”，营口市第六中学是“融入学校常规教育教学”，营口市第二高级中学是“建设校园特色文化”，营口理工学院是“优化大学德育路径”。

（二）坚持同中培异，探索校园环境建设融入有机性研究

为强化环境育人的有效性，学院指导区域大中小学校分学段开展校园文化环境建设有机融入研究与实践。强化同中培异，重视学情校情，鼓励彰显特色，有效避免了铸牢中华民族共同体意识教育宣传的“千篇一律、千校一面”现象。

1.强化全学段统一性

在校园文化环境布置中，大中小学段各学校都要有鲜明且规范的铸牢中华民族共同体意识教育主题内容。

2.注重各学段差异性

小学学段突出形象性。借助中华民族全家福、各民族的传统服饰与建筑等图片，引领小学生形象直观地感受到中华民族是一个“共居共学共事共乐”的大家庭，在“三个离不开思想”的“交往交流交融”中，形成心灵相通、血脉相连、生死共依的命运共同体。

初中学段强化共同性。以《中华民族大团结》教材为蓝本，以社会主义建设所取得的伟大成就图片为主，展示“伟大的中华民族”“共同铸就美好国家”“共同建设精神家园”和“同心共筑中国梦”四个主题单元内容，使之成为课堂教学的必要延伸和有益补充。

高中学段培养坚定性。系统引领高中生深刻理解铸牢中华民族共同体意识的重要意义，坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

大学学段引领践行性。注重发挥网络媒体作用，以主流文章教育引导大学生践行爱国主义，增强国家意识、公民意识、法治意识，培育家国情怀，自觉投身于共同团结奋斗、共同繁荣发展的伟大实践之中。

（三）坚持因校制宜，探索校园文化特色融合有效性研究

为增强校园文化影响力，学院引领各学校开展铸牢中华民族共同体意识与校园文化有效融入的研究与实践，突出因校制宜，形成推广范例，共享研究成果。

1.增强常规德育活动的渗透力

营口市第六中学主要承担常规德育活动融合性研究实践，致力于丰富主题内容、创新组织形式，使国旗下演讲、主题班团会等成为学校铸牢中华民族共同体意识教育的有效形式。

2.凸显系列教育活动的感染力

营口市第九中学侧重打造系列主题教育活动研究，以铸牢中华民族共同体意识为主线，以中华优秀传统文化传承为切入点，通过每日一次的“中华经典吟诵赏析”、每周一次的“心随影动、荡涤心灵”青春励志电影分享会、每月一次的“戏曲进校园”等活动，引领学生铸牢中华民族共同体意识。

营口市站前区青年小学结合校园特色文化建设，创造性依托“小学生美术作业个性化设计”系列活动，引领学生通过创作以“铸牢中华民族共同体意识”为主题的泥塑、剪纸、书法、绘画等作品，加深其对铸牢中华民族共同体意识的认识与理解。

3.强化社团特色活动的影响力

营口市鲅鱼圈区礼德小学致力于打造具有中华文化特色的社团——京剧社团、景泰蓝工艺制作社团等，使学生在鲜明且强烈的文化认同中铸牢中华民族共同体意识。

在课题的带动下，营口市广泛培育了一大批文化社团，如民乐团、舞蹈队、合唱队、京剧团、评剧团、诗社、诵读社、书法社、绘画社、剪纸班等，成为区域各级各类学校引领师生铸牢中华民族共同体意识的重要实践渠道。

4.突出社会实践活动的作用力

营口市第二高级中学突出实践性研究，“民族团结一家亲，同心共筑中国梦”系列活动成效突出。例如：“铭记历史，勿忘国耻”研学活动，组织学生参观“九·一八”历史博物馆、旅顺日俄监狱旧址博物馆等，激励学生的爱国之情、报国之志；“青春心向党，逐梦新突破”十八岁成人仪式，激励学生与祖国同呼吸共命运，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦；“民族团结一家亲，爱心结对暖人心”党员教师与内地西藏班学生爱心结对活动，让藏族学生感受到党的关怀和关爱。这些拓展性实践活动，引领学生牢固树立了“三个离不开思想”，增强了“五个认同”，自觉铸牢中华民族共同体意识。

营口理工学院组织大学生参观“曙光·伟业”主题展览，参加“忠诚固根本，建功新突破”“念党恩不忘初心凝心，聚力助力全面振兴”主题党日活动、“担使命跟党走”党史知识竞赛、“青春向党践行仁爱之道，呵护童心彰显奉献担当”青年志愿者服务活动等，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，引领学生认识到铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的根本保证，引导学生在谱写全面建设社会主义现代化国家的生动实践中贡献智慧和力量。

总之，学院坚持做区域研究整体规划，以教研为引领，初步形成了区域大中小学一体推进铸牢中华民族共同体意识教育的阶段性成果，优化了营口市各级各类学校民族团结进步教育常态化机制。

参考文献：

［1］王瑜，陈晓琪.“文化自信”观照下民族文化进校园的文化内涵及路径［J］.民族教育研究，2019（1）.

［2］于钦明.铸牢中华民族共同体意识融入立德树人全过程探究［J］.中国教育学刊，2023（11）.

（责任编辑：赵昆伦）