职业院校英语专业课程思政教学模式创新研究

①基金项目：2023年云南省教育厅科学研究基金项目“课程思政元素融入中职英语课程的有效性研究——以云南城市建设职业学院为例”（项目批准编号：2023J2124）。

作者简介：徐敏（1986—），女，汉族，云南昆明人，本科，讲师，研究方向：英语教学。

［摘           要］  在现代社会，英语作为全球经济、文化交流的重要工具，在职业领域的需求愈发突出。职业院校英语专业学生既需要掌握实际职业技能，又需要具备扎实的英语语言能力和国际化视野。在课程思政理念下，如何在英语专业课程中融入思政教育成为亟待解决的问题。聚焦于职业院校英语专业课程思政教学模式创新，力图在实际职业技能培养和思政教育之间找到平衡点，推动英语专业课程与思政教育有机融合。

［关    键   词］  新时期；职业院校；英语；课程思政

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）11-0112-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上多次强调课程思政，将各类课程与思想政治理论课相结合，构建全员、全程、全课程育人格局，实现协同效应，将立德树人作为根本任务，形成一种综合性的育人理念。在新时代背景下，职业院校要深入践行立德树人的核心任务，积极响应党的号召，推进思政课程向课程思政转变。作为教师，应积极探索如何在传授专业知识的同时，将正确的思想道德观念融入教学中。通过选取与专业相关的英语材料，引导学生在学习语言的同时了解社会现实，培养他们的社会责任感和公民意识，同时提高思想政治水平，這不仅是教育任务，更是一项新的挑战。通过不断深化课程思政建设，加强教师培训，探索适合职业院校特点的教育模式，才能更好地培养出符合新时代需求的英语人才。

一、职业院校英语课程思政教学的内涵及重要性

（一）职业院校英语专业课程思政建设内涵

当前高等教育的核心任务是培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为实现这一目标，课程思政理念应贯穿于各学科的教学实践中。

第一，要求教师在日常教学中关注学生的全面发展，紧密结合学生的现实问题进行教学。注重以学生为中心，并实时了解学生的需求和困惑，从而更有针对性地进行思政教育，同时增强学生的参与感和主体意识，使他们更加积极地接受和理解思政教育内容，促进学生全面发展。

第二，注重引导学生通过语言学习的途径了解和体验不同文化背景下的思想观念和价值体系。英语作为一门语言学科，不仅仅是语言工具，更是传递文化和价值观念的重要途径。与其他理工类学科相比，英语教学更容易挖掘和融入课程思政元素。在教学中，从阅读、写作等方面加强中西文化对比，让学生自觉形成辩证文化意识，始终保持批判性思维，从而深入地理解和评价不同文化之间的差异和联系，进而形成自己的文化认同和价值观念。

第三，注重培养学生的跨文化交际能力和正确的“三观”。在全球化背景下，学生需要具备与不同文化背景的人进行有效沟通和合作的能力，了解不同文化的思维方式和价值观念，增进彼此之间的理解和尊重，从而促进跨文化交流和合作。

（二）职业院校英语专业课程思政教学的重要性

职业院校英语专业学生作为新一代职业人才，需要具有扎实的英语语言技能，还要培养正确的人生观、价值观和社会责任感。将思政教育融入英语课程，既能提高学生的综合素养，又能培养学生的社会责任感，对他们的全面发展具有积极意义。

在思想品德塑造方面，思政教育通过引导学生正确理解世界、社会、个人之间的关系，培养学生正确的人生观和价值观，帮助他们形成积极向上的品德。在英语课程中融入思政教学，通过文本分析、社会话题讨论等方式，引导学生思考人生的意义和社会责任，使其在掌握语言技能的同时加深对社会、文化的深入理解，进而成长为专业人才。

在综合素质提升方面，英语专业学生需具备跨文化沟通能力、团队协作能力、创新思维等多方面的综合素养，通过在英语课程中引入思政教学，激发学生的创新潜力，培养他们的团队协作精神，使其具备更强的综合素质，更好地适应现代职业发展的需求。

在培养社会责任感方面，英语专业学生不仅要为自己的职业发展负责，还要为社会的进步和发展做出贡献。在英语课程中引入思政教学，可以通过引导学生了解全球问题、社会问题，关注社会热点，培养他们对社会责任的认知和担当。通过深化对全球性问题的思考，引导学生关注社会公益事业，激发他们参与社会实践的热情，培养他们具有社会责任感的职业态度。

在提高终身学习能力方面，英语作为一门语言学科，知识日新月异，需要学生具备较强的终身学习能力，思政教育通过培养学生的批判性思维、问题解决能力，激发他们的学习兴趣，使他们具备更强的学习动力。在英语课程中引入思政教学，通过思考语言背后的文化、社会背景，拓展学生的知识面，使其在学习英语的过程中激发对知识的渴望和对未知的探索欲望，从而提高终身学习的能力。

二、职业院校英语专业课程思政存在的问题

（一）缺乏对英语专业课程思政的系统规划

当前职业院校英语专业课程思政中存在课程思政缺乏系统规划的问题。这一问题在实际教学中会影响思政教育的深入开展。首先，职业院校在进行年度课程规划时，过于注重传授语言知识与技能，忽视了思政教育在英语课程中的价值，导致思政教育目标与英语课程的学年目标脱节。由于缺乏充分的系统规划，思政教育在英语课程中的定位和层次并没有得到明确的界定，难以实现目标的精准对接。其次，英语课程内容体系的系统性较弱，没有很好地将思政教育的核心内容与英语知识有机融合。思政功能在教学中表现不够突出，缺乏在课程思政内容结构、教学体制、教学评价等方面的规划性和组织性，导致在实际教学中，思政教育很难在英语课程中得到有力体现。此外，职业院校思政教师与英语专业教师之间缺乏有效的沟通与交流，容易导致课程思政体系的搭建受限于信息传递不畅，双方难以深入分析和解决问题。因此，在课程思政内容与英语课程的衔接方面存在不足，无法有效地将思政教育目标与英语教学紧密结合。

（二）英语课程教学资源整合度不足

职业院校在英语专业课程思政教学中存在英语课程教学资源整合程度不足的问题，一定程度上影响了思政教育的质量和效果。首先，英语课程教学资源整合程度不足可能与教师在教学设计中对思政内容的融入不够深入有关。教师将注意力集中在传授语言技能方面，较少考虑如何将思政内容有机地融入教学，从而导致思政内容和语言技能教学之间产生隔阂。其次，缺少专业的教材和教学资源是导致整合程度不足的原因之一。思政教育的内容涉及广泛而深刻的社会价值观和伦理道德问题，而现有的英语教材往往难以全面涵盖这些内容，一些教师存在选择合适材料的困难，从而影响了思政内容与英语教学内容的融合。此外，教师对如何在课程中有效传达思政内容也存在一定的不确定性，教学实践中面临如何平衡语言技能和思政内容的难题，以及如何选择合适的教学方法达到预期的教育目标。最后，学校管理层和教师对英语专业课程思政教育的重视程度会影响资源整合的程度。一些学校未能充分认识到英语专业课程思政教育的重要性，对教学资源整合的投入不足，还有一些教师未能充分认识到思政教育在英语课程中的价值，影响了整合资源的积极性。

（三）教学师资力量不足

虽然职业院校的教师在英语专业教学方面拥有较高的职业素养，能满足学生的语言技能培养需求，但在思政教育方面还有很大的进步空间。由于职业特点，一些教师注重传授语言知识与技能，忽视了思政教育的重要性，思政教育素养相对不足。部分教师在将思政内容融入英语课程时，将课程思政简单等同于将两者内容简单混合，未能真正理清思政内容与英语学科内容之间的内在联系，从而在实践教学中无法将二者有机结合，导致课程思政体系显得过于僵化，难以激发学生的学习兴趣。再者，课程思政理念在职业院校中的实践开展相对较晚，部分教师在实际教学中难以迅速适应和融入新的教育理念，并且缺乏相关的经验和指导。此外，职业院校在培养复合型人才方面还存在不足，在很大程度上影响了教师在思政课程中的教学能力。复合型人才需要既具有英语学科教学能力，又具备思政课堂组织能力，然而目前该机制尚未充分建立，导致复合型人才的数量和质量还有待提升。

（四）教学方法缺乏创新性

一些教师的教学方法在语言技能培养方面有一定的效果，但在思政教育方面存在局限性。原因在于思政教育需要激发学生的思考，引导讨论，涉及伦理、价值观等复杂议题。一些教师仍采用传统教学方法，侧重知识传授和技能训练，难以满足思政教学的需求。在信息多元化背景下，思政教育需在课堂中通过互动、案例分析、讨论等方式引导学生深入思考，培养他们的思辨能力和综合素养，部分教师缺乏对创新教学方法的应用经验和教育理念，难以将思政内容融入教学中。另外，教学环境和教学资源的限制也影响了教师创新教学方法的尝试，教学压力和时间限制导致教师倾向于采用传统方法完成教学任务，并且教材、课程安排等因素也会限制教师尝试新的教学方法。

三、职业院校英语专业课程思政教学模式的创新研究

（一）加强顶层设计，合理规划英语课程专业思政教学体系

在新时期的职业院校英语专业课程思政教学中，加强顶层设计、合理规划英语专业课程思政教学体系具有重要意义。作为一名教师，要深刻认识到这一问题的重要性，以提升教育质量、为学生成长成才提供更有价值的支持。一方面加强顶层设计能使英语专业课程思政教学更有针对性和系统性。专业教师应在教学目标的制订阶段，将思政教育目标与英语课程目标有机融合，确保两者之间的内在联系，在具体教学中有意识地引入思政内容，不是简单叠加，而是在整个课程体系中贯穿渗透。教师还应认识到英语课程思政教育的核心目标之一是培养学生的道德品质和社会责任感，在课程规划中可以通过选取与社会问题、伦理道德等相关的英语文本、话题，引导学生思考和探讨，从而提高学生的英语综合素养，在他们的思想品德养成方面发挥积极作用；另一方面在面对新时期的社会变革和价值观多元的挑战时，专业教师还需具备跨学科的思维，在加强顶层设计和合理规划英语专业课程思政教学体系时，寻求与其他学科教师的合作，共同探讨如何更好地融合不同领域的知识，创造更具创新性和独特性的教学模式。由于思政教育的特殊性，需要教師在选取教材和话题时更加慎重。此外，合理融入思政内容也需要教师具备深厚的教学经验和教育思维，以确保在课堂中能达到预期的教育效果。

（二）深入挖掘思政教育内容，整合英语专业课程思政教学资源

在英语专业课程思政教学中，应深入挖掘思政教育内容，整合教学资源，以推动思政教育与英语教学的深度融合。一方面，教师要认识到思政教育不是灌输理论知识，而是需要引导学生形成正确的价值观、丰富的人文素养以及积极的社会责任感。在课程设计和教学中，要选择与社会伦理、政策等相关的英语教材和话题，以引发学生的思考和讨论。通过深入挖掘思政教育内容，可以更好地培养学生的综合素质，让他们在学习的同时也能积极参与社会问题的思考和讨论。还要充分利用各种教学资源，包括教材、案例、多媒体等丰富思政教育的内容和形式。例如，可以引入相关新闻报道、社会案例，结合英语中的听、说、读、写训练，引导学生深入了解和分析现实问题，也可以通过讨论、小组活动等方式，促使学生积极参与，培养他们的批判性思维和团队合作能力；另一方面，中华优秀传统文化作为我国思政理论体系的有力支撑，承载着深厚的智慧和价值观，为教师在职业院校英语专业课程思政教学提供了独特的机遇与责任。在这一背景下，教师应充分认识到中华优秀传统文化蕴含的宝贵资源，善于挖掘教材内外的优秀文化内容，并将其有机融合于英语教学中，以完善学生的知识体系，构建多元文化的课程思政教学体系。首先，中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的处事智慧和行事原则，也是我们思政教育的重要组成部分。教师要将其合理融入教学内容中，培养学生的文化自信，使他们在面对未来职业与生活挑战时能从传统智慧中汲取力量。其次，中华优秀传统文化不仅存在于古代经典著作，还体现在节日习俗、民间故事等方方面面。教师要学会从教材中挖掘传统文化元素，并通过其他渠道获取更多的传统文化内容，可以选择与教材相关的传统文化内容，将其有机融入教学中以丰富课堂内涵。

（三）明确立德树人根本任务，提升教师教学能力

明确立德树人根本任务是职业院校英语专业课程思政教学模式创新的核心方向，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是职业院校教育的根本使命。教学中，教师应当坚持思政教育与专业教育相统一，将中华优秀传统文化、核心价值观等思想政治内容融入教学，引导学生在学习专业知识的同时树立正确的人生观和价值观。职业院校应当定期组织科任教师参与思政教育工作，为教师的思政素养提升提供机会，通过组织各类培训、讲座、研讨会等活动，教师深入学习国家政策、思想政治理论等内容，增强政治意识和思政教育意识，还可以通过开展政治课堂观摩、思政教育主题讨论等形式实现，进一步推动教师政治素养的提升。另外，教师要积极转变观念，将教书育人与课程教学有机连接起来，应当认识到教学不仅是传授知识，还要关注学生的思想政治素养。通过将中华优秀传统文化、国家政策等内容融入教学中，在培养学生英语技能的同时，引导学生形成正确的价值观和思想观念，实现专业知识和思想领域的双向提升。教师还要保持终身学习的理念，时刻关注国内外热点新闻和政策文件，不断充实自己的思政知识储备，以更好地将政治观念融入课堂教学中。通过与学生分享自己的思考，教师不仅可以传递正确的价值观和方法论，还可以激发学生对思政教育的兴趣，引导他们积极参与。

（四）借助现代化技术，创新教学方法

在新时期职业院校英语专业课程思政教学模式创新研究中，借助现代化技术和育人方式，创新教学方法，是提升思政教育效果和提高学生综合素质的关键一步。教师要深谙现代科技的应用和育人方式的转变，为构建更富有创意和活力的英语专业课程思政教学模式做出贡献。首先，要借助现代化技术在英语专业课程思政教学中进行创新。专业教师可以利用多媒体、网络资源等现代化技术，设计富有启发性和趣味性的教学内容，通过播放有关政治理论、国家政策等视频，让学生在视听中获得知识，提高学习兴趣。教师还可以建立线上平台，推出在线讨论、作业互评等活动，促进学生之间的交流和思想碰撞，激发深入思考。其次，注重提高学生思政教育参与度。专业教师可以组织学生参加模拟辩论、案例分析等活动，引导他们就社会热点问题进行深入讨论和思考，以此培养批判性思维和分析问题的能力。在课堂上，教师引导学生先通过在线学习平台学习政治理论知识，然后进行讨论和互动，解答学生的疑问，使课堂更加活跃，学生更加主动参与，让教师有更多的时间进行思政教育引导。同时，教师还可以组织学生参与社会实践活动，亲身感受国家政策和社会现实，从而增强他们的社会责任感和使命感。借助现代化技术和育人方式，专业教师还可以开展“翻转课堂”等教学实践。

在英语教学中，教师不仅要关注语言技能的培养，还要关注学生的思想政治素养。因此，教师可以通过设计情景案例、开展团队合作等方式，培养学生的团队协作和问题解决能力，从而实现思政教育目标。此外，还要注重情感教育，培养学生的情感认知和情感管理能力，促进他们形成积极的情感态度，更好地投身社会。教师还可以引入跨学科知识，将英语教学与文化、历史、哲学等领域进行有机融合，通过引导学生跳出狭隘的学科范畴，拓展他们的思维边界，引发学生对思政教育内容的深刻思考，促进思想的碰撞和创新，同时引导学生运用英语表达方式，探讨社会问题，增强学生的社会责任感和公民意识。

四、结束语

新时代，职业院校英语专业课程思政教学模式的创新研究成为教育领域的重要课题。通过加强顶层设计、明确立德树人根本任务，深入挖掘思政教育内容，借助现代化技術和育人方式创新教学方法，可以更好地促进英语教学与思政教育的有机融合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在此过程中，应进一步加强教师队伍建设，提升教师的思政素养和教学能力，以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。另外，要充分利用现代化技术手段，创建富有互动性和创意性的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性，还应不断丰富思政教育内容，结合传统文化和时事热点，引导学生关注国家发展和社会问题。

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◎编辑 鲁翠红