大数据背景下名班主任工作室运行策略分析

史文革 韩东

①基金项目：本文系兵团韩东名班主任工作室研究成果。

作者简介：史文革（1967—），男，汉族，河南上蔡人，本科，教授，研究方向：职业教育、行政管理。

韩东（1982—），男，汉族，山西吕梁人，本科，副教授，研究方向：职业教育。

［摘           要］  在大数据时代，教育管理面临着新的挑战和机遇。名班主任工作室作为提升学生教育质量、培养高素质班主任队伍的重要途径之一，在这个背景下具有重要意义。以名班主任工作室建设目标为切入点，首先分析了大数据对教育管理的影响，并指出其对名班主任工作室运行带来的机遇和挑战。接着详细阐述了当前存在的问题，包括人才选拔不够精准、管理体制滞后和学术交流平台欠缺等。基于此，提出了优化人才选拔机制、改革管理体制、积极开发工作室课程以及构建学术交流平台等具体策略，以期为大数据背景下名班主任工作室的运行提供参考借鉴，进一步推动教育管理水平的提升，培养出更多优秀班主任。

［关    键   词］  大数据；教育管理；名班主任工作室；运行策略

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）11-0096-04

名班主任工作室是学院为提升教育质量、培养高素质班主任队伍而设立的专门机构。通过选拔中青年优秀班主任进行重点培养，名班主任办公室旨在提升整体队伍素质，并逐步培养一批有影响力的名班主任[1]。然而，在大数据时代，教育管理面临新的挑战和机遇。大数据技术的快速发展为教育管理带来了前所未有的可能性，如个性化辅导、智能评价等。因此，在这个背景下，分析将大数据应用于名班主任工作室的运行策略具有重要意義。

一、大数据的基本概念和特性

大数据是指在传统数据处理应用软件难以处理的大量、高增长率和多样化的信息资产。在名班主任工作室运行中，大数据的基本概念和特性主要体现在以下几个方面。

1.Volume（大量）：大数据具有极大的数据量，常常以TB、PB甚至EB计量。这就要求我们在处理这些数据时，需要有足够的存储能力和高效的数据处理技术。

2.Velocity（快速）：大数据的产生和流动速度非常快，远远超出了传统数据处理软件的能力。这就需要我们在数据的收集、存储、处理和分析等各个环节，都要有高效的实时处理能力。

3.Variety（多样）：大数据类型多样，包括结构化数据、半结构化数据和非结构化数据，而且这些数据往往来源于各种不同的源。这就要求我们在处理这些数据时，需要有足够的灵活性和适应性。

4.Veracity（真实）：大数据的真实性也是其重要特性之一。大数据来自各种复杂的系统和环境，所以其真实性往往难以保证。这就要求我们在使用这些数据时，要有严谨的数据验证和清洗机制。

二、大数据对教育管理的影响

大数据对教育管理产生了深远的影响。首先，大数据技术可以帮助学校更好地了解学生的个性化需求和特点。通过收集、分析和挖掘海量的学生数据，可以实现对每个学生进行精准评估和定制化辅导，提供针对性的教育方案。其次，大数据技术能够改善教师评价与培训体系[2]。通过分析教师在课堂上的表现、学生成绩等多维度指标，可以为教师提供有针对性的反馈，并设计相应培训计划以提升他们的专业水平。此外，利用大数据还能够优化资源配置与决策支持系统。通过整合各类信息资源并运用智能算法进行分析，在人员调配、课程安排等方面做出科学决策，并及时发现问题并采取相应措施。最后，在名班主任工作室建设中也可充分利用大数据技术来推动团队合作与创新。例如，在工作室内部搭建共享平台或社交媒体群组来促进成员之间经验分享和互动交流。因此，借助大数据技术，教育管理可以更加精细化、个性化和科学化。大数据的应用将为名班主任工作室提供更多机遇与挑战，并推动教育管理迈向新的高度。

三、名班主任工作室概述

（一）名班主任工作室的定义

名班主任工作室是一种以提升教师教育教学能力为目标，集教学研究、教学实践、教学反思于一体的专业发展平台。主要由一群有着共同教育理念和追求的教师组成，通过定期的研讨、观摩、交流等活动，共同探讨教育教学中的问题，分享成功的教学经验，促进教师间的专业成长和团队建设。同时，名班主任工作室也是学校教育教学改革的重要推动力，它能够引领和推动学校教育教学的质量和水平不断提升。

（二）名班主任工作室建设目标

名班主任工作室建设目标是通过选拔中青年优秀班主任进行重点培养，提升整体队伍素质，并逐步培养一批有影响力的名班主任，具体目标包括：

1.提升队伍素质。通过科学有效的选拔机制和方法，选出具备高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任，并为他们制订个人发展计划、读书计划等，全面提升其教育理论水平、教育技能以及领导管理能力。

2.推动团队合作与创新。建立良好的管理与培育机制，在工作室内部形成紧密而高效的团队合作氛围。鼓励成员之间相互交流、分享经验，并开展集体研究课题或项目探索，促进共同成长和不断创新。

3.促进经验共享与传播。构建学术交流平台，利用内部组织会议、研讨会等活动来加强成员之间的沟通与交流；同时利用网络平台和社交媒体等渠道向外界传播工作室的经验和成果，提升工作室的影响力。

通过实现以上目标，名班主任工作室将为学院班主任教育管理工作发展注入新动力，并推动整体水平不断提高。

四、当前名班主任工作室建设中存在的问题

（一）人才选拔不够精准，导致队伍素质参差不齐

当前，由于选拔标准不够明确，程序不透明，工作室内部队伍素质参差不齐，无法形成良好的教育教学氛围。首先，由于缺乏科学有效的选拔机制和方法，往往只依靠个别领导或经验判断来决定班主任的入选与否。这种方式容易造成主观偏见和随意性，无法确保选出具备优秀素质和潜力的候选人。其次，在选拔过程中可能忽视了对教育理论水平、教育技能以及领导管理能力等方面的综合考察[3]。仅仅依据表面上的业绩指标或简单问卷调查结果进行评价，并不能全面客观地衡量一个班主任是否适合进入名班主任工作室。此外，缺乏系统化培训计划也是问题所在。即使某些候选人被选为名班主任工作室成员，在实际操作中也可能因为没有得到足够专业知识和技能培养而无法发挥应有水平。

（二）管理体制滞后，限制了团队协同效能发挥

目前，名班主任工作室的管理体制相对滞后，这在一定程度上限制了团队协同效能的发挥。首先，由于缺乏明确的权责分配和流程规范，各成员难以形成有效的沟通与合作模式，影响了团队整体运行效率。其次，在目标设定和绩效评估方面也存在问题。如果没有明确的目标指引和科学合理的绩效考核机制，很容易出现个人主义倾向或者过度竞争心态，并且无法激励团队成员共同追求卓越表现。此外，在资源配置上也可能出现不均衡或浪费情况。如果没有统一规划和有效监管措施来调配人力、物力等资源，则有些班主任可能得到较多支持而其他人则处于相对弱势地位。

（三）缺少学术交流平台，阻碍了经验共享与合作开展

当前名班主任工作室建设中缺少学术交流平台，阻碍了经验共享与合作开展。首先，由于缺乏有效的学术交流机制和平台，各个班主任往往只能在自己独立工作的范围内进行教育实践和经验总结，并且难以及时分享和借鉴其他成员的成功案例或教训。其次，在没有良好的学术交流氛围下，可能导致班主任对外界最新教育理论、方法等信息获取不足。这将限制他们在实践中运用前沿知识并创新探索。此外，缺乏学术交流平台也会影响到与其他相关领域专家、研究者等进行深入合作。如果无法建立广泛而稳定的合作网络，则难以获得更多资源支持和发展机会。以上问题都会妨碍名班主任工作室成员间经验共享与合作开展，并且限制了整体队伍水平提升。

（四）缺乏持续的专业发展支持，影响工作室的长远发展

当前名班主任工作室建设中存在的一个重要问题是缺乏持续的专业发展支持。首先，工作室专业发展资源不足。许多工作室在初期阶段能够通过校内外的资源进行自我提升，但随着时间的推移，这些资源往往难以为继。例如，教师需要不断更新教育理念，学习新的教学方法，但这些资源在实际操作中往往难以得到保障。其次，工作室专业发展的规划和指导不够明确。虽然许多工作室都设有专门的负责人，但他们往往缺乏足够的专业知识和经验来对工作室的长期发展进行规划和指导。这导致工作室在发展过程中容易迷失方向，难以实现长远目标。最后，工作室缺乏有效的激励机制。目前，许多工作室的激励机制主要依赖于一次性的项目资助或者成果奖励，这种机制很难形成持续的专业发展动力。因为一旦项目结束或者成果达成，工作室就会失去进一步发展的资源和支持。

五、基于大数据背景下的名班主任工作室运行策略

（一）优化人才选拔机制，提高队伍素质

在当前教育管理中，借助大数据技术可以更加科学、客观地评估和选择适合进入名班主任工作室的候选人。首先，要引入大数据分析技术来辅助选拔过程。通过收集和分析候选人的教育经历、教学成绩、学生评价等多维度信息，并结合专家意见进行综合评判，建立量化评估模型[4]。这样可以更加客观准确地选择出具备潜力和能力的班主任。其次，在选拔中应注重对候选人的教育理论水平、领导管理能力以及团队协作精神等方面进行全面考察。除了传统的面试和问卷调查外，还可采用案例分析、模拟演练等方式来考察候选人在实际情境下解决问题的能力。最后，在选拔后需要为新进成员提供系统化培训计划。根据不同需求设计相应课程内容，并结合在线学习平台或线下研修活动开展培训，帮助他们快速适应工作室环境并提升专业素养。通过优化人才选拔机制并配套培训计划，可以有效提高名班主任工作室队伍的整体素质。同时，借助大数据技术对选聘过程进行监测和评估，不断改进和完善选拔机制，以确保持续提高队伍素质和适应时代发展需求。

（二）探索个性发展模式，促进教师个性成长

在大数据背景下，名班主任工作室应该积极探索个性发展模式，以促进教师的个性成长。传统的教育管理往往忽視了每位教师的独特需求和潜力，而大数据技术可以提供更全面、准确的信息支持。首先，名班主任工作室可以通过分析大数据来了解每位教师的兴趣、优势和学习风格等方面的特点。基于这些信息，工作室可以为每位教师量身定制专业发展计划，并提供相应资源和培训机会。例如，在课程安排上灵活考虑教师的兴趣爱好，鼓励他们参与相关研究或项目。其次，名班主任工作室还可以利用大数据技术建立多元化的学习平台和社交网络。通过在线学习资源、互动讨论等方式，鼓励教师之间分享经验、交流观点，并从中获得启发与反思。

（三）改革管理体制，促进团队协同效能发挥

在当前教育管理中，需要建立适应大数据时代要求的灵活、高效的管理机制。首先，要建立明确的权责分配和流程规范。通过明确每个成员在工作室中的角色和职责，并设计合理流程来推动各项工作有序进行。这样可以避免领导层次不清、决策机制不完善等问题，提高团队内部沟通与合作效率。其次，要在目标设定和绩效评估方面进行改革。确定具体可量化且符合实际情况的目标指标，并结合大数据技术对成员绩效进行监测和评估。同时，要注重激励机制设计，以鼓励团队成员共同追求卓越表现而非过度竞争。此外，在资源配置上要公平公正地为每个班主任提供支持和发展机会，并加强对资源使用情况进行监管控制。这将有助于消除不均衡或浪费现象，并增强整个工作室内部凝聚力与协同性。通过改革管理体制，可以促进名班主任工作室团队协同效能的发挥。建立灵活高效的权责分配和流程规范，设定明确可量化的目标指标，激励机制设计以及公平公正的资源配置等措施，将有助于提升团队整体运行效率。同时，借助大数据技术对管理过程进行监测和评估，不断改进和完善管理机制，以适应时代发展需求并保持良好运行状态。

（四）注重资源整合，推进资源共享

在大数据背景下，名班主任工作室的运行策略中，注重资源整合与推进资源共享是至关重要的。首先，要建立完善的信息共享平台，对各类教育资源进行数字化处理，实现资源的集中管理和高效利用。同时，通过线上线下的交流活动，促进教师之间的知识交流和经验分享，提高整体教学水平。其次，积极寻求与其他教育机构的合作机会，通过项目合作、联合教研等方式，实现优质教育资源的互补和共享。例如，可以与高校、科研机构等进行合作，引入先进的教育理念和技术手段，提升教育教学质量。此外，还要关注社区、家长等外部资源的开发与利用。可以通过开展家校合作项目、组织家长培训等方式，引导家长参与孩子的教育过程，形成教育共同体。同时，还可以借助社会力量，邀请企业、专家等为学校提供专业指导和支持，拓宽教育资源的来源渠道。

（五）发挥名师引领作用，推动区域教育发展

在大数据背景下，名班主任工作室的运行策略需要更多地发挥名师的引领作用，以推动区域教育的发展。首先，名师可以通过线上线下讲座、研讨等方式，分享自己的教学经验和教育理念，提升工作室成员的教学能力。这不仅可以帮助他们改进教学方法，还可以激发他们的教育热情和创新精神。其次，名师可以建立名师工作室联盟，整合区域内的优秀教师资源，形成共享、共赢的教育生态。这样，各名师工作室之间可以相互学习、相互借鉴，共同提高教育教学质量。同时，联盟内的成员也可以共享教育资源，减少重复建设和浪费。最后，名师还可以通过开展课题研究、撰写教育论文等方式，推动教育教学改革和创新。这些研究成果不仅可以提升名师的教研能力，还可以帮助其他教师提高教学水平，从而推动整个区域的教育发展。

（六）积极开发工作室课程，形成自身特色

在当前教育管理中，通过充分利用大数据技术和资源，可以为工作室成员提供丰富多样的学习内容和培训机会。首先，要根据工作室成员的需求和实际情况，设计并开发适合不同层次、不同专业方向的课程。这些课程可以涵盖教育理论与方法、领导管理能力、团队协作等方面，并结合实践案例进行深入探讨[5]。同时，在课程设计过程中要注重创新思维培养和信息技术应用能力的提升。其次，在线学习平台可被广泛应用来支持工作室内部知识传播与共享。通过建立在线学习社区或知识分享平台，班主任可以随时随地获取最新教育研究成果、经验交流以及优质资源推荐等信息，并进行互动交流与反馈。最后，还可邀请相关领域专家或成功经验者参与工作室内部培训活动中来分享他们的见解和经验。这将有助于拓宽成员的视野，激发创新思维，并促进工作室形成自身独特的教育管理理念和方法。通过积极开发工作室课程并利用在线学习平台进行知识传播与共享，可以帮助名班主任工作室形成自身特色。同时，借助大数据技术对学习效果进行评估分析，可以持续改进和优化课程设置及教学方式，确保工作室内部人才素质不断提高。

（七）做好成员的考核评价工作，确保工作室良性运行

在当前教育管理中，通过借助大数据技术和分析手段，可以实现对成员绩效进行全面、客观的评估，并为其提供有针对性的反馈与发展机会。首先，要建立科学合理的考核指标体系。根据工作室目标和任务要求，制定明确可量化且符合实际情况的绩效指标，并将其与个人职责相匹配。这样可以使每位成员清楚了解自己应该达到什么水平，并激励他们积极投入工作中。其次，在考核过程中要充分利用大数据技术收集、整理和分析相关信息。通过收集并结构化各类数据如教学记录、学生评价等多源信息，并采用适当算法进行模型训练和预测分析，从而得出更准确客观的结果。最后，在考核结果反馈方面要及时给予正向鼓励或负向改进意见。根据不同情况制订个别辅导计划或培训课程来帮助成员提升自身能力，并通过定期评估和跟踪，确保改进措施的有效性。通过做好成员的考核评价工作，可以确保名班主任工作室良性运行。同时，在考核过程中要注重公平公正原则，并借助大数据技术对结果进行监测和评估，以持续改进和完善考核机制，适应时代发展需求并保持良好运行状态。

（八）构建学术交流平台，促进经验共享与合作开展

在当前教育管理中，通过借助大数据技术和信息化手段，可以打破时间和空间限制，为工作室成员提供广泛、便捷的学术交流渠道。首先，可以搭建在线学习社区或专业论坛等交流平台。成员可以在这个平台上分享自己的教育实践经验、研究成果以及遇到的问题，并进行讨论与解答。同时，还可以邀请外部专家参与其中，为工作室成员提供更多有价值的意见和指导。其次，可以采用在线会议或网络研讨会等形式进行远程协同合作。通过视频会议等方式定期或不定期地組织召开各类活动，并结合在线文档共享功能进行资料传递和知识沉淀。这将有助于加强团队内部联系与协同效能发挥。最后，要鼓励团队成员积极参与科研项目或教育改革实践。通过与其他工作室、学校或研究机构的合作，共同开展科研课题和教育创新项目，并进行经验交流与成果分享。

六、结束语

综上所述，大数据背景下名班主任工作室的建设对于提升教育管理水平具有重要意义。通过优化人才选拔机制、改革管理体制、积极开发工作室课程以及构建学术交流平台等策略，可以有效应对当前存在的问题，并推动工作室良性运行。这将有助于提高班主任在教育实践中的能力和影响力，为学生提供更优质的教育服务。同时，借助大数据技术对各项策略进行监测和评估，在实践中不断完善与创新，使工作室适应时代需求并保持良好运行状态，从而为学生提供更优质的教育服务。

参考文献：

［1］杨海涛.基于提质培优背景下职业院校名班主任工作室建设研究［J］.山西青年，2023（16）：139-141.

［2］王永红.高职院校名班主任工作室建设的探索与实践［J］.常州信息职业技术学院学报，2023，22（4）：71-74.

［3］孙渊名班主任工作室［J］.中小学班主任，2023（13）：2.

［4］成都高新区陈琼名班主任工作室［J］.中小学班主任，2023（9）：2.

［5］黄笑蕾.基于大数据背景下“三读三课三讲”项目研训的实践：温州市黄笑蕾名班主任工作室学员成长录［J］.中小学班主任，2021（3）：4-7.

◎编辑 王亚青