高职数学教学中开展思政教育的策略研究

郑玉敏 王迎春 赵鑫

[摘 要]高职数学教学中，课堂教学效果评价是对教学进行评估和分析的重要工具。建立科学合理的教学体系，可全面了解学生学习情况，及时发现问题并采取有效措施改进，提高教学效果和质量。本文从课程思政引进目的出发，提出针对体系建设的对策，创造多中心、网格化、紧密联系、互相依赖的良好发展格局。

[关键词]高职；数学教学；评价体系；课程思政

高职数学作为高职教育的一门重要基础课程，对于培养学生综合素质和创新能力具有重要作用。这门课程需要教师教授学生数学基本理论和方法，注重培养学生思维能力、创新意识和问题解决能力。因此，高校应重视教学体系建设和完善，融入思政元素，培养学生综合素质。

一、课程思政引进高职数学教学目的

（一）培养学生综合素质

思政元素的融入是高职数学教学中非常重要的部分，能帮助学生理解数学教学内容，培养学生情感体验和价值观。例如教师讲解概率统计时，可引入诚信、公正、公平等思政元素，让学生理解这些概念在数学中的应用，培养学生诚信、公正、公平等价值观；讲解微积分时，引入创新、奋斗、拼搏等思政元素，让学生理解这些精神在数学中的体现，培养学生创新精神、奋斗精神、拼搏精神。教学过程中，教师应注重与学生互动和交流，了解学生思想动态和价值观念，引导他们树立正确的价值观和人生观。

高职数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的应用能力和综合素质。因此，在融入思政元素时教师应注重将数学知识与实际应用结合，让学生感受数学知识的实际应用价值，增强其学习兴趣和动力。同时，思政元素的融入应与数学教学内容结合。融入过程中注重学生情感体验和价值观培养，注重培养他们的学习兴趣和动力。

（二）促进数学教育改革

将思政元素引入数学教学是一种促进数学教育改革的有效方法，能使数学教学全面、系统，有利于学生全面发展。

首先，思政元素的融入帮助学生树立正确价值观、道德观，增强他们的社会责任感和使命感。数学教学中融入思政元素引导学生关注社会问题，培养其创新意识和实践能力。通过这样的教学方式，学生能更好理解、应用数学知识，增强责任感和使命感。

其次，思政元素的融入丰富了数学教学内容，使数学教学更加生动有趣，激发学习兴趣和积极性。引入思政元素，教师引导学生关注社会问题，将数学知识与实际生活结合，使学生更好理解和掌握数学知识，并能激发他们主动参与到数学学习中。

此外，思政元素引入数学教学可促进学生全面发展。通过教学改革，教师可以全面了解学生学习情况，制定科学的教学计划和方案。同时，学生清晰认识到自己的优点和不足，调整自己的学习方法和态度。这样既能反映学生学习成果，还能反映他们的学习过程和态度，有利于学生全面发展。

（三）推动学校德育工作的开展

将思政元素引入高职数学教学是一种创新性的德育工作方式。数学作为基础学科，不仅是对学生知识技能的锻炼，更是对思维能力的培养。高职数学教学中融入思政元素有助于提升学生道德水平，深化学生对德育内容的理解。

首先，思政元素引入教学能激发学生爱国主义情怀。通过数学知识应用，让学生了解我国在数学领域的伟大成就，增强学生民族自豪感、自信心。同时，通过评价体系改革，引导学生树立正确价值观和人生观，培养良好的道德品质和行为习惯。

其次，思政元素的融入能增强学生思想道德教育效果。在数学教学中，教师通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生探讨现实生活中的道德问题，培养学生独立思考和判断的能力。例如，一位数学教师决定在讲解概率论的过程中，结合现实生活中的道德问题来引导学生进行思考。选择了与赌博相关的案例，让学生了解赌博危害，并探讨其中的道德问题。通过真实赌博案例，引导学生分析赌博背后的道德问题。通过这样的教学方式，学生不仅掌握了数学知识，还提高了道德意识和判断能力[1]。

二、高职数学教学中开展思政教育的策略

（一）明确教学目标，突出思政教育的重要性

在高职数学教学中纳入思政教育非常必要，因为这不仅可提高学生的数学素养，还可培养学生的爱国主义精神和科学精神。明确教学目标，深入挖掘数学学科中的思政教育资源，让学生了解数学发展历程和数学家们的奋斗历程。

首先，教师应深入挖掘数学学科中的思政教育资源。数学发展史是非常丰富的思政教育素材，包含了人类文明发展历程和数学家们的奋斗历程。教师通过引導学生了解数学的发展历程，让学生感受数学在人类文明中的重要地位。例如，古希腊数学家毕达哥拉斯提出了“万物皆数”的理论，他认为数是宇宙的本源，所有的事物都可以用数来表示。然而在追求数学真理的过程中，毕达哥拉斯犯了一个严重的错误。他试图证明所有的数都可以表示为两个整数的比值，即有理数，忽略了无理数的存在，导致理论存在缺陷。这个错误被他的学生希帕索斯发现，并指出无理数的存在。但毕达哥拉斯并不接受这个事实，他认为无理数是“不完美的”，甚至将希帕索斯处死。这个事件引起了数学界的震惊和反思，人们开始重新审视数学的基础和道德标准。这个例子告诉我们，追求数学真理的过程中必须保持诚实和负责任的态度。当我们犯错误时，应勇于承认并修正错误，而不是掩盖或否认。

其次，教师需注重将思政教育与数学教学结合。通过讲解数学应用案例、开展数学实验等活动，让学生在实践中体会思政教育的内涵和价值。例如，教师引导学生应用数学知识解决实际生活问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用价值和科学精神[2]。

（二）课程实践，实现思政元素在数学内容中的体现

在高职数学课程中融入思政教育是非常有效的课程教学方法，因此，需要注重课程教学的主次，依照教学内容，达成思政教育的辅助效果，这样方可促进数学课堂的顺利开展。但应当明确的是，过于注重思政教育会最终影响到教学效果，那么就会有失主次。例如，在讲解数学微积分中的曲边梯形面积的相关内容时，教师可以通过将梯形分割成一个个小图形，然后求每个小图形的面积近似值，再将所有小图形的面积加起来，通过求和得到一个值，最后通过取极限的方式得到问题的解。在这个过程中，教师可以引导学生学习思考思政中部分与整体的相关内容，通过将数学知识和思政相关知识相联系，帮助学生更好地掌握数学知识，同时也能帮助学生更好地理解思政的相关内容，从而达到课程思政的教学效果，提高学生的思想道德修养。此外，在讲解数学概率论中的随机事件的相关内容时，教师可以引导学生思考概率论中的偶然性和必然性，以及这些因素在思政中的应用。通过这种方式，学生可以更好地理解数学知识和思政知识之间的联系，从而更好地掌握数学知识，同时也能提高自身的思想道德修养[3]。

（三）加强教学管理，落实思政教育

高职数学教学中融入思政教育是非常重要的一环，而教学管理是关键的一步。因此，教师需制订详细教学计划和教学方案，落实思政教育。

教师应明确思政教育在高职数学教学中的地位和作用。数学是一门基础学科，也是重要的思政教育载体。通过数学课程，培养学生逻辑思维、创新能力和科学精神，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。因此，教师在制订教学计划和方案时应将思政教育作为一项重要教学内容，将其贯穿整个教学过程。接下来，教师需制订详细的教学计划和教学方案，包括教学内容、教学进度、教学评估等方面的规划和管理。在教学内容方面，教师应根据学生实际情况和教学目标，选择适合的思政教育素材，如将我国数学史、数学家的故事等融入数学教学。这样可以使学生更好了解数学发展历程和数学家奋斗精神，增强他们爱国情怀和民族自豪感。在教学进度方面根据教学计划、方案，合理安排教学时间和进度，确保思政教育的时间和效果。这样不仅可以使学生更好理解和掌握数学知识，而且在潜移默化中对学生进行思政教育，帮助他们形成正确的价值观和人生观。教学评估方面应建立科学教学评估体系，及时了解学生学习情况和反馈意见，调整教学方案和教学方法。教师能根据学生学习情况和反馈意见，及时调整教学计划和教学方法，更好实现教学目标。

教师在高职数学教学中应当注重教学管理的细节，确保思政教育的落实。制订详细教学计划和教学方案是其中非常重要的环节。教师在教学过程中要注重挖掘数学课程的思政教育元素，适时融入其中。培养学生逻辑思维、创新能力和科学精神，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观[4]。

（四）全方位研究，使学生感受课程思政下的数学科学精神

课程思政下让学生感受数学科学精神是非常重要的。数学期望是数学中的重要概念，用于描述一组数据变化趋势和概率分布。通过数学期望，学生可理解和把握数据变化规律，应对各种问题。现实生活中，数学期望被广泛应用各种领域，如金融、统计、医学等。在金融领域，数学期望可帮助我们预测未来的收益和风险，做出更加明智的决策。统计领域数学期望用于描述一组数据分布情况，理解和分析数据。医学领域数学期望用于预测疾病发生和发展趋势，制订预防和治疗策略。核酸检测时考虑数学期望和概率非常必要。首先，我们需了解核酸检测的准确性，确保检测结果的可靠性。其次，考虑核酸检测的概率和误差率，了解不同人群的感染风险和传染性。通过这些信息来制订防控措施和应对策略，更好地保护自己和他人健康和安全。

课程思政下，通过多种方式让学生感受数学科学精神。向学生介绍数学期望的概念和意义，帮助学生理解和把握数据变化规律。引导学生通过数学期望来提高分析和解决问题的能力，学生领悟到数学科学价值和实用价值。此外，教师可以组织相关实践活动和案例分析，让学生深入了解数学在现实生活中的应用场景和价值[5]。

总之，通过全方位对学生进行课程思政下的数学科学精神教育，可以让学生更好地理解和应用数学期望的概念和意义，应对各种问题和挑战，有助于培养学生数学素养和思维能力，为其未来发展打下坚实的基础。

（五）创新课堂活动，促进思政教育与数学教学相融合

在高职数学课中进行思政教育时，创新课堂活动是非常重要的，通过设计有趣的活动，可以活躍课堂气氛，让学生更积极地参与到学习中，同时也能更好地活跃学生的思维，让学生更容易接受课程内容。传统的数学课相对来说比较严谨，课堂教学比较严肃，而思政课相对来说比较枯燥，通过两者结合可以设计出比较有趣味性的活动，所以需要教师在上课之前就要充分考虑当前数学课程内容，通过结合思政教学内容来设计课堂活动。例如，在讲解数学微积分中极限理论的相关内容时，教师可以结合思政中的理性消费内容，将消费作为主题，设计相关题目。通过让学生利用函数极限去求解消费问题，再让学生总结理性消费的内容，可以帮助学生养成正确的消费观，提高思想道德修养。但教师应当明确的是，教学课堂需要保证趣味性，吸引学生眼球，以多元化的方式注重课堂教学构建，让学生在参与的过程中有机会表达自己，不断鼓励学生之间相互交流与沟通，进而激发学生思维能力与表达能力。所以说，教师在进行思政教育中，需要以课堂教学内容为中心，注重学生思想道德品质培育，完善学生知识与技能的掌握，这样方可让学生形成良好品行与学习习惯[6]。

结束语

总之，在高职数学教学中，教学是至关重要的环节。随着课程思政的推广，越来越多的教育工作者意识到教育不仅是为了传授知识，而且是要培养学生综合素质。构建基于课程思政的高职数学教学，是提高教学质量和促进学生全面发展的有效途径。通过组织教学活动，教育工作者可更好了解学生学习情况，发现学习困难和问题，及时给予指导和帮助，为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献

[1]金惠红.高职院校课程思政教学质量评价与提升策略研究[J].现代职业教育，2023（32）：1-4.

[2]刘义国，胡希冀.职业教育教学改革的现状、特点与建议：2022年职业教育国家级教学成果奖“教学改革”主题获奖成果分析[J].中国职业技术教育，2023（26）：46-53.

[3]周小玲.基于课程思政的高职数学教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2023，39（7）：167-169.

[4]王钟斐.融入课程思政的数学教学策略研究[J].现代商贸工业，2023，44（13）：230-231.

[5]张红锋.基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索[J].承德石油高等专科学校学报，2023，25（2）：77-81.

[6]孙文鑫.课程思政视域下高职数学“三教”改革与实践探究[J].杨凌职业技术学院学报，2023，22（3）：93-96.

作者简介：郑玉敏（1978— ），女，汉族，黑龙江依安人，黑龙江生态工程职业学院，副教授，硕士。

研究方向：应用数学教学与改革研究。

王迎春（1984— ），女，汉族，黑龙江兰西人，黑龙江生态工程职业学院，副教授，硕士。

研究方向：应用数学教学与改革研究。

赵鑫（1989— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江生态工程职业学院，讲师，本科。

研究方向：数学与应用数学。

基金项目：黑龙江省高等教育学会2023年高等教育研究课题，基于“课程思政”的高职建筑类专业高等数学教学研究（课题编号：23GJYBB170）。