开放教育学生自主学习的障碍困境与对策研究

金辰

摘要：开放教育是我国教育体系的重要组成部分，在终身教育理念深入人心的背景下，越来越多的人选择开放教育这一方式来继续学习提升。开放教育全靠学生自主学习，对于学生自主学习能力要求很高，不过当前开放教育学生普遍存在自主学习意识、自主学习能力欠缺的问题，这导致该群体学习水平、学习效率不甚理想。针对这种情况，有必要对于开放教育学生自主学习的障碍困境与对策这一课题进行深入探讨，分析开放教育学生自主学习中存在的主要障碍，并提出相应的解决策略。希望本文所提出的建議能够帮助开放教育学生提升自主学习能力，从而通过参加开放教育较好地达到提升自身知识水平、专业能力的目的。

关键词：开放教育学生；自主学习；障碍；困境；对策

引言

目前开放教育以其自身的突出优势赢得了社会的广泛关注，开放教育学生数量快速增加，很多学生通过开放教育得到学习力提升，学习到了很多的新知识，具备了开展好工作地专业能力。不过开放教育在快速发展的过程中，也面临着学生自主学习情况不够理想的突出情况，很多学生自主学习方面存在较大的短板，这导致了开放教育效果下降严重，如何让开放教育学生成为“时间的主人”，提升其时间管理能力，从而更顺利地克服自主学习障碍，自然成为开放教育领域的一个重要课题。通过对开放教育学生自主学习的障碍困境与对策进行深入研究，一方面能够给开放教育学生解决自主学习障碍带来一定的有益启示，另一方面也能够有效推动开放教育质量的持续改进，从而为开放教育体系的健康发展提供坚实的支撑。

一、开放教育特点

相对于其他教育方式，开放教育具有很多截然不同的特点，对于这些特点进行全面分析，有助于更深刻地了解学生自主学习存在的主要障碍，也有助于教师更有针对性地来制定克服学生自主学习障碍策略，具体阐述如下：首先，开放教育入学门槛相对较低，学习难度比较小，这给很多无法通过高考考上学以及平时工作繁忙想要提升学历的人员提供了继续教育机会，开放教育在整个国民教育提升以及国家终身学习体系构建方面的作用越来越凸显；其次，开放教育方式比较灵活，费用也比较低，能够较好地迎合有工作的人的教育提升要求，学生可以选择远程函授或者线下课程等方式来接受教育，较低的费用也意味着能够给更多的人接受开放教育提供了机会；最后，开放教育更加强调开放以及共享，鼓励校企合作、学生与教育机构在知识学习方面深度沟通，无论是教育理念也好，还是教育方式也好，开放教育都更加开放。开放教育上述特点意味着学生基本上要依靠自主学习来完成学业，对于学生的自主学习能力要求很高，如果学生在自主学习能力方面有欠缺，定然会导致开放教育水平的下降^[1]。

二、开放教育学生自主学习障碍

开放教育学生自主学习障碍很多，通过对这一课题相关研究成果的梳理分析，结合自己所了解的一些情况，本文将开放教育学生自主学习方面的障碍归纳分析如下：

（一）自主学习意识不够强烈

很多开放教育学生在自主学习意识方面有很大的欠缺，学习积极性、主动性不足，缺少分秒必争以及时不我待的紧迫性，学习态度散漫，甚至认为自己参加开放教育就是为了“混个文凭”，因此存在应付课程的理念，只要能够通过考试，顺利拿到毕业证书即可，这种错误的理念下，学生学习就不愿意下力气，总会想着如何去走捷径，从而导致了学习效果的下降。举例来说，一些学生就是因为目前工作需要，通过开放教育来提升学历，以达到薪酬上涨的目的，这种功利性的目的下，学生关注的重心往往不是学习知识，而仅仅是为了顺利拿到学历，学习内在动力自然不足。另外，开放教育学生在学习中存在依赖心理，总是寄希望于教师能够给自己的学习提出明确的要求，依赖教师的硬性要求，但是很多时候，这种依赖都没有支撑，这自然也成了开放教育学生自主学习的障碍^[2]。

（二）学习基础比较薄弱

一般来说，开放教育学生学习基础比较差，有的是没有考上高校的学生，有的是工作以后继续进修的，上述群体在学习上比较吃力，普遍存在学不会的情况，久而久之就会出现破罐子破摔的情况，学不会就会丧气，缺少成就感，不愿意继续学习，这样就会给自主学习带来巨大障碍。目前开放教育一些课程的设置，一些专业的学习，对于学生的理解能力、学习能力等是有一定的要求，如果学生本身学习基础不好，毫无疑问会增加自主学习阻碍。事实上很多开放教育学生刚开始还会有信心学好知识，但是没过多久就会信心丧失，缺少勇于挑战的决心，过往的学习失败经历会让学生习惯性放弃，觉得自己无法学好，没有能力应对繁重的学业。开放教育学生能够获得帮助学习帮助的途径并不多，老师给予学生的帮助也往往远远不够，这会给开放教育学生自主学习带来阻碍^[3]。

（三）学习方式比较单一

目前开放教育学生学习方式比较单一，基本上以网络授课或者每周一两次线下课为主，这种集中远程授课的学习方式会影响学生的自主学习意愿。开放教育固有的学习方式更多地依赖于学生的自觉性，毕竟线上教学对于学生来说缺失的是良好的学习环境，很多学生平时忙于工作，如果没有足够自制力，很多时候会导致学习不够系统连贯，从而影响学习效果。另外，开放教育学习方式灵活性不够，与学生的互动不足，这会影响学生的学习兴趣，打击其学习自主性。

（四）学习内容不够实用

开放教育学习内容本身的不够有趣、实用性不强等也是学生自主学习的主要障碍，目前开放教育内容与学生之间的需求存在一定的脱节情况，兴趣是最好的老师，实用是开放教育学生最为看重的内容，如果上述两点都不具备的话，必然会给学生自主学习带来障碍。开放教育学习内容并没有做到需求导向，学习内容往往并不是学生工作中需要用到的，并不是学生提升自身就业竞争力所需要的，这样的学习内容，学生往往不愿意花费较多的精力去学习，这肯定会给学生自主学习带来障碍，无法充分激发学生主动学习的内在动力。很多学生功利性较强，这种功利性需要辩证看待，如果教学内容不能够与时俱进，无法给学生带来实实在在的收益，学生主动学习意愿不强也就在所难免。举例来说，很多开放教育课程并没有做到基于学生的学习需要进行调整，学习内容老化问题突出，很多的知识已经被淘汰，学生学习这样的教学内容自然会动力不足^[4]。

（五）学习远程监督不够

仅仅依靠开放教育学生的学习自觉性是不够，惰性是人的本性，在这种情况，引入必要的监督，这有利于破解学生自主学习障碍。不过目前开放教育学生远程监督方面存在短板，开放教育学生在自律方面存在一定的不足，在对于学生进行监督方面存在手段单一的情况。开放教育教师对于学生的要求不够严格，考虑到学生平时还要工作，工作目的主要就是为了获取毕业证书，因此会对于学生放松要求，对其逃课、知识掌握不好等学习行为会睁只眼闭只眼，这自然会给学生自主学习带来障碍。

三、开放教育学生自主学习障碍解决策略

开放教育学生自主学习障碍的解决需要多措并举，针对上文所谈到的种种障碍，本文认为需要重点做好以下几点来加以解决，从而切实提升开放教育学生的自主学习能力。

（一）增强学生自主学习意愿

开放教育学生自主学习障碍是客观存在的，要想化解学生自主学习障碍，既需要外部有良好的条件，也需要学生内心深处能够树立正确的学习理念。知识经济时代，各类知识爆炸式增长，参加开放教育的学生毫无疑问内心深处是不满足现状，想要不断成长的。鉴于此，针对学生错误的学习理念，需要给予评判，想方设法来激发学生自觉学习的主动意愿。学生需要充分认识到学好知识、掌握技能所带来的巨大价值，学习行为需要从要我学向我要学顺利转变我要学。对于开放教育学生来说，需要深刻认识到，获取学历仅仅是手段，但不是最终目的，只有好好学习，掌握好专业知识以及能力，才能够给自己未来的发展助力。开放教育学生需要老老实实、扎扎实实，在学习方面不抱有走捷径、投机取巧的错误学习理念，将学习作为最重要的任务目标。学生自主学习意愿的觉醒，既需要学生自己的醒悟，也需要教育工作者的正确引导，帮助学生树立正确的学习理念^[5]。

（二）提升学生学习能力

开放教育需要注意提升学生的学习能力，针对学生学习基础薄弱的客观现实，采取循序渐进的教学计划，正视学生各方面能力的不足，想方设法让学生在学习中能够获得成就感，针对其遇到的学习困难，及时给予相应的帮助。另外开放教育也需要从源头上来提升学生的学习能力，提升门槛，将学习基础过于薄弱的学生拒之门外，或者说分不同的专业来对于学生的基础进行必要考察，举例来说，开放教育吸纳学生，也需要分专业进行考试，如果学生考试成绩合格，具有一定的基础，才能够学习相关专业，反之如果基础太差，学习能力不行，也需要拒之门外。开放教育需要对于学生的学习能力做好诊断分析，根据学生能力方面的差异性来制定学习方案，引导学生逐步提升学习水平。

（三）创新自主学习方式

开放教育在教学方式层面需要做到不断创新，除了集中线上课之外，也可以根据教学的需要尝试其他一些形式的教学方式，提升学生的参与性、互动性，让学习不再枯燥无趣，提升学生主动学习的兴趣。线上教学方面，需要注意课程资源的建设，提升课件的质量，改变教师对着PPT照本宣科的做法，教学课件质量要高，能够吸引学生学习。另外，在教学中师生之间需要加强沟通互动，不能够仅仅就是播放录制好的课件，教师需要及时掌握学生学习状况，根据学生学习情况进行教学方式的调整。同时，开放教育自主学习方面还需要充分考虑线下实践活动的开展，一些技能性的专业学习，需要带着学生去具体实践，这样更有助于提升其学习积极性^[6]。

（四）优化自主学习内容

开放教育课程设置、教学内容需要充分做到需求导向，强调教学内容的实用价值，让学生深刻体会到所学内容的重要价值，这样能够激发学生自主学习的热情。教学内容的设计需要充分做好需求调查这一基础性工作，了解学生在工作中究竟需要什么样的知识以及技能，有针对性来设计教学课程、教学内容，当学生发现所学的知识能够用到工作中去，能够给自己提升工作效率带来肉眼可见的改变，就会花费更多的时间、精力来努力学好课程。开放教育一定要将实用导向作为基本的教育原则，按需要进行教学内容的定制，甚至是在条件允许的情况下，按照每一个人的需求，来提供一揽子的教学内容，充分满足学生个性化以及多元化的需要，让学生自觉学好知识。

（五）强化自主学习监督

开放教育需要对学生自主学习加强监督，一方面要提升监督力度，另一方面需要创新监督方法，这样才能够敦促学生自主学习。开放教育教师需要善于利用远程监督这一方法，利用互联网来做好学习监督工作，定期进行远程视频，指导学生完成作业，要求学生每天打卡完成练习题，及时根据学生学习情况进行反馈，这样才能够督促学生更好地完成学业。举例来说，要求学生每天通过钉钉等软件，及时反馈学习成果，对于不按照要求反馈的学生要给予处罚，不允许其参加结业考试，通过这种办法来督促学生更加努力自觉地学习。当然对于表现好的学生需要给予正向激励，强化学生自主学习的动力。

结语

综上，开放教育学生自主学习障碍以及对策是目前开放教育领域的一个热点课题，能否解决好这一问题，直接影响未来开放教育的健康发展。当前对于这一课题进行的研究越来越多，同时也形成了很多研究成果，不过整体来看，相关研究的深度、广度以及视角存在局限性，无法给开放教育学生自主学习障碍的破解提供良好的理论指导。针对这种情况，开放教育工作者需要深刻认识学生自主学习方面面临的主要障碍，统筹做好增强学生自主学习意愿、提升学生学习能力、创新自主学习方式、优化自主学习内容、强化自主学习监督等几项工作，从而让学生能够做到自主学习。开放教育学生自主学习障碍的化解任重而道远，且没有捷径可走，要想较好地解决这一问题，既要加强对这一课题的深入研究，探寻把握学生自主学习方面的规律以及技巧，从而指导实践，在这一工作中少走弯路，同时也需要根据上述策略的实施情况不断进行策略的调整，以确保学生自主学习能力的进一步增强。

参考文献：

[1]郭小娜.移动学习环境下大学生课堂学习自主性的有效提升思考[J].产业与科技论坛，2022，21（11）：222-223.

[2]赵世莉，王晓寅，冯艳丽.电大开放教育学生自主学习能力提升策略研究[J].成人教育，2015，35（06）：45-48.

[3]胡剑波.开放教育学员自主学习现状调查及对策研究——以W开放大学为例[J].继续教育研究，2023（04）：95-100.

[4]李欢欢.开放大學自主在线学习：挑战、实施路径与展望[J].终身教育研究，2022，33（06）：78-83.

[5]白增立，范晨梅.开放大学学生自主学习现状及对策浅析[J].河北开放大学学报，2022，27（05）：13-16.

[6]李勇军，刘舸，李子丹等.基于“学堂在线”开放课程的大学生自主式学习模式构建[J].大学教育，2019（05）：5-7.

（作者单位：兰州开放大学）

（责任编辑：豆瑞超）