阅文是有节奏的

苏漾

摘 要 文本阅读是语文教学中的一项重要工作，探究高效的文本阅读方法一直是每位语文教师努力的目标。基于这一点，本文从阅文节奏的角度入手，借助速读与慢读探究文本阅读的节奏。

关键词 阅文节奏 速读 慢读

阅文是有节奏的，在阅读过程中，读者应根据自己对文本的理解和需要刻意地或放慢或加快阅读速度，就如音乐的演奏一样，跟随情感表达的需要调整节奏，只有这样才可以高潮迭起，精彩不断。今天我们就以小说《百合花》《哦，香雪》为例，来谈谈小说阅读中的节奏把控。

一、文本速读

“文似看山，喜奇不喜平”，一篇经典小说的情节设置往往就是如此，跌宕起伏、迂回曲折。情节是文章构成的最基本的要素，是人物复杂性格呈现的依托，是作者丰富情感表达的载体。所以在快速阅读文本之时，首要任务就是划分文章情节，理清文章脉络，对文章整体框架有个大致的了解。

二、文本慢读

文本慢讀不需要覆盖全文，但应有选择性。那么，什么时候我们该放缓阅读速度？放缓阅读速度之后，针对那块文本内容，我们该琢磨些什么？最终，通过这样的阅读方式，我们又能收获些什么呢？下面，我们以《百合花》《哦，香雪》这两篇文章的教学案例为依据，来探讨一下文本慢读的相关问题。

案例1

快读情节块：《百合花》通讯员向新媳妇借被子。（第26段—第41段）

慢读细品：通讯员的态度转变过程。

文本引用：D28“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”

D29“我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步……”

D29“我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。”

D34“没想到他竟扬起脸，装作没看见。

“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走”。

D35（当听说那条被子是新媳妇唯一的嫁妆时）“通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。”

D39“那！......那我们送回去吧！”

D41“他听我这么说，也似乎有理，考虑了一下，便下了决心似的说：‘好，算了。用了给她好好洗洗。”

探究思考：经典作品中的人物形象大都是圆形的、立体的，不是扁形的、单一的，人物的性格有形成发展的过程。因此，面对情节呈现出一种变化趋势时，我们应放缓阅读的脚步，并积极思考：变化在哪里？什么样的客观环境导致了它的变化？什么样的主观因素决定了它向哪个方向产生变化？

品读结果：通过文本慢读细品，进行前后关联，会发现这里呈现的是一个变化状态：小战士年龄不大，思想明显是不够成熟的，这是内在的。因此没想通事情的时候，表现出固执、倔强的一面，像头驴。但他虚心接受老同志的批评教育，理清事情原委后，立马知错就改，变得通达起来。

案例2

快读情节块：《百合花》“我”与通讯员的初识。

慢读细品：通讯员步枪筒里的装饰。

文本引用：D7“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。”

D42“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”（相同内容第二次出现）

探究思考：文章中经常会设置一些我们认为“无关痛痒”的情节，把它拿掉，并不会对文章的完整性造成较大影响。但往往却是这些情节的设置，对于人物形象的丰富、主题的深化有着至关重要的作用。树枝、野菊花插在哪个位置？为什么所插之物由几根树枝变化成“多了一枝野菊花”？把这些细节拿掉，通讯员形象中的哪一点会受到削弱？削弱之后对于文章主题的表达有没有影响？

品读结果：冷冰冰的步枪筒里插上几根象征生命与美好的树枝、菊花，寓意着战争再残酷依然阻挡不了善良的人民对美好事物、勃勃生机的憧憬与向往。而就是这样一个美好的生命最后却牺牲在敌人的枪炮之下，令读者为之惋惜。读者也更能明白，为何仅一面之缘的“我”和新媳妇会为其牺牲而如此沉痛。

案例3

快读情节块：《哦，香雪》台儿沟的前后变化。（第1段—第4段）

慢读细品：火车开进台儿沟，并停站一分钟。

文本引用：D2“然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。”

探究思考：这是火车驶进台儿沟的一段描述，明显作者采用了比较细腻的笔法来描绘。在用词上在费了心思，如“勇敢地”“悄悄”“试探”“终于”“然后”“冲向”“朝着”；在手法上，借助拟人的修辞手法生动展现了火车的进村。为什么三言两语能讲清楚的情节，作者却如此精心地花费笔墨？她是为了突出什么？

品读结果：现代文明的闯入是艰难的。山村的封闭，已有很长一段历史了。所以要打开这扇大门，并非易事。但现代文明前行的步伐是无法阻碍的，是必然的趋势。大门打开后，山外的神秘未知世界，对于山内的人来说，是充满了向往与诱惑的。

案例4

快读情节块：《哦，香雪》结尾部分，香雪从西山口徒步平安归来。

慢读细品：D83“哦，香雪！香雪！”

探究思考：这一句出现的位置是比较特殊的。它出现在文章最后一段，如果从情节的发展来看，文章在第八十二段末尾已交代清楚：“山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊……”香雪已平安归来，并受到了姑娘们热情的迎接。那么，为什么还加上这一句，有没有画蛇添足之嫌？这一句从本身的句式来看，也是比较特别的，它是由一个感叹词和人物名称构成，反复诵读，感觉有点像在呼喊、召唤。那么在这个特殊的位置，作者到底在呼喊、召唤什么？因什么而产生了这种充沛情感的抒发？

品读结果：显然，这是一种由衷的祝愿与赞叹。结合全文来看，这是祝愿香雪第一次走出台儿沟能平安归来，祝愿这样的香雪们能过上自己想要的生活，能走出贫穷与落后，走向富裕与文明。同时也是一种赞叹，赞叹这个可爱的农村姑娘为着自己的这份精神追求，可以如此倔强、如此执着。

阅文是有节奏的，而对于节奏的把控因人而异，读者的知识储备、阅读经验、习惯、思维方式等等都会直接对其产生影响，而这种影响势必也会造成文本解读的差异。所以合理有效把控阅读速度，勤于思考，巧于探究，才可使文本解读达到最佳效果。

[本文系湖南省教育科学规划一般资助课题《文本细读与中学语文阅读教学有效性的实践与研究》（课题批准号：XJK18BJC032）阶段性研究成果]

[作者通联：湖南岳阳市岳阳楼区第七中学]