培养具有优秀传统文化基因的“中国娃”

李军彩 段颖

中华优秀传统文化是中华民族的文化基石。将中华优秀传统文化融入幼儿园开发的各种活动，有利于培养幼儿对传统文化的学习兴趣，培养幼儿的民族认同感和文化自信，同时为其全面发展打下坚实基础。

儿童绘本指蕴含中国传统文化的内容与意蕴、以图画和文字共同讲述中国人和中国事物的文学作品。北京市东城区实验幼儿园以儿童绘本为切入点，充分挖掘绘本教学对促进儿童认知力、想象力与观察力等方面的独特价值，进一步凸显中华优秀传统文化对幼儿全面发展的作用。

绘本中的中国元素对幼儿传统文化教育的价值。

我们从绘本的文字与故事、画面两方面阐释绘本中的中国元素，挖掘其带给幼儿的多元文化教育价值。

在绘本的文字与故事方面，中国元素体现在含有中国思想的故事题材中，包括神话故事、寓言故事、节日故事等。神话故事情节与儿童天马行空的想象力契合，能激发幼儿的想象力与创造力；寓言故事对引导幼儿树立良好的人生观和价值观有重要意义；节日故事承载着中华民族的民风民俗、传统美德与民族情感。這些栩栩如生的故事人物经常成为幼儿的游戏主角。幼儿通过表演加深了对故事人物的理解，增强了民族自豪感。

绘本故事中展现的发型、服饰、器物、建筑等也为幼儿感受中国文化提供了广阔的空间，幼儿在阅读绘本故事的同时感受传统文化的深厚底蕴，培养审美品格。

开展中华优秀传统文化教育的多元实践方式。

第一，完善教育内容体系，将优秀传统文化融入教学活动设计。我们从绘本内容出发，挖掘绘本中的优秀传统文化元素，帮助教师找到“融入什么”和“如何融入”的实践抓手，同时探索“如何使传统文化更好地符合儿童的认知规律、学习兴趣”的适宜性转换。基于此，我们尝试采用游戏参与法、经验联想法、问题引导法等，运用“声、情、演”等支持策略，加深幼儿对绘本内容的理解，引导幼儿深刻体悟中华优秀传统文化。

第二，创新活动组织形式，实现主题活动课程与领域活动的有机结合。针对绘本中丰富的传统文化元素，我们尝试在绘本教学设计、主题活动课程、区域游戏活动、户外体育活动等方面，将传统文化教育融入幼儿一日生活的方方面面。丰富的活动内容能够加深幼儿对优秀传统文化形式、内容、内涵的理解。比如在主题活动“我是中国娃”中，以中国传统节日为线索，引导幼儿体验水墨画、剪纸等传统艺术，表演《西游记》《崂山道士》等传统故事，探索鲁班锁、华容道等传统游戏。教师将区域游戏整合在主题范畴之内，将传统文化经验与五大领域关键经验多元整合，贴近幼儿真实的生活情境，丰富他们对中华优秀传统文化综合性、整体性的体验。

第三，强化环境材料引领，鼓励幼儿对绘本故事进行多元表达表征。幼儿对传统文化的理解依托直接感知、实际操作、亲身体验的学习方式，因而教师为幼儿创设的有准备的环境、操作性强的材料是支持幼儿感知传统文化的重要媒介。比如在新年主题活动中，通过阅读绘本故事，幼儿发现庆祝新年要进行打扫、装饰、排练等很多事情，于是功能各不相同的行动小分队应运而生。有的幼儿剪窗花、写福字，有的幼儿创作福环挂饰，有的幼儿表演舞龙舞狮……他们运用已有的阅读经验和生活经验探索属于自己的庆祝活动，教师只需要站在身后为他们提供材料和资源，观察和记录他们的学习，共同分享他们主动探索的乐趣。另外，我们以生活起居、衣食住行、节日节气等作为传统文化的切入点，为幼儿提供多元的材料，支持幼儿多元表达。

对于幼儿而言，对中华优秀传统文化的认识与理解蕴含在一日生活中。在实践探索的过程中，我们始终以幼儿为本、以绘本故事为切入点，力图通过开发多元的实践活动，支持幼儿的有意义学习，创设良好的文化氛围，培养具有中华优秀传统文化基因的“中国娃”。