农村学校实施劳动教育的策略研究

■吴学兵

劳动教育是对学生进行素质教育的重要手段之一，是关系学生健康成长的重要举措，是国家长远发展的基础性工程。2022 年4 月，教育部正式印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》（以下简称《标准》），把劳动教育的结果作为衡量学生全面发展情况的指标之一，并作为毕业和高一级学校录取的重要参考或依据，这对劳动教育提出了新的要求。学生参加劳动教育，亲历劳动过程将是一种新常态。江苏省高邮市菱塘回族乡民族初级中学作为一所农村学校，积极实施劳动教育，力争实现学生劳动技能和劳动素养的全面提升。

一、树立劳动最光荣的价值理念

观念是行动的先导。要想让学生真正爱上劳动，就必须让学生正确认识劳动的价值。树立劳动最光荣的价值观念和意识，让“劳动光荣”的思想根植于学生的心田，这是劳动教育的第一步。

1.通过多样的活动传播劳动光荣的思想

学校各类活动是对学生进行劳动教育的主要媒介。因此，学校可以定期举办以“劳动”为主题的班会、辨论会、手抄报比赛、征文比赛、绘画比赛，以及观看劳动者纪录片等活动。这些活动可以引导学生对不同的劳动行为进行分析和判断，让学生能够正视劳动人民的付出，尊重他人劳动成果；可以让学生认识劳动，了解劳动是自身发展的需要，劳动技能掌握的好坏关系着未来生活是否幸福，最终让学生明白：生活靠劳动创造，自己的事情自己做。

2.通过学科教学渗透劳动光荣的理念

学科渗透是对学生进行劳动教育的重要方式。学科教师应主动参与到劳动教育中来，将学科中劳动教育的“因子”用实、用活。比如，利用语文课带领学生学习《朱子家训》《颜氏家训》，让学生认识劳动教育源远流长；利用道德与法治课学习劳模精神，让学生知道劳动可以创造生活、改变生活；利用劳动课组织学生参观本地的农耕展览馆，让学生体验农耕文化，知道美好生活来之不易。

二、开发丰富的劳动资源

农村学校有着丰富的劳动资源，这就要求农村学校以尊重学生兴趣、联系本地本校实际、多种选择为准绳，开发利于操作、学生喜欢的劳动课程。

1.农业化劳动资源

农村学校的农业化劳动资源非常丰富。学校可以将校园部分空地充分利用，搭建农业化劳动实践基地，以班级为单位，分成不同的劳动实践活动区，每个班级都能有计划、有组织地进行劳动实践活动，每个班的学生都拥有属于自己的一块“自留地”。土豆出苗了，花生开花了，青菜收获了，大豆成熟了，麦子结穗了……学生在经历植物从破土生长到开花结果的过程中，感受生命的伟大，体验到劳动的成就感。

2.生活化劳动资源

生活化劳动资源是指与学生日常生活相关的劳动，包括卫生打扫、垃圾清理、教室美化、节日食品和各种菜品的制作等。学生每天到校都有固定的劳动任务：班级劳动值日、班级包干区打扫、厕所的垃圾清理、草坪杂草清除等，让学生人人有事做，养成良好的劳动习惯。另外，学校每学期还开设各类菜品的制作课，从刀具使用、制作步骤和制作技巧等方面让学生掌握一道或几道菜品的制作方法。

每逢节假日，学校都布置适量的劳动作业，一方面让学生每天完成烧饭做菜、物品收纳、卫生打扫等任务，另一方面让学生积极走进社区、走上街头完成打扫卫生、清除野广告等公益活动，这样既扩展劳动范围，又培养学生良好的劳动习惯和公德意识。

3.娱乐化劳动资源

娱乐化劳动资源主要是指将一些劳动通过评比或成果转化的方式来提高学生劳动兴趣的资源。比如，班级定期举行“我的卧室我作主”“我是美食小达人”等评比活动，让学生通过自主和互助的方式完成比赛，使学生主动劳动、创意劳动，形成劳动最光荣的竞争氛围。同时，学生将校园种植的花卉采摘下来，学习插花艺术，感受创作之美。这种娱乐化的劳动提升了学生的劳动兴趣，增强了学生动手能力，升华了劳动的本质。

4.传承化劳动资源

劳动是中华优秀传统文化传承和延续的重要手段，优秀的传统文化可以为学校劳动教育赋能。在广阔的农村大地上，有许多与传统文化有关的劳动项目。比如，用稻草编织草席、草帽、草鞋、草绳等，用柳条编织篮子、桌凳等，用竹子做成花灯、篮子等，端午节包粽子、中秋节制作月饼等，这些劳动项目的材料容易获取，工艺也不复杂。这样既传承了中华优秀传统文化，又丰富了学生的劳动内容，激发了学生兴趣。

三、普及多样的劳动技能

劳动是为了服务于生活，而掌握劳动技能则是劳动教育的核心。《标准》将劳动课程内容分为三个大类、十个任务群，每个任务群又设置了若干的劳动项目，一个劳动项目就是一项劳动技能，需要班主任及任课教师进行科学培训与指导。

1.利用相关学科传授劳动技能

利用班会课传授劳动技能。班主任可以将一些与学生密切相关的劳动步骤写成文稿，编成劳动技能集，打印成册，发给学生，让学生对照技能手册进行劳动技能的学习与实践。比如：班级智能一体化机的正确使用以及灰尘清理、饮水机的维护和卫生保洁等，都可以通过学习劳动技能手册来完成。

利用语文课、物理课、美术课等传授劳动技能。例如，语文教师可以通过读写结合的方式，让学生习得一些劳动方法，并将自己的劳动过程写下来；物理教师可以在实验教学过程中指导学生整理、清洁相关实验器材；美术教师可以带领学生进行纸工、泥工等传统工艺制作。

2.邀请相关人员进校传授劳动技能

学校开展劳动教育可以借助外界的资源来弥补专业师资的不足，让有一技之长的劳动者走进学校，深入课堂传授相关劳动技能，这是目前做好学校劳动教育的一个捷径和突破口。

例如，学校可以邀请具有本地特色的民间艺人教学生做花灯、扎草帽；邀请特色食品制作人教学生做月饼、做盐水鹅；邀请蔬菜种植大户来校传授各类蔬菜种植的方法和技巧；邀请水果种植大户来校向学生传授各种水果种植知识等。

四、建立科学的评价体系

劳动教育评价是引导劳动教育向健康方向发展的一个抓手，是充分发挥劳动教育价值的关键一环，教育评价是对劳动教育过程和结果的描述与价值判断，具有及时诊断、指导方向的作用；定期总结劳动实践中形成的经验，是教师和学生的必修课。

1.自评与他评相结合

学校根据本校实际制定了劳动教育的校本标准。学生劳动结束后，结合标准进行自我评价打分，然后进行小组评价、班级评、校级评价，纳入个人成长档案。这种自我评价和他人评价相结合的方式可以客观系统地反映学生劳动素养发展情况，有利于学生向着科学劳动、规范劳动的方向发展。

2.学校评价与评优评先相结合

学校根据学生一学期的劳动情况，对学生进行客观的劳动评价，并将评价结果运用到劳动之星评比、三好学生评定、最美学生评选、入团等活动中，营造出教师重视、家长支持、学生努力的良好氛围，有效促进了劳动教育持续健康的发展。

3.过程评价与结果评价相结合

过程性评价是指在学生劳动过程中，对劳动方法、吃苦精神、团队协作、劳动效率的一种评价，好的方面及时表扬并鼓励，不好的方面及时指出并纠正。这样就解决“有劳动无教育”的问题，让学生在掌握劳动技能的同时接受劳动意志、劳动态度和劳动价值的教育。劳动结束后，进行结果性评价是为了让学生对整个劳动进行总结性回顾。学生通过说技巧、谈感受，结合教师做总结、做互评，充分体会劳动的光荣和伟大，养成爱劳动的习惯。

4.学校评价和家庭评价相结合

对于学生的劳动教育，学校评价是关键，家庭评价是补充。学校应积极与家长联系，将学生在校的劳动表现及时告知家长，让家长在学校的正向评价的基础上，再进一步进行表扬，并引导学生在家也能主动完成如房间的整理和打扫、家庭绿植的维护和保养等任务。家长针对完成情况进行评价，并将评价结果再反馈给学校，这样就形成了家校合一的劳动评价体系，使学生形成想劳动、爱劳动的意识。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美和适应未来生活等综合育人价值。农村学校应积极开发符合学生特点和地域特色的校本课程，积极引入多元的劳动资源，让学生在喜闻乐见的劳动中掌握多样的劳动技能，形成能吃苦、肯服务、愿担当的人生观和价值观，最终为学生终身健康发展打下坚实的基础。