《植树的牧羊人》教学实录与反思

■李华芹

【教学目标及重难点】

1.浏览课文，提取信息，感知人物形象。

2.精段选读，品味语言，体悟人物精神。

3.资料拓展，多元思考，提升思维品质。

【教学流程】

任务一：撰写序言，整合信息初识人

师：为了促进同学们自我成长和提升，七年级准备举办以“彰显理想光辉 拥有美好人生”为主题的班级读书角布展比赛，展示各班阅读第四单元课文的成果。我们班将以《植树的牧羊人》为素材，进行策划布置。

师：请为班级读书角编写一段序言，体现“彰显理想光辉 拥有美好人生”的布展主题。你觉得文中哪些语句可以作为参考？默读课文，圈画出作者对牧羊人的评价性语句。

（学生自读，回答展示。）

师：从这些语句中提取出最合适的关键词，完成序言编写。

屏显：

他是一个难得的好人！他35 年如一日，在荒原上植树，没有任何______或_____，只有天知道有多难；他_______，_____，给这个世界留下了许多；他靠______和______，像上天一样创造；他 _______，______，创造着最了不起的奇迹；他_______，_____，靠一个人的_______与_______，把荒漠变成绿洲，他做到了只有上天才能做到的事。

（生踊跃回答。）

师：“它山之石，可以攻玉”。阅读中，我们要善于从文中提取信息，并进行有效整合，在“拿来”的基础上进行创新。让·乔诺笔下的牧羊人就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水，孕育着生命的奇迹。

屏显：

学法导航——提取整合。

任务二：选图配文，明晰内容品形象

师：本文节选自绘本《植树的男人》，这几幅图取自原绘本。请小组合作交流，从中选择合适的图片布置读书角，并根据课文内容为它们配上合适的文字。

（屏显9幅图。）

师：阅读时，在文中圈点勾画，提取整合重要信息。

屏显句式：

我选图______，对应课文第______段。配文：____。理由：_____。

（小组交流探讨。）

生：我选图1 和图9，对应课文第2 和第19—20段……

师：各用一个词来形容这两幅图。

生：死气沉沉，美丽富饶。

生：毫无生气，生机勃勃。

……

师：这里曾荒凉恐怖，村庄废弃，房屋倒塌，牧羊人却选择坚守在这里。如今这里村子重建，到处充满生机，人们生活舒适美满。坚定的理想、顽强的毅力让老人战胜了孤独；35 年的坚守，让他创造了生命的奇迹。

生：我选图2。对应课文第5—6段……

师：对石头房子里布置的细节描写，让我们感受到老人虽孤独，却生活得精致；即使无人欣赏，也绝不苟且。他不仅仅热爱生活，更对生命无比珍重。是什么力量让老人如此自信、平和呢？

生：要改变这里的梦想。从文中第10段可以看出。

师：非常棒！老人的梦想是要这里有生命。有树就会有生命，所以他决定种树，他觉得种树就是他最重要的事情。

……

生：我选图6 和图7。对应课文第13 和14段……

师：你给画命名为？

生：毁灭与创造。

师：紧密联系课文，注重前后连贯阅读，善于提取整合信息，你太智慧了！战争是一群人在毁灭，养蜂是一个人在创造，为自己、为他人酿造幸福的蜜。这两幅画的选择，更容易激发你对——

生：战争的厌恶。

生：对美好幸福生活的向往和珍惜。

师：同学们说得太好了。牧羊人正是因为拥有和你们一样的情感，才心无旁骛地去创造生命与美好。

屏显：

学法导航——前后连贯。

任务三：探究主旨，拓展资料明意图

师：同学们刚才对文章进行了深入解读，那么作者的创作意图是不是和你们想的一样呢？为了帮助同学们更好地理解文章主题，我们还将在读书角补充这些资料，请小组交流后汇报探究结果。

（屏显相关资料，生讨论。）

生：从资料1 和资料3 可以看出，作者通过虚构的故事，鼓舞人们热爱、保护自然，植树造林，为世界各地森林的再生做贡献，为地球做有益的事。

师：尊重自然，才能拥有希望；绿树成荫，才能孕育幸福。

生：从资料2 可见，《植树的牧羊人》的作者厌恶战争和毁灭，渴望和平与创造。

师：作者曾经亲历战争，目睹战争的残酷，更加向往美好和谐。

生：人要有一颗不图回报、慷慨无私的心，给自己和他人带来幸福。

师：赠人玫瑰，手留余香。帮助别人也是在帮助自己。

生：人类除了占有、舍弃、毁灭，还可以奉献、守护、创造。

师：像艾力泽·布菲那样无私地种植着，奉献着。

师：同学们，阅读文章时，可以适当地借用资料，这有助于我们理解文章背后隐藏的深刻内涵。

屏显：

学法导航——借用资料。

任务四：抒写感言，以文化人助成长

师：读书角的最后一个板块需要你围绕“彰显理想光辉 拥有美好人生”的主题，结合本课所学，设计一个富有哲理的结束语。

（学生写。）

师：有哪位同学朗读一下你设计的结束语？

生：热爱生活，把每一天都过得生机勃勃。

生：无论怎样，都应该热爱生活，一心一意地为梦想努力。

生：爱，可以创造奇迹。

……

师：今天，我们研读了《植树的牧羊人》，感受到牧羊人艾力泽·布菲慷慨无私、不求回报，为爱、为梦执着前行的光辉形象。同学们尝试借助课文完成读书角的布置策划，培养了多元分析文章的能力，锻炼了思维品质，相信你们在理想光辉的引领下，会拥有美好而充实的人生。

【教学反思】

本节课的目标是引领学生深入文本，多元探究人物形象，思考人生的价值和意义，为拥有美好而充实的人生着色。整节课以读为本，通过带领学生反复品读、玩味语言文字，感受语言文字的丰富内涵，领悟艾力泽·布菲对生活的热爱和他坚定顽强的毅力、平和自信的心态、无私奉献的精神，使学生获得心灵的涤荡和情感的润泽，实现“立德树人”“以文化人”的效果。笔者以布置读书角为本节课的关键任务，设计了四个分任务。四个分任务环环相扣，步步推进，既符合生活逻辑，又富有挑战性；既激发了学生的学习兴趣，锻炼了思维品质，提升了审美创造力，又让学生在自主探究、合作交流中，充分享受学习带来的获得感与成就感。