浅谈高校班导师工作

摘 要：本文从高校班导师的工作任务、工作特点，班导师的选聘，班导师的工作方法，班导师考核、评价、待遇、激励以及班导师素质提高等五个方面阐述如何充分发挥高校班导师的作用，落实立德树人根本任务。

关键词：高校班导师；班导师工作；班导师选聘；班导师考核；班导师素质

一、班导师的工作任务、工作特点

高校实施班导师制以来，班导师的工作任务基本达成一致，概括讲就是思想引导、生活指导、学习指导、心理指导、升学就业指导、班干部工作指导等。在“引导”和“指导”中融入德育，解决出现的问题，使班级树立充满正气的班风和积极主动学习的学风，使全体学生都积极树立正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观和正确的道德观、方法论。

班导师工作特点不同于任课教师。任课教师完成教学任务主要是在工作时间内，按照课程表，走进教室，进行授课。而班导师的工作是没有课程表、没有安排固定的时间去做的，主要靠班导师自己寻找机会安排时间走进学生中间，走进学生课堂、食堂、宿舍，参加学生的活动，了解学生，针对实际进行“引导”和“指导”，融入德育，解决问题。班导师的工作特点决定了要做好班导师工作，必须热爱班导师工作，具有奉献精神，积极承担班导师工作。

二、班导师的选聘

选聘班导师是充分发挥班导师作用的基础保证工程，必须依据班导师承担的任务和工作特点。

第一，目前，高校选聘班导师的方法，只限于在担任专业课的教师中选聘，就使选聘的范围小，使得一些高校在一些专业中让所有的专业课任课教师都担任班导师，这主要考虑有利于对学生专业学习的指导和便于班导师工作的管理。

第二，笔者认为，班导师选聘的条件首先要看是否热爱班导师工作，是否具有奉献精神，是否积极承担班导师工作，不必非专业课任课教师。同等条件下，专业课任课教师可以优先。笔者相信非专业课任课教师如果热爱班导师工作，具有奉献精神，积极承担班导师工作，在担任班导师工作之后一定会在工作中通过各种渠道学习弥补自己的缺欠，保证做好班导师工作。对于班导师工作管理的问题，首先考虑的是如何更有利于优化班导师的队伍，提高班导师的工作质量。

第三，目前，大多数高校采用的班导师任命机制主要是由学校领导层直接指派。这种任命制的安排不足以激发班导师的个人主动性和动机，可能导致缺乏足够的职业驱动力或个人对职位的投

入感。

第四，班导师的选聘，还可以根据班导师的工作任务和工作特点由个人申请，领导听取各方面（教师、学生）意见，批准后发聘书。这样产生的班导师一定是热爱班导师工作，具有一定的奉献精神，这就有了积极主动做好班导师工作的思想基础。班导师是个人申请、领导听取各方面意见批准聘任的，会让被聘任者很有荣誉感，这种荣誉感会对做好班导师工作产生激励作用。

第五，班导师的选聘如果能实行竞聘上岗，这样产生的班导师队伍其工作质量一定会更高。因为能实行竞聘上岗，说明有较多教师希望承担班导师工作，这样才能实现真正意义的择优选聘。

三、班导师的工作方法

班导师的工作任务已经明确，能否完成任务、任务完成的质量如何取决工作方法。

（一）以学生为中心，一切从学生的实际出发

“‘以学生为中心是新时代教育的核心。”［1］班导师的工作都是围绕学生，必须以学生为中心，一切从学生的实际出发。班导师工作的全过程都要紧紧围绕学生考虑、设计、实施，保证学生向着全面发展的社会主义建设者和接班人健康成长。需要强调的是，紧紧围绕学生，一定是当地当时学生的实际。例如，在民族高校，大学生来自全国各民族，这样的学生实际，决定了民族高校各方面的工作，包括班导师工作在设计、实施过程中一定要贯穿铸牢中华民族共同体意识的主线，不断促进各民族大学生团结互助，共同进步提高。

（二）计划导向

“计划是执行的‘向导、检查的‘裁判、总结的‘镜子。”［2］班导师工作在高等教育机构中是独特且复杂的，其工作时间和地点往往缺乏固定性，与传统的課程教学相比，班导师的活动不完全受限于课程表或特定的教室。因此，制订详尽的班导师工作计划变得尤为关键。详细的工作计划有助于确保班导师的任务得到有效执行，同时保持工作的连贯性和系统性。用计划导向班导师工作，可以保证班导师工作扎扎实实有序进行，以保证班导师工作的落实。

（三）问题导向

班导师工作“引导”和“指导”的一个重要途径就是及时解决出现的问题和可能出现的问题。班导师需要系统地安排工作时间，积极融入学生群体，以便更有效地觉察并预测问题。通过这种主动和计划性的接近方式，班导师能够提高其工作的时效性和效率。班导师的“引导”和“指导”工作还应包括有针对性的德育融入。这要求班导师不仅解决问题，还应通过问题解决过程中的教育机会，强化学生的价值观和道德标准。有效的德育融入能够在学生心中树立正确的道德观念，有助于其全面发展。

（四）榜样导向

“榜样是一种力量，是一面旗帜，指引着人们前行的方向。”［3］班导师的“引导”和“指导”工作不会是一蹴而就，一定是反反复复、一步一步地提升和进步。班导师一定要有说服力，要善于用学生身边典型的人和事作为榜样导向。班导师为了做好榜样导向，就要善于在学生中发现、培养各方面的榜样，力争让学生在学习、活动、工作中都有学习榜样。为了充分发挥榜样的导向作用，班导师还要密切关注各种媒体，注意搜集学生同年级、同专业、同学院、同学校各方面的先进典型，掌握了大量的各方面的先进典型事迹，在班导师工作中就可以随机运用，充分发挥榜样的导向作用，使班导师的“引导”和“指导”更有说服力，达到更好的效果。

（五）以身作则

教师对学生的教育主要通过两个方面进行：一是言传，即通过言语进行知识和价值观的传递；二是身教，即通过个人行为展示这些知识和价值观。教育学研究表明，言传和身教相辅相成，其中身教的影响往往更为深远，因为学生会模仿教师的行为模式和道德标准。作为班导师，不仅要在专业知识方面具备扎实的基础，更应致力于个人品德和职业操守的持续提升。一位自我要求严格、不断学习和自我提升的班导师能给学生留下深刻印象。教师的这种模范行为不仅激励学生追求学术和个人成长，也是实现教学目标、培养学生综合素质的重要途径。因此，班导师的成功不仅在于教学内容的传授，更在于通过自己的言行举止成为一个积极的、可效仿的典范。这种影响力是班导师工作成效的一个重要衡量标准，对学生的长期发展产生深远影响。

（六）师生关系

“亲其师，信其道。”师生如果在教学、教育过程中建立了亲密、和谐、健康的师生关系，可以大大提高学生对教师的倾向性。［4］为做好班导师工作，建立健全的师生关系显得至关重要。班导师能否与学生建立类似朋友的关系，极大地取决于班导师的行为和态度。班导师应该热爱学生、尊重学生、关心学生、理解学生、保护学生、帮助学生，这些都是构建良好师生关系的基石。班导师需要在其“引导”与“指导”的工作中，不断地体现这些品质，通过日常的互动和沟通，逐步深化与学生的关系。这种深入的关系建设不仅有助于班导师更有效地了解学生的需求和期望，还能在学生中培养信任感，从而不断提供班导师的工作质量，这就是班导师工作的良性循环。

（七）形成合力

学校中的每一项工作都不是孤立存在的，班导师工作和各门课程的任课教师、相关辅导员、相关的领导直接有关。班导师和各门课程任课教师联系沟通可以知道学生学习的状况，研究如何一起“引导”，使班导师和任课教师对学生引导工作协调一致，形成最大教育合力，使课程的学习不断向好；和相关的辅导员联系沟通可以更多了解学生的思想动态和行为表现，有助于一起研究制定有针对性的、步调一致的思想行为“引导”，保证班导师和辅导员工作的协调一致，形成思想行为引导的最大力量；和相关领导联系沟通，及时掌握领导意图，保证工作的正确性、全面性。做好上述三方面的工作，会使学生的思政教育工作形成最大合力，使班导师工作达到最佳效果。

（八）运用新媒体

随着信息技术的飞速发展，当今世界已经进入“新媒体时代”。在这个时代，数字平台和社交媒体工具不仅改变了人们的生活方式，也极大影响了教育领域的沟通模式。新媒体提供了多样化、即时性强且范围广泛的交流手段，这些特性为班导师在教育管理和学生指导中带来了前所未有的便利。班导师可以通过社交网络、即时通讯软件、电子邮件以及在线教育平台等工具，与学生、任课教师、辅导员、校领导以及学生家长保持密切的联系。这种数字化交流方式不仅提高了信息传递的效率，也使沟通更加开放和透明。例如，班导师可以通过创建微信群或QQ群等在线社群，实时分享教育资源，发布通知，收集反馈，以及组织在线会议，从而加强了师生和家长之间的互动。此外，新媒体工具还支持多媒体内容的分享，如视频、音频和图像，这极大地丰富了交流的形式和内容。班导师可以利用这些工具进行创新教学和辅导，如录制视频讲座、开展在线辅导课程以及制作教学动画，这些都有助于增强学生的学习体验和参与感。总之，新媒体时代为班导师工作提供了广阔的平台和工具，使教育交流更为灵活和多元。通过合理利用这些新兴工具，班导师可以更有效地进行教学管理和学生指导，从而提升教育的整体效能。

四、考核、评价、待遇、激励

建立科学合理、公平公正准确有效的班导师工作考核评价机制，是对班导师工作的充分认可、保障、激励。为了充分调动班导师的工作积极性、主动性，营造广大教师积极承担班导师工作氛围，优化班导师队伍，必须把班导师的工作情况纳入教师工作考核体系。制订班导师工作考核方案，对班导师工作考核优秀的，在职务晋升、升级评优等优先考虑。

目前，高校班导师工作考核评价主要有两种办法，一种是由班导师自己介绍工作情况，然后由同事投票、评优。另一种是三方面评价合成，即领导评价、同事评价、学生评价按照一定的系数合成。

班导师工作如何，最有发言权的应该是学生。考核评价班导师工作，必须有学生参加。为了保证学生能积极参加并准确做出评价，必须制定评价标准和评价着眼点。在组织学生评价时，一定要充分做好对学生的教育引导，让学生明白做好班导师工作考核评价的意义、评价标准和着眼点，通过认真思考，做出准确评价。领导和同事对班导师工作的评价同样应有评价的标准和着眼点。对班导师工作的考核评价还应包括班级各方面的表现、学习成绩、取得的荣誉等班级状况。

领导、同事、学生、班级状况四个方面考核评价合成的系数可以是2、1、5、2或1、1、5、3，具体采用哪种系数方案，可以根据本校的具体情况而定。领导和同事对班导师工作评价在合成时的系数，要看他们对班导师工作的了解程度。

为了保证班导师工作评价的质量，一定要有计划、有步骤，不怕麻烦，一丝不苟地做好。

五、素质提高

班导师工作的根本和核心是“立德”，培养高素质班导师队伍，是落实立德树人根本任务的基础工程之一。依据班导师的工作需要，重点提高班导师以下三个方面的素质：

（一）政治素养

班导师工作的最终目标是提高学生的政治素养。政治素养不仅包括对政治知识的理解和掌握，还涉及到对政治过程、政策分析、公民权利和责任的深刻洞察。为有效提升学生的政治素养，班导师首先需要加强自身在相关领域的专业知识和教育能力。这要求班导师具备扎实的政治理论基础，了解当前的政治状况，以及掌握国家的法律法规和国际政治经济的基本情况。此外，班导师应致力于发展批判性思维和分析能力，因为政治教育不仅仅是传递信息，更重要的是培养学生的独立思考能力和批判性思维。班导师还需要不断更新自己的教育策略和方法，以适应快速变化的政治环境和学生的需求。这可能涉及到采用新的教育技术，如利用在線资源和多媒体工具来提供更丰富、更互动的学习体验。班导师还应积极参与专业发展活动，以保持自己的专业知识和技能处于最前沿。通过这些活动，班导师不仅能够提升自身的政治素养，还能在同行中分享经验、获取新知，并反思自身的教育实践，从而更有效地指导和激励学生。

（二）心理素质

心理素质是人的重要素质之一。对班导师来说，具备良好心理素质有重要意义。它不仅可以左右班导师对学生“引导”和“指导”的教育行为，也是一种教育因素。根据心理学研究，班导师提高心理素质主要包括敏锐的观察力、灵活的思维力、丰富的想象力，广泛的兴趣、真挚的感情、坚强的意志力，公平、公正、宽容、合作、诚信、友善、较高的精神需求等。班导师有了这些良好的心理素质，在班导师工作中，就会正确对待每一位学生、每一位学生家长、每一位任课教师，就会正确对待工作中遇到的困难和出现的问题，就会坚持不懈地做好“引导”和“指导”工作。

（三）自我提高素质

班导师的工作要能适应社会的进步，满足学生的需要，必须有自我提高的素质。首先，班导师需要培养持续学习的态度。教育领域不断涌现的新理论、新技术和新方法要求教师保持好奇心和开放态度，积极参与到终身学习中。其次，班导师需在实践中不断总结经验。通过反思教学实践，班导师可以识别哪些方法最有效，哪些策略需要调整。再次，班导师应积极应用新技术和教育工具，以适应数字时代的教学需求。班导师还应发展跨文化教育能力，以应对日益多元化的学生群体。最后，班导师的工作不仅仅是教育学生，更是激发他们的潜力，帮助他们发展为具有责任感和创造力的社会成员。因此，班导师需要不断提升自己的领导力和沟通能力，以更好地在班级中建立积极的学习氛围，引导学生在学术和个人成长上取得成功。

结语

关于在高等教育机构中设立班导师的重要性和必要性，学术界和教育行政部门已广泛达成共识。因此，大多数高等教育机构已经普遍设立了班导师职位。班导师的选聘方式及其在教育过程中的作用发挥，是当前教育研究和实践中关注的重点。本文探讨这些议题，期望促进对高校班导师队伍建设和工作机制的科学和最优化的理解与实践。

参考文献：

［1］张树鹏，钟秦，葛玲玲，等.“新工科”视角下以学生为中心“一纵三横”创新人才培养模式［J］.大学化学，2019（11）：103107.

［2］张运辅.谈学校工作计划的制定［J］.石油教育，1996（04）：1214.

［3］张恒.以“榜样的力量”营造新时代大学优良校风的研究［J］.大学，2021（42）：2729.

［4］计正荣.试论师生关系对教学效果的影响［J］.苏州教育学院学报，1995（02）：1921.

基金项目：2022年度民族院校大学生思想政治教育研究基地项目——立德树人视域下高校班导师制研究（项目编号：C2022JD015）

作者简介：尤广杰（1979— ），女，满族，辽宁大连人，英语语言文学硕士，副教授，研究方向：英语语言文学、英语教学法。