高职院校智能控制技术专业群建设实践

张蕊 宁宗奇 周左晗

摘 要：高职院校智能控制技术专业群的建设，为智能制造产业输送高水平技能人才，服务区域经济发展，具有重要意义。本文从建设基础、建设目标、建设思路、建设内容和建设成效等方面探讨了智能控制技术专業群的建设实践，从专业布局、人才培养、师资建设、教学改革，到科研创新、产教融合、社会服务、合作交流，全方位提出了专业群建设的实施方案，经实践证明取得了良好的成效，能提供有益的参考和启示。

关键词：智能控制技术；专业群；岗课赛证

一、智能控制技术专业群建设基础

上海工程技术大学高等职业技术学院的智能控制技术专业群是上海高水平高职专业群建设项目，专业群建设基础扎实、成果丰硕，以智能装备控制技术为特色，立足智能制造产业链，服务上海制造品牌和全球科创中心建设;对接高端制造业需求培养人才，匹配智能制造全生命周期所需的岗位群，输送高端制造业急需的高水平一线技能人才，培养成效显著，就业反馈良好。

智能控制技术专业群建设探索职教体系的多维扩展和职教模式的纵深改革，形成政府引导，企业、学校“螺旋渐进、多维融合”的新型产教融合办学特色。以“职业素养三级渗透”“职业技能多维强化”“职业精神四个贯穿”等措施保证人才培养质量，促进职业教育与行业企业发展共同进步。专业群拥有多个市级开放实训中心，对接智能制造产业，规划功能格局，升级实训装备。与企业共建世界技能大赛上海选手培养基地和实训室，布局关键领域，拓展资源平台，同时为社会提供职业资格培训与鉴定。

依托政、企、校互利合作形成的产教融合生态圈，打造结构合理、素质优良、成果丰硕的“双师型”教师队伍。专业群师资获得市级教学团队、市技能大师工作室、市级教学名师、市名师培育工作室主持人等多项称号；获得市级教学成果奖、市级精品课程、市级课程思政示范课程、市级教改课题及产学研项目，以及横向项目、教科研论文、专著、知识产权等多项成果。多人次获得世界技能大赛优秀教练团队、全国职业院校技能大赛优秀指导教师、“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛优秀指导教师，指导学生多人次在各级各类竞赛中取得优异成绩。

二、智能控制技术专业群建设目标

智能控制技术高水平专业群的建设目标包含以下具体内容：

（1）以工匠精神引领，立德树人根本任务与专业建设融合形成范例，建立系统性职业素养类课程模块，形成考核评价体系。

（2）高技能人才培养质量达到市内领先、国内一流水平，能够发挥引领示范作用；在国内职业技能大赛以及世界技能大赛中展示一流竞技水平。

（3）智能控制技术人才培养效能提升，形成可复制、可推广的成果，引领智能制造领域各专业的人才培养。

（4）创新发展“政、企、校合作，多元驱动，产教融合”的人才培养新模式，发挥典型示范效应。

（5）世赛标准融入课程体系，形成优质的核心课程资源和相应的专业课程标准，辐射引领市级相关专业教学改革。

（6）师资素质提升，形成可持续发展的成长生态，培养市级名师，共建技能大师工作室，团队产学研服务能力领先市级同类专业群。

（7）在市级实训中心构建支持产教融合的教学服务云平台，完善实训中心功能；利用世赛选手培养基地，开展国际技术交流，使实训中心建设及服务在市级层面起到典型示范作用。

三、智能控制技术专业群建设思路

智能控制技术高水平专业群的建设思路从以下几个方面具体展开：

（1）定位国内一流，汇聚优质资源，打造具有竞争力的智能控制技术技能人才培养高地。

（2）以立德树人为根本任务，聚焦服务科创中心建设，适应智能制造产业升级需求，培养一流“上海工匠”。

（3）将产教融合作为推进专业教育质量提升的突破口，探索新途径，创建政、企、校三方交融互利生态系统，构建契合产业需求的职业能力框架，优化课程体系，拓展优质教学资源。

（4）企校深度合作，行业名师引领，打造专业教学名师，“项目实战、辐射输出、任务导向”，提升团队骨干产学研服务能力，强师筑基，建设一流师资团队。

（5）对接产业链，整合实训资源，构建联结政、企、校三方资源的云教育平台，打造一流实训基地。

（6）以世界技能大赛上海选手培养基地为平台，以第48届世界技能大赛参与支持为契机，扩大国际技术交流合作，世赛标准融入课程体系，“以赛促教、以研带学”提升专业影响力。

（7）夯实技术研发基础，培育优势，促进社会服务能力及水平提升，引领带动相关智能制造类专业群发展。

四、智能控制技术专业群建设内容

（一）坚持把握立德树人的教育根本任务

智能控制技术高水平专业群的建设过程中，坚持把立德树人的教育根本任务放在首位。深化“三圈三全十育人”理念，将社会主义核心价值观融入职业教育进程，实现职业技能和职业精神高度融合。紧密结合课堂教育、素质教育与网络教育三大教育平台，构建思政教育立交桥，层层推进教育、管理、服务活动，践行全员、全过程、全方位育人。

加强党团思想引领，发挥各类群团组织的育人纽带功能，加强学生党支部、社团、班团建设，为每位学生的成长提供机会，建立全面发展的评价体系。推动课程思政建设，将理想信念教育融入教学各环节，推动知识传授与思政教育有机结合，建立健全系统化育人长效机制。

（二）培养具有工匠精神的杰出技能人才

智能控制技术高水平专业群建设在人才培养方面实施全方位、多元化专业人才培养模式改革，总结中高贯通、双证融通试点经验，以点带面，打造“岗课赛证”综合育人新模式，探索中本贯通试点申报，完善继续教育与职业培训工作，提升人才培养能级，满足社会发展需求。

深化政、企、校三方协同育人机制，优化校企合作、工学结合培养模式，将教学项目与生产项目、课程标准与职业标准、实训管理与生产管理、校内评价与企业评价有机融合，全面提升学生的专业能力和职业素质，形成培育高水平技能人才的生态系统。

着眼学生的职业发展，注重从公民素养、工程意识、流程习惯、职业道德、职业意识、职业规范等方面培养学生的工匠精神。以“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛为契机，培养学生的创新创业能力，促进就业发展。

（三）创建契合产业布局的高水平专业群

智能控制技术高水平专业群建设在专业布局和课程建设方面，围绕智能制造产业链建设专业群，创建科学可行的动态调整机制，引导专业群的方向布局与产业发展方向相一致。开发适应新技术、新工艺的专业标准，使专业人才培养定位符合高端制造业的产业结构升级需要。

基于高端制造业的工作过程，创建符合产业需求的课程体系，满足专业对应岗位群的典型工作任务所需的职业能力要求。紧扣职业能力培养目标，融合职业标准改革课程内容，推动职业素养、职业技能、职业精神协调发展，按市级精品课程标准重点建设核心课程平台，开发系列一体化精品教材。建设数字化教学资源库，重点建设面向学生互动学习的学、教、做一体化教学资源。

（四）建设层次结构合理的“双师型”师资

智能控制技术高水平专业群建设在师资建设方面，遴选高水平专业带头人，通过交流学习、企业研修、参与技术改造等措施进行培养，引领教学团队发展，同时引进知名企业专家为兼职专业带头人。重点培养现有骨干教师成为高水平教学名师，研究高端制造业关键技术，改革建设专业核心课程，全面提升教学团队的综合能力。

通过“项目实战、辐射输出、任务导向”培养骨干教师，不断完善教师引进、培养、激励等相关制度，打造产教名师引领的年龄、职称结构合理，技能水平高，专兼结合的“双师型”高水平教学团队，全面提升教研、科研能力，成为专业改革发展的生力军。广纳行业英才成立专家指导委员会，把握专业发展方向，指导专业建设实施。建设创新型教师团队，通过企业研发端前端介入，合作产品研发项目，研发职业标准及装备，实战历练促技术研发能力提升。

（五）打造产教深度融合的协同创新基地

智能控制技术高水平专业群建设在实训基地建设方面，面向智能制造产业，把握生产服务特征，提取真实工作任务，整合优化资源，提升实训中心能级，促进岗位链与实训链融合，形成集聚专业教学、职业培训、技能鉴定、技术研发功能的共享型智能制造实训中心。

根据专业人才分层培养目标，依托企业先进设备和前沿技术，建设校企合作的校外生产实训基地，提升学生技能水平，提供服务学生的就业创业平台。联合高端装备制造企业，共建产、教、研深度融合协同创新的应用技术研发中心，重点关注工业机器人、智能工业控制、数控加工等关键技术，提升技术服务能力。建立支撑产教融合教育改革，统筹政、校、企内外资源的教学服务云平台。

（六）树立体现自身特色的社会服务品牌

智能控制技术高水平专业群建设在社会服务方面，以实训基地为平台，依托应用技术研发中心的协同创新能力，促进科技成果转化，推动行业企业的技术革新与发展，为产业升级服务。发挥上海市级骨干教师培养基地功能，开展机电技术应用骨干教师培训，提升本市智能制造相关专业教师的业务水平。

积极服务区域经济发展，主动关注企业需求，参与职业资格标准开发、职业技能鉴定题库建设等项目，为政府职能部门提供服务。参与企业竞技执裁、职工技能带教，扩大技术输出服务影响力。依托人力资源和社会保障部门，与企业联合担当世界技能大赛项目全国选拔赛技术支持单位，共建世界技能大赛上海选手培养基地，承办国家级和市级技能比赛，服务上海制造中心、科创中心建设。

（七）开展形式内容多样的国际合作项目

智能控制技术高水平专业群建设在国际交流方面，引进优质的国际教学资源，加强国际交流合作。引进国际化项目引领教学法，开展中德“行动导向法”师资班，全程由德国专家授课。引进国际师资培训项目，开阔国际视野，赴机器人技术应用方向实力较强的国外机构学习培训。

响应“一带一路”建设，持续推进与新加坡工艺教育局合作主办的TED技术工程师项目，通过品牌输出，实现服务“引进来”与“走出去”的双赢局面。积极参与世界技能大赛的筹备和竞赛工作，将世界技能大赛技术标准融入课程体系。

五、智能控制技术专业群建设成效

（一）以立德树人为根本，打造契合产业布局的国内高水平专业群

智能控制技术专业群建设在党的领导下，落实立德树人根本任务，将知识传授与思政教育有机结合，围绕区域发展战略，以高端装备制造业和现代服务业及“四新”经济对人才需求为导向，保持优势，挖掘潜力，创新驱动，着力发展机器人技术应用专业方向，将智能控制技术专业群打造为在业内具有一定影响力、国内领先、具有国际竞争力的高水平专业群。

（二）以工匠精神为引领，营造政、企、校三方生态共融育人环境

智能控制技术高水平专业群建设不断推进现代职教体系内涵发展，畅通技术技能人才成长渠道，力争在人才培养模式的改革上有所突破，辐射带动专业群中的各专业对标一流专业的建设目标。探索以职业岗位群能力与素质发展为导向，以职业标准融入课程标准、职业技能鉴定考核融入课程考核为载体，以专业理论结合实验实训为协同的高端技能人才培养路径，构建“核心阶梯式”综合职业课程模式。将职业精神贯穿课程教学，强调工程实践中“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”六步法实施，贯穿培养严谨流程习惯；德育贯穿培养劳动精神和工匠精神；将技能比武常态化，贯穿培养坚韧、专注的意志品质；通过创新训练计划、大学生科创项目等，贯穿培养创新意识、创业能力以及团队合作精神。實践证明，培养的高技能人才从数量和质量上都有显著提升。

（三）以实训基地为平台，提升社会服务能级

智能控制技术高水平专业群建设汇聚全球化布局企业智慧，共同规划实训中心功能格局，形成智能制造实训链，促产业链和教学链融合、岗位链和实训链融合。充分利用实训基地设备资源，聚焦政府需求导向，承接政府重点技能赛事、智能制造技术训练基地项目、职业资格标准开发、大型企业职工培训等项目，展示职业人才培养专业水准。加强与企业横向联系，形成科研团队，开展产、学、研合作，提供技术支持与服务，促进横向项目建设，推动人才培养、企业成长和区域经济联合发展，提高服务社会能级，并为学生提供就业创业平台和机会，就业率与同类型专业群相比保持在领先水平。

（四）以世界技能大赛为契机，拓宽国际交流合作渠道

智能控制技术高水平专业群建设依托“工业控制”和“机电一体化”两个世界技能大赛上海市选手培养基地，以世界技能大赛等赛事的选拔组办参赛为抓手，研判世赛技术标准，参与赛事竞技执裁，不断加强国际交流合作。积极参加世界技能大赛选拔赛，连续3届均有选手入选国家集训队，力争代表国家参加世赛。借鉴“双元制”人才培养模式，学习智能控制技术相关国际标准，深化专业群内涵建设。通过开设由德国专家全程授课的“行动导向法”师资培训班，开阔国际视野，学习国际先进教育教学方法。

（五）以政、企、校三方聯动互利共赢为基石，彰显专业培养特色

智能控制技术高水平专业群建设建立“政府职能部门主动对接、企业和学校双主体”的三方联动合作机制，学校、企业打破资源壁垒，整合资源、信息共享、联合发展，实现学校人才培养、企业发展需求的有效对接，创品牌展实力，吸引政府职能部门主动对接，搭建三方互利共赢平台；政、企、校密切合作，形成螺旋渐进式良性循环，不断提升平台能级，以社会贡献度最大化为目标，打造三方共赢共荣生态系统。在三方融合背景下，技能为本，素养为要，精神为基，关注职业素质、职业技能、职业精神三方面协调发展。实现“知识规格满足专业外延需求、能力素质胜任专业内涵发展”的培养理念。

综上所述，智能控制技术高水平专业群建设在人才培养、师资建设、教学改革、科研创新、社会服务、合作交流等方面都取得了良好的成效，实现了专业群服务于区域智能制造产业发展的建设目标。

参考文献：

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［4］刘晨阳，唐林伟.基于层次分析法的高职专业群建设评价体系构建［J］.江苏高职教育，2023，23（05）：4654.

［5］史艾嘉，周土发.融合“1+X”证书制度的高水平专业群建设路径探究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（19）：8688.

项目基金：上海工程技术大学教学建设项目（c2022 160001）

作者简介：张蕊（1980— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：机械电子工程。