应用转型背景下师范生多媒体课件制作能力提升策略

董晓菲 李静 唐永光 姚宁

摘 要：現代多媒体信息技术与教育理论已成为现代教学的重要组成部分。将多媒体技术融入课堂教学，发挥多媒体应用与学科教学之间的关系，实现教学目标的优化，促进学生高效学习的同时提高美育教育的实效性。本文通过阐述多媒体课件制作课程应用转型背景下的教学现状，指出目前师范生多媒体课件制作中存在的问题，有针对性地提出在多媒体课件制作过程中提升学生综合能力的有效策略，旨在培养师范生的信息素养，推动学科教学和科技美学的融合发展，实现教学课件制作水平的提升。

关键词：应用转型；师范生；多媒体课件制作

Research on Improving the Multimedia Courseware Production Ability of

Teacher Education Undergraduate under the Background of Application

Transformation

Dong Xiaofei Li Jing Tang Yongguang Yao Ning

Langfang Normal University，School of Science HebeiLangfang 065000

Abstract：Modern multimedia information technology and educational theory have become an important components of modern teaching.Integrating multimedia technology into classroom teaching to leverage the relationship between multimedia applications and subject teaching will optimize teaching objectives，promote students' efficient learning while improve the effectiveness of aesthetic education.This paper elaborates on the current teaching situation under the background of the transformation of multimedia courseware production course application，and points out the problems that exist in the current multimedia courseware production of teacher education undergraduate.In this work，we propose the effective strategies to enhance the comprehensive ability of teacher education undergraduate in the process of making multimedia courseware.This study aims to cultivate the information literacy of teacher education undergraduate，promote the integrated development of subject teaching and scientific and technological aesthetics，resulting in improving the level of making teaching courseware.

Keywords：Application transformation；Teacher education undergraduate；Multimedia courseware production

2016年，教育部《教育信息化“十三五”规划》提出，要不断扩大优质教育资源覆盖面，优先提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力。2022年，中央网络安全和信息化委员会《“十四五”国家信息化规划》明确要求，要提升教育信息化基础设施建设水平，构建高质量教育支撑体系。面对信息化带来的挑战，将信息技术与教育融合是实现教育改革与创新的有效途径。各省市教育信息化十四五规划陆续出台，增加了优质数字资源供给，其中“信息技术与教育教学的深度融合”成为核心关键词，《北京教育信息化“十四五”规划》提出，提升师生信息素养，强化信息技术应用能力。目前，我国高校师范教育的任务是培養高素养高技能的应用型人才，如何培养应用型人才成为应用转型院校共同面临的问题。师范生作为教师队伍的后备力量，提升师范生的信息技术能力，促进信息技术与教育教学的融合，以提高人才竞争力，确保未来教师队伍的教学水平［1］。因此，高校应重视对师范生教学能力的培养，将信息素养教学融入专业课程教学，促进教师的专业发展，培养学生的信息素养，提升教与学的效率具有重要意义。

多媒体教学因具有内容丰富、形式新颖、交互性强等优点，有助于教师为学生创造良好的学习环境，使其成为构建高效课堂的重要基础。目前，高等教育面临信息化和国际化的挑战，对高校教师的信息素养及教学能力提出了更高要求，如何实现教学过程的优化，胜任信息化教学是亟须解决的关键问题。同时，在教育信息化背景下［2］，对师范生的多媒体课件制作水平提出了创新性要求。因此，加强师范生的多媒体课件制作和应用能力，有利于促进新时代教师的专业化成长与发展。本文通过分析多媒体课件制作课程的教学现状，有针对性地提出提升师范生课件制作能力的有效策略，使师范生在实践中创新课件设计，实现教学课件制作水平的提升。

一、多媒体课件制作课程的教学现状

信息技术是手段，教育教学是本质。教育信息化是指教师在教学过程中借助现代信息技术作为教学手段，以丰富教学方法。在教学中应用多媒体技术，需要兼顾技术应用与教学方式之间的关系，实现教学目标的优化。“多媒体课件制作”作为一门应用型课程，包括理论和实践内容，其中课程的理论内容主要包括现代信息技术基础、多媒体课件制作的基本理论与方法、图片与音视频等素材的采集和编辑等［3］，实践部分是学生有针对性地进行上机练习与案例实训。多媒体课件制作课程对师范生的课件制作水平的培养有着助推作用，其教学现状主要存在以下几方面问题。

（一）教师教育的技术性仍需加强

在教育信息化背景下，教师的教育技术能力对于培养新时代高素质技能人才有着重要的影响［4］。在教学过程中，部分教师对于多媒体技术应用于教学实践的理论知识掌握得不充分，仅是简单地使用比较基础的软件，缺乏信息化技能与教学内容的融合，导致不能从多层面和多角度对教学内容进行讲解及分析。此外，教师利用网络资源辅助教学有利于学生完善学习架构，扩展知识面，但是部分教师对信息化教学了解不充分，缺乏信心化教学手段与技能，并且对信息化教学的应用能力不强，未参与过微课、信息化教学比赛等新型教学活动。因此，教师应立足时代发展，积极探索提升自身教学技术能力的途径。

（二）课件制作的教学性尚需提高

多媒体课件能够解决传统教学中采用普通方式无法实现的效果，以及突出教学重点与难点，从而更好地为教学服务。课件制作的教学性是评价课件效果的关键因素之一，然而，目前在教学实践中多媒体技术未能较好地与课程相融合，例如，大部分课件较单一，机械地将教材的内容直接转换到课件上，局限于对既有课件的简单修改，而不是针对教学问题对教学内容和知识体系进行整合，未能有效地体现教学设计与教学策略，由此制作出的教学课件缺乏教育性和科学性，影响课堂的教学效果。多媒体课件应结合学科专业背景、教学内容、学生学情等因素，确定合适的教学方法，优化课件结构，提高教学效率。

（三）自主实践的创新性有待突破

学生是课程的主体，通过“多媒体课件制作”课程的学习有效提升师范生的专业技能，培养创新能力是课程的本质。目前，该课程常用的软件有PowerPoint、Flash、Photoshop等，大多数教学采用演示—讲演法，学生根据教师讲解的实例进行上机练习，多数学生为完成教学要求，简单地模仿实例，较难实现自主的设计课件，特别是对于复杂的交互型课件的技能储备较为缺乏，以及对课件的界面设计缺乏理论支撑。究其原因，学生缺乏获取有效素材和创新设计素材的能力，很少思考如何将多媒体技术与教学设计相结合。摆脱传统的接受式学习方式，培养自主式的学习与实践能力，创新设计多媒体教学课件。

（四）美育教学的人文性有待深化

美育是教育的一个重要部分，信息技术作为传递教学信息的一种手段，将美育教育融入课程教学，有助于调动师范生的主动性，提升学生的审美素养［5］。然而，多媒体课件中关于美育教育的内容体现不够，对学科教学和科技美学的融合较少，使得师范生人才培养单一化。多媒体课件不仅要传授知识与技能，而且通过画面、声音所形成的艺术美对师范生进行美育教育。大部分学生设计的多媒体课件色彩堆砌性高，课件内容与采用的配色方案不协调，导致师范生在开展教学实践活动时降低学生的学习兴趣。加强学生的美学教育，提高对美的感受力和鉴赏力，树立正确的审美观，使学生发现真理，创造科学美。

（五）考核方式的科学性亟须改进

学生学习效果的评价与课程实施的应用转型相呼应。多媒体课件制作具有很强的实践性，目前该课程的考核方式以“平时上机练习+期末专业知识考核”相结合的结果性考核为主，由于师范生的学习具有自主性，而学生的合作学习在课程考核评价中体现度不高。此外，对于专业知识部分的考核更多的是关于多媒体技术相关的基础知识，而没有针对性地建立多媒体技术与学科融合教学设计的综合知识考核体系。这种忽略过程性考核的评价方式不能有效地反映学生的学习效果，不利于学生的个性化发展和课件应用能力的提高。因此，要与多媒体课件制作的应用型教学内容相适应，发挥多元化考核在课程评价中的作用，提高学生综合能力。

二、师范生多媒体课件制作能力提升的有效策略

（一）加强教师信息化教学能力

加强信息技术知识学习，提高教师的信息化教学能力，对于培养学生的信息素养和教学质量有着积极的推动作用，所以需要构建科学的信息技术学习和培训体系。教师信息化教学能力的提高与其主观能动性紧密有关，从强化自身信息化意识为出发点，深化信息化理论学习，适应现代化教学要求。与开展同行交流也是提升信息化教学能力的有效途径，例如，与同行开展交流，了解其在信息化教学中采取的教育技术手段，如何应用信息技术，根据教学内容如何选择合适的信息技术。此外，高校为教师提供信息化專业培训，包括专题讲座、公开课等，以及教师参加信息化教学技能比赛，促进信息化教学的发展与创新，提高教师信息化教学能力，培养符合新时代社会发展需求的应用型人才。

（二）面向应用注重课件教学性

应用型课程着眼于培养师范生的基础素养，通过多媒体课件制作课程的学习，学生应该了解多媒体信息技术的基础理论，掌握PowerPoint、Flash等软件基础技能，以及相关学科知识及其教育理论与教学设计方法［6］。在此基础上，培养学生的人文素养，强化应用技能。教学设计是课件制作的关键环节，学生应掌握教学设计的基本理论，教师引导学生感知如何达到最佳的课件呈现效果，以及构建有层次的教学内容，注重多媒体信息技术与学科专业课程内容的整合，突出师范专业特点，以适应性为原则，根据教学设计制作服务于教学的课件。例如，物理师范生的课件制作侧重于物理情境的创设，充分发挥多媒体辅助教学的作用，利用Flash动画呈现相关的物理现象，加深对重点、难点知识的理解。由此，培养师范生将信息技术整合到教学的各环节的能力，制作出有代表性的案例。

（三）强化学生自主式学习实践

在教学过程中，通过具体实例的精讲，让学生了解实例的制作过程，然后教师给学生设置分析和探究问题的情境，引导学生如何设计科学与合理的课件，明确高水平的课件在展示教学内容的同时需要富有较好的创新性。考虑到学生学习需求的差异，通过不同的资源进行分层教学，改善师生之间的课堂教学互动。进而，鼓励学生发挥其主体性，给予学生在课堂上展示课件的机会，并介绍课件制作的思路。在此基础上，开展小组讨论，通过自评和互评的方式反思和评价课件中存在的问题及值得借鉴的课件制作方法与技巧，再由教师点评，发现问题以调整教学计划。这一师生“双向课堂互动”的模式能够极大地调动学生学习的主动性，提高多媒体课件的开发能力，在实际体会中多角度提升多媒体应用技能。

（四）发挥美育优势促全面发展

挖掘课程中的美育元素，提炼美育内涵是新时代高校人文教育的新路径。多媒体课件中不仅要体现学科专业的教学内容，更要结合科学技术美的内容，适当引入与专业有关的优秀课件案例、不同学科的科技原理、学术论文等，实现专业和育人协同教育。在课件审美设计上，围绕界面设计的基本原则，注重课件内容清晰、色彩统一以及学习者的色彩心理规律，使演示的课件既要吸引学生的注意力、激发学习兴趣，还要营造严肃中不失活泼的课堂氛围，达到突出主题、明确表意的效果。界面设计包括版面、色彩和呈现顺序的设计，符合较好的视觉传达效果。通过美育教育的深化，引导学生学会欣赏美及评价科学美，提高学生的审美能力，有利于培养应用型创新人才。

（五）构建多元化课程考核评价

课程评价是促进学生学习，推进课程应用转型的重要突破口。通过构建过程性考核为主，期末考核为辅的多元化评价方式，综合考核师范生分析问题、解决问题和实践能力，使评价结果更为科学与客观，更能体现学生的应用技能，其中多元化的考核指标主要包括多媒体课件制作的综合知识考核和应用技能考核。课件制作的综合知识考核由主观题和客观题组成，考查学生对专业知识的掌握，同时课程结合对美学的认识，强化美育的教学效果。应用技能考核采取小组合作收集素材与建设、课件分阶段制作、作品讨论与师生协作评价等模式，实现理论与实践融合，综合考核学生的课件制作水平，全方位发展师范生的信息素养。

结语

高校要树立学科融科理念，推动师范生人才培养模式创新。高校课程应用转型是解决师范生人才培养目标与社会需求对接的必然之路，多媒体课件制作课程应用转型的关键是教师教学理念的转变及其教学能力的提高。教师如何调动学生学习多媒体课件制作的基础理论知识与教学技能的主动性是创建有效课堂教学，提高学生综合能力的有效途径。注重多媒体技术与学科教学内容的整合，突出应用多媒体技术进行教学设计，强化学生自主学习实践，引导学生提高美育能力，构建多元化课程考核评价体系，培养具有信息化能力的创新型人才，使高校信息化教育实现跨越式发展。

参考文献：

［1］许世华，曹军，曾友.高等教育信息化建设的实践途径探索［J］.中国管理信息化，2023，26（02）：236238.

［2］华子荀，郑凯方.面向“十四五”规划的教育信息化发展水平评估模型设计［J］.中国教育信息化，2023，29（04）：4546.

［3］张利龙，殷学丰，杨淞麟.多媒体课件制作中使用视频剪辑软件的技巧［J］.中国新通信，2022，24（05）：9395.

［4］贺永利.“多媒体课件制作”信息化教学手段研究与实践［J］.教育信息化论坛，2020（05）：9192.

［5］杨晶洁.加强高校美育教育中的美术审美教育策略研究［J］.大众文艺，2022（20）：148150.

［6］王小艳.《多媒体课件制作》课程项目式教学的探索［J］.信息与电脑（理论版），2018（13）：238240.

基金项目：廊坊师范学院教改项目（编号：K202121）；廊坊市基础教育重点专项（编号：JCJY202309）

作者简介：董晓菲（1987— ），女，汉族，博士，讲师，研究方向：物理教学理论和实践研究。