强国建设背景下青少年高质量阅读的价值和进路

马鹏云

高质量阅读既是青少年一种重要的生活方式，又是建设教育强国、提升国民素质的基础工程。2023年3月，教育部等八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，指出要“引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书”“增强历史自觉和文化自信”“促进中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育得到切实加强”，指明了青少年高质量阅读的价值和方向。

高质量阅读是青少年提升综合素养、勇担强国使命的基石，对于个体和社会而言，都有着重要的奠基价值。第一，高质量阅读是文化强国的基础。青少年是社会发展的希望，高水平的阅读力决定了青少年的基本素质、创新能力和发展潜能，关系到国家的软实力、社会文明程度和民族未来创新力。就世界范围的教育改革浪潮来看，各国纷纷将阅读置于国家文化发展的战略高度，视阅读为传承民族文化传统、夯实国家文化基础的关键。高质量阅读帮助青少年寻求文化认同、树立文化自信、形成文化情感、关心人类的共同福祉、增强国家未来的发展自信。第二，高质量阅读促进青少年的思维发展。青少年处于思维发展的关键时期，信息获取多少并不等同于思维发展，将信息依据阅读目的加以分类并重新建构个性化的知识体系，有利于青少年形成创新思维。高质量阅读意味着超越文本信息的多角度、开放性的非线性思维，能够激发青少年的想象力、反思力和理解力，開发高阶的逻辑思维能力、批判性能力和创新性能力。第三，高质量阅读强化青少年的社会责任感。社会责任感是个体关心社会的利益和福祉、自觉承担责任、践行良好行为的自觉意识。青少年处于形塑社会认知和理解的速变期，其社会责任感关系到国家未来的整体素养和精神风貌。优秀作品中的深刻认识和见解可以涵养青少年的精神世界，帮助青少年形成与社会环境相契合的思维，丰富对自我与世界的“整全”认识，共情他人的社会情感，培养个体社会责任感。

教育强国建设背景下的青少年高质量阅读，需要选择适合的进路。第一，素养导向，提升青少年的阅读力。阅读素养是青少年核心素养的重要组成部分，它考查青少年自主整合分析文本、作出独立判断、进行意义生成的综合阅读能力。首先，在接受力层面，青少年需要超越浅表的机械阅读，关注阅读中的个人体验，与文本保持积极对话，建构对文本的意义理解。其次，在反思力层面，利用包含不同观点的开放性主题材料，引导青少年对文本进行批判性思考，给予逻辑严谨的反思性评价，发展判断、评价和反思等能力。再次，在应用力层面，阅读是青少年参与公共活动的重要手段，在感知、理解、鉴赏和反思文本的基础上，青少年要着力形成批判、推理和表达等综合应用能力，以写作、辩论等方式创新文本。第二，精心设计，营造全方位的文化生态。构建乐学、爱学、善学的阅读文化生态是引导青少年高质量阅读的着力点。学校是青少年阅读的主阵地，在空间设计上，以校园阅读墙、班级图书角、学校书吧等载体优化阅读环境；在课程设计中，结合青少年的认知特征、阅读需求和学科特点，精心设计优质阅读资源，进行规范、专业的阅读指导；在实施策略上，采用正式和非正式手段，利用名师讲读、经典研读、主题竞赛、漂流传读等方式丰富阅读形态，打造“书香校园”。第三，数字化赋能，打造复合阅读场景。全媒体时代，数字技术改变了人与信息交互的方式，虚拟与现实、空间与时间相互交叠，阅读场景趋向开放性和多元化。丰富的媒介环境要求青少年将传统阅读与新媒体阅读相结合，依据阅读目的（教育性阅读、信息性阅读和娱乐性阅读）自主选择阅读场景、内容和方法，着力提升媒介素养和阅读素养。