“岗课赛证”融通下的课程体系建设

王姣宇

摘 要：教育在国家和社会的发展中具有十分重要的意义。作为教育的核心，课程体系是人才培养过程中的重要表现形式，也是专业建设至关重要的体现。良好的课程体系建设能够更好地培养出社会和国家所需要的人才。本文以“网页设计与制作”课程为例，分析了传统课程体系构建存在的问题，探讨了课程体系改革的必要性，并介绍了基于岗课赛证融通的专业课程体系构建方法和原则。最后，总结了“网页设计与制作”课程体系构建的思路。

关键词：课程体系建设；岗课赛证融通；网页设计与制作

职业教育对于我国教育体系中具有重要的意义，对于国家的社会经济发展具有重大的价值。继全国职业教育大会对高职教育中的“岗课赛证”融通育人模式提出要求后，2020年，中共中央办公厅 国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中进一步指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，意见中明确要按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系。并对职业教育的发展目标提出了新的要求，对于岗位、课标、比赛、证书等方面融合于职业教育人才培养的方式方法给予了策略，对职业教育的人才培养目标提出了新的高度。要注重提升学生实践能力，在教学过程中要将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，这一系列目标的发布都对课程体系的构建提出了更高的要求。岗课赛证融通育人已然成为高等职业院校开展教育改革的基本原则。

一、“网页设计与制作”课程体系现状分析

（一）课程体系与企业岗位需求断层

传统的课程体系以教师的课堂教授为主要部分，更偏向于基础理论的讲授和传统技能的展示，教师对于课程体系的构建也依赖于教材、书本等资料，学生在学习完课程后也只能简单地理解网页设计和制作的基本理论，掌握网页的简单开发，而对于该课程所面向的企业岗位的需求是陌生的。由于書本上提供的资源一般都比较滞后，学生可能会面临经过很辛苦的学习后，所获得的知识与行业企业的新动态不相符，与相关岗位的需求产生脱节。

（二）“岗课赛证”未能有效落实

岗课赛证的有效实施不仅仅体现在专业建设的过程中，其对教育产生切实的影响还需要落实到课程的实施上。在真正的教学过程中，由于各方面的影响，“岗课赛证”还未切实地在课程教学中落实，这是因为大多数教师存在毕业即教学的现象，没有参与过企业相关岗位的实践，没有办法适当地把握岗位的需求，教学项目也大都来源于教材，缺乏真实性。这一系列的问题导致“岗课赛证”的融通没有在一线教学中落实下来，也就无法产生想要的教育效果。

（三）缺乏科学全面的课程考核体系

当前“网页设计与制作”课程主要采用平时成绩+综合成绩相结合的评定模式，涉及了形成性评价和综合性评价。平时成绩主要由课堂表现、作业、练习、课堂讨论等方面构成，然而这些课堂表现等项目的评价大部分较为主观，没有客观的真实有效的量化评价标准。综合成绩主要为项目评价，没有对项目实施过程的监督和反馈，对于个别同学来说容易直接摘抄别人的成果，对于能力较强的同学，也缺乏创新性锻炼。整体考核体系偏重于课堂的知识和技术能力，并没有对学生的整体素质素养的综合评价，没有制作出全面科学的课程考核体系。

（四）专业课程缺乏衔接

“网页设计与制作”是软件技术专业的基础课程，是网页设计与开发岗位的基础课程，一般开设在第一学年的第一学期，对于后续课程具有较大的影响。但是目前来说，课程与课程之间分门别类，没有形成统一的体系，各种专业课程之间没有架构好衔接，在“网页设计与制作”课程体系中，没有为后续课程打好相应的基础。

二、“网页设计与制作”课程体系构建原则

课程是高职院校实现服务学生、完成社会任务的重要载体，在专业建设的过程中，文章从实例出发，将专业建设的经验总结之后，综合考虑人才培养、学校发展、社会需求、学生发展以及教学形式，提出课程建设的过程中所要遵循的基本原则。

（一）以人才培养目标为基础

课程建设的基础应该是确定学校、专业培养什么样的人才，即确定人才培养目标。高等职业教育区别于高等教育的根本特点就是其“职业性”，因此，高职教育应该面向职业岗位的需求，面向企业发展的需求，加强“岗课赛证”融通的落实，因此在课程建设过程中，应该首先明确人才培养目标，确定培养方向，在关注学生终身发展、全面发展的同时，也要注重学生能力的培养。

（二）以地区和学校发展为依托

在做课程建设的过程中，充分考虑学校发展的方向，也要明确高等职业教育培养的学生主要是服务于地区，因此地区的发展和需求应该是课程体系建设的主要考量因素，清楚专业课程所在平台的发展情形，给予专业课程更合适的定位，才能更合理地设置课程。尤其是像“网页设计与制作”这类实训类课程、教学资源的建设等，都离不开学校平台的支持。

（三）以社会需求为导向

高职教育具有十分强烈的职业性要求，强调高职学生具有面向实际岗位、面对一线业务的实际操作能力，因此，社会对“高职学生”的整体的期待是要适应社会的发展，成为一名合格的职业人。专业建设也应该适应社会经济发展、产业升级和技术进步的需要，紧跟社会发展的步伐。作为高职院校，应该树立的教育理念是培养社会需要、企业需要、公司需要的职业人。课程建设更要以社会发展为导向，课程的选择也要有一定的前瞻性，不能墨守成规。

同时，从业资格证书和技能证书也是十分重要的方面，应围绕国家对“1+X”证书的支持，综合考虑教学内容和教学项目设计，研究相关行业、企业中相关职业岗位所必需的基本从业资格证书、职业资格证书和技能操作证书。以此再决定相应的课程内容、教学方式、实训项目以及考核方法。

（四）以学生发展为重心

课程体系建设最终服务的是学生，所以在建设过程中，一定要带着以人为本的教育理念，充分考量学生的知识水平现状，合理设定培养目标，课程的安排要循序渐进而不能盲目地拓展，做好全面发展学生、发展全体学生、全程发展学生的教育思想，帮助学生综合发展、长远发展，提升学生的学习能力、实践能力、再就业能力，提升核心竞争力。

（五）以多元化教学为形式

高等职业教育是以培养实践技能人才为主要目的的教育形式，而技能的形成是一个从无到有、从陌生到熟练的过程，因此技能的形式是一个多元化的过程。在进行课程设置时，也应该充分考虑学生的身心发展和未来的工作需求。在课程设置中，不仅仅开设理论型知识的传授，更要开设大量的实践类课程，在教学过程中，不仅仅采用校内教师讲授，也应该以邀请行业内和企业内专家做讲座、授课，同时开展企业级项目化的实习、实训等多元化教学形式。

三、基于岗课赛证融通的“网页设计与制作”课程体系重构

（一）依托地区发展确定对应岗位

《国家职业教育改革实施方案》中指出高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。因此基于岗课赛证的课程体系重构也应该首先对长沙周边的企业开展调研活动，深入了解企业需求，确定专业建设的目标、人才培养的对应岗位。最终确定软件技术专业对应Web前端开发工程师这一需求量较大的岗位。“网页设计与制作”是Web前端开发工程师所需要掌握的基础课程。岗位的确定为课程重构提供了方向，因此才能充分地融合企业岗位的需求。

通过分析Web前端开发工程师的岗位要求，针对“网页设计与制作”课程相关的能力要求、知识要求和素养要求，确定课程目标为培养学生的网页制作能力、沟通合作能力、持续学习能力、精益求精的工匠精神和较强的逻辑思维能力。对于这一系列的要求，最终确定“网页设计与制作”课程以项目的形式组织教学内容，模拟真实岗位工作任务流程；以小组形式开展活动，培养学生的团队协作能力。

（二）以国家教学标准为基础选取课程内容

“崗课赛证”融通中的“课”指代的是专业教学课程标准，因此在“网页设计与制作”课程建设的过程中，首先应该研读《高等职业学校软件技术专业教学标准》，从中确定“网页设计与制作”专业课程所应该实现的人才培养目标。对标素养目标，则应该从一年级开始，“网页设计与制作”的课程体系中就要注重培养学生的信息素养，对标知识目标，学生需要了解软件项目开发与管理知识，以及软件开发相关国家标准和国际标准，因此在课程体系中，就需要以项目为依托展开内容重构，在教学内容中除了知识体系和技能体系的与时俱进，还应该添加软件开发相关的国家标准和国际标准，以及如ACM计算机协会道德与职业行为准则、IEEE软件工程师道德规范等相关内容。在能力目标中，提出要具有良好的团队合作与抗压能力，能用HTML5实现相关程序，由此可以看出在课程内容重构中可以提供小组合作的场景，促进学生协作分工，利用HTML5实现网页。

在专业教学标准中，对于Web前端开发方向提供的“网页设计与制作”的课程主要内容包含了HTML5简介与HTML4的比较、HTML5本地存储与离线存储原理及应用、HTML5 canvas绘图、媒体查询及响应式开发、基于HTML5制作响应式单页面应用。因此课程体系重构的过程中这些知识为课程基础知识，添加标准与职业道德内容，根据知识内容的难易程度，以企业需求量较大的网站类型为依托，以项目化的方式进行内容重组。

（三）以证赛为拓展实现技能与素养共同提升

高等职业教育体系具有很强的职业型要求，因此学生的学习更多的是面向社会、面向岗位、面向项目，提升实践动手能力。《国家职业教育改革实施方案》中也提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称“1+X”证书制度试点）工作。因此虽然不能完全把证书作为课程制定的前提，但是在课程设定过程中，也应该充分考虑相关资格证书和技能操作证书的需求。

在专业建设过程中，通过企业调研，软件技术专业就选定了由国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部领导下的国家级证书——计算机技术与软件专业技术资格（水平）证书，以及“1+X”证书Web前端开发职业技能登记证书。在“网页设计与制作”课程重构的过程中，则要统筹两个证书中的考试范围，选择出与“网页设计与制作”相关的内容，将考核的历年真题融入课程内容中去。

技能大赛来源于专业课程教学目标，又高于专业课程教学目标，同时具有一定的时代性和前瞻性，对于学生而言，比赛是一项具有选拔性、竞争性和挑战性的事情，更容易引起学生积极向上的欲望，为学生树立更高的标杆。学生通过准备比赛获得更多更先进的知识技能，提升职业认可度，增强职业自信。因此软件技术专业所面对的有湖南省职业院校技能大赛Web前端开发赛项，比赛与“网页设计与制作”相关的模块中明确提出包含系统文档的模块要求和程序排错模块，都需要学生具有良好的阅读代码能力、理解代码并纠错的能力，进一步可以看出学生需要具有依据网页效果推测出相应网页代码的能力。因此在相关课程实训中加入代码阅读、代码理解等技能大赛内容，帮助学生把理论、技能方面的知识在实践的训练中得以进一步应用。与此同时，提升了学生的技能水平，学生在参加比赛的过程中，经过不断地磨炼提升，也进一步培养了职业素养。

（四）岗课赛证融通丰富完善课程考核体系

课程考核体系作为检验课程实施效果的重要手段，不仅仅限于课堂表现的主观评价和学期末的总结性评价，应将根据课程阶段的不同以及课程类型的差异，选择合适的评价方法。

在“网页设计与制作”课程教学开始之前，使用诊断性评价，对学生的知识水平和能力现状给予一定考核，以此确定教学方法，判断创新性知识的增加量，对标教学目标，并做出教学重难点的预判。

在教学实施过程中，使用过程性评价综合考核学生的表现和作业情况，同时利用证书考核和技能竞赛融合，进一步分解为校级竞赛、班级竞赛，通过“技能节”的开展，设立“技能精英”奖项，将岗位需求、课程教学标准要求融入竞赛标准中，以此客观化课程的形成性考核体系，阶段性掌握学生的进步和动态，做出增值评价。同时，学生通过研读、执行技能大赛的评分规范中的每一个评分指标，融合网页设计与开发标准，增强网页设计与开发代码规范性。

在教学实施结束之后，总结性评价的考核内容的设计需要综合课程教学标准，给予企业真实需求的主题，完成项目化的实践，充分发挥学生的创新能力，最终达到对网页的设计与开发项目流程的考核。

结语

基于岗课赛证融通的落地在课程体系的改革中，想要达到良好的育人效果，就需要正确把握高职学生的需求，深入理解岗位对高职学生的预期，研磨教学标准对课程的设计要求，把握技能竞赛和资格证书对课程内容的提升，将岗位与专业课程、技能竞赛与考核项目、证书与教学内容实现有效融通。当然，岗课赛证融通的实现还需要综合考虑教学方法、教材等方面进一步展开改革，例如，校企合作促进教师换岗到企业深入体会前端开发岗位的工作内容和需求，校企共同开发活页式教材、工作手册式教材，将企业真实项目作为教学内容的载体。只有根据行业企业要求、社会需求、学校发展、专业建设的情况做出进一步的修改和调整，不断完善课程体系建设，以及不断地保持与时俱进，才能培养出社会、企业、岗位需要的高水平技术技能人才。

参考文献：

［1］教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见［EB/OL]. https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.20140616.

［2］国务院关于印发国家职业教育改革实施方案［EB/OL］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.20190124.

［3］孟瑜方，徐涵.我国高等职业教育课程标准研究综述［J］.职业教育研究，2021（02）：4246.

［4］刘昉.基于校企合作多样化的高职人才培养模式［J］.西部皮革，2021，43（02）：133134.

［5］周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设［J］.教育研究，2014，35（10）：103105+111.