世赛驱动的智能控制技术专业群建设实践

周左晗 张蕊 郑昊

摘 要：在上海获得第48届世界技能大赛主办权的背景下，依托世赛省级选手培养基地的优势，以世赛成果转化为契机形成学习、教学、创新、交流的“四驱动力”，推动智能控制技术专业群的建设，在专业布局、人才培养、师资建设、教学改革、科研创新、产教融合、社会服务、合作交流等方面都取得了良好的成效，实现了专业群服务于区域智能制造产业发展的建设目标。

关键词：世界技能大赛；智能控制技术；专业群；成果转化

一、概述

世界技能大赛作为全球最高水准的技能赛事，其竞赛理念、技能标准反映了全球化职业岗位的能力要求，是培养和选拔高技能人才的重要途径。以世赛标准为引领，培养服务于智能制造的高技能人才，是满足区域经济发展人力资源配置需要，服务上海“五个中心”“四大品牌”战略需求的有效举措。

本校智能控制技术专业群建设，以世界技能大赛为驱动，政企校联合，依托世赛工业控制项目省级选手培养基地，组建顶尖专家团队，形成双元核心教练师资队伍，把握智能制造产业发展趋势，研判世赛技术发展动向，引导专业方向契合产业布局，辐射带动专业群协同发展，将世赛理念融入人才培养模式创新和教学教学改革，提升智能制造高技能人才培养能级。

二、四驱动力赋能智能控制技术专业群建设

（一）以赛促学，形成“技能学习驱动力”，探索人才培养创新，提升人才培养能级

1.依托世赛基地，深化协同育人

智能控制技术专业群建设依托校企共建的世赛工业控制项目省级选手培养基地，深化政企校三方协同育人机制。在三方融合背景下，借鉴世赛标准要求，强调技能为本、素养为要、精神为基，关注职业素质、职业技能、职业精神三方面协调发展，全面提升学生的专业能力和职业能力，实现学校人才培养与企业发展需求的有效对接，形成培育智能控制技术高技能人才的良好生态。

2.立足选手培养，推广世赛经验

世赛基地立足选手梯队培养，在省市级、国家级大赛中屡创佳绩。在第45届、46届、47届世赛全国选拔赛中，选手分别以第一、第六、第五名的成绩入选国家集训队。借鉴世赛选手选拔、培养的成功经验，建立技能人才选拔与培养的综合评价机制，将世赛各类资源运用到普通学生培养之中。对接世赛标准，跟踪世赛技术指向，形成校、区、市、国家四级阶梯式竞赛的训练选拔，实现“教、学、练、赛”紧密结合，优化高技能人才培养新模式，有效提升学生技能水平。

3.融入课程思政，激发创新创业

以世赛选手为榜样，紧扣世界技能大赛、工匠精神等时代脉搏，打造特色校园文化，开展技能节、兴趣小组、第二课堂等丰富的技能拓展活动，营造技能强国氛围。结合课程思政教学改革，引导学生树立脚踏实地、精益求精的学习态度，充满自信地走技能成才之路。以注重公民素养、工程意识、流程习惯、职业道德、职业意识、职业规范等先进的世赛理念为导向，通过“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛，发掘学生的个性潜能，培养创新意识和创业能力，提供服务学生的就业创业平台，促进就业发展。

（二）以赛促教，形成“技能教学驱动力”，促进专业群建设发展，提高师资队伍水平

1.对接世赛标准，带动专业发展

对接世赛标准，优化专业群结构，创建科学可行的动态调整机制，引导专业方向契合产业布局，辐射带动专业群协同发展，专业群发展取得突破，获批省部级一流专业、高水平专业群等建设项目。精研世赛指向，跟踪技术动向，开发适应新技术新工艺的专业标准，使专业人才培养定位符合智能制造的产业结构升级需要，提高人才培养供给侧和产业需求侧的匹配度。借鉴世赛选手培养路径，融入专业中高贯通、双证融通试点经验，探索中本贯通试点申报，实施全方位、多元化专业人才培养模式改革，以点带面，打造“岗课赛证”综合育人新模式，满足社会发展需求。

2.转化世赛成果，推动课程建设

将世赛技术标准融入课程开发体系，技能要求贯穿课程实施过程，课程学习任务参考世赛题目，教学评价方式借鉴世赛评分，实现标准对接、项目链接、课程链接，培养规格契合行业职业要求。融合世赛先进的技能理念、标准及评价体系，开发模块化、组合式、复合型世赛项目转化教材，应用于世赛选手集训及专业课程教学，提升教学效益及人才培养质量。作为组长单位，在市级专业教学标准开发中，率先融入世赛项目的知识与技能，以世賽标准要求，辐射引领智能控制技术专业群发展。

3.抓住世赛契机，提升师资队伍

世赛教练团队聘请顶级专家，由世赛金牌教练、世赛全国专家组长等学校、企业、行业各方成员组成，阵容强大。通过逐步积累经验，提高组织管理水平，形成科学培养方法，锻炼世赛专业人才队伍。借助世赛教练团队，广泛传播世赛人才培养先进理念，通过“项目实战、辐射输出、任务导向”培养骨干教师，开展“教学质量月”等活动，进行技能教学优秀课程资源展示及教学手段评比。将教练团队建设经验应用到师资队伍建设，打造由专业带头人、骨干教师和企业兼职教师等组成的技能水平高、专兼结合的双师型高水平教学团队。

（三）以赛促研，形成“技能创新驱动力”，加强基地资源建设，实现产教深度融合

1.三方协同共建，赛、产、教三融合

世赛工业控制项目省级选手培养基地由上海市人力资源和社会保障局批准成立，本校与上海电气集团秉承“诚信协同、优势互补、资源共享、联合培养”的原则，携手共建。世赛基地同时构建了与西门子（中国）工厂自动化工程有限公司的深度校企合作，为选手培养与日常运行提供技术支持。参照世赛技术文件和世赛场地布局，高标准、高规格规划并实施建设集训场地，按照世赛标准场地配置设备，所有训练工位实现全监控、无死角，营造真实的比赛环境。根据世赛最新技术要求，结合行业企业发展，提取真实世赛项目任务，开发集聚世赛集训、专业教学、职业培训、技能鉴定、技术研发功能的共享型基地，推动世赛基地“赛、产、教”三融合。

2.基地资源共享，研创力量升级

通过世赛引入新技术、新装备，以及新的合作企业等资源平台，推动学校与企业之间技术团队的密切联系，建立横向技术服务及产品研发的合作，催生多项横向项目建设。邀请世赛基地的企业专家在本校设立技能大师工作室，以结对形式带徒传艺，合作产品研发项目，促进科技成果转化，推动行业企业的技术革新与发展，实战历练提升教学团队技术研发能力。鼓励教师跟踪世赛技术动态，研判新技术指向，组办技能竞赛，参与竞技执裁、企业职工技能带教，促进技术水平精进，以任务导向提升教学团队竞赛研究能力。

（四）以赛促服，形成“技能交流驱动力”，提升培训合作水平，树立社会服务品牌

1.发挥基地优势，服务区域经济

发挥世赛工业控制项目省级选手培养基地的技术、设备和人才优势，先后承办国际赛事、全国选拔赛事等各级各类多项竞赛，做好各类保障及供应工作，时刻注重品牌服务。组织裁判培训，交流赛事发展动向。世赛教练师资团队主动关注企业需求，参与职业资格标准开发、职业技能鉴定题库建设、企业竞技执裁、企业职工技能带教等，积极服务区域经济发展，为社会培养紧缺高技能人才，扩大智能控制技术专业群的技术输出服务影响力。

2.提高服务能力，展示上海风范

积极发挥上海作为第48届世界技能大赛举办地的优势，注重境内外各项管理，以及与全国基地和外省基地的技术交流工作，举办“全国裁判培训”“选手走训交流”等一系列交流活动。作为省级基地，先后完成山东、辽宁、河南、海南等省集训队的集训接待任务，同时连续四届世赛向国家集训队开放，为备赛添砖加瓦，为训练保驾护航。组建了一支从规划、采购、材料分装、运输、工位搭建、设备安装、调试检测等一系列工作的可靠保障队伍，不断提升技术力量、服务水平、团队配合和综合素质，为承办第48届世赛“工业控制”项目积蓄力量，为打响上海品牌，展示上海风范，做好服务工作。

三、世赛驱动的智能控制技术专业群建设成效

（一）世赛标准引领，四驱动力共筑学教研服的全方位技能人才培养平台，扩大专业群影响力

智能控制技术专业群建设以世界技能大赛为引领，通过以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促服，形成“技能学习驱动力”“技能教学驱动力”“技能创新驱动力”“技能交流驱动力”四种驱动力，共筑高技能人才培养和技能培训交流平台，发掘师生创新发展潜能，提升人才培养质量和专业群知名度，全方位扩展专业群建设视野，提升专业群的辐射影响力。

1.世赛精神融入立德树人的教育根本任务

智能控制技术专业群建设过程中，深化“三圈三全十育人”理念，将社会主义核心价值观融入职业教育进程，实现职业技能，以及职业精神高度融合。世赛选手顽强拼搏、为国争光的精神，展现了中国青年技能人才的高超技艺、精湛技能，以及朝气蓬勃、昂扬向上的良好精神风貌。深入挖掘世赛选手的优秀事迹作为课程思政教学案例，用身边同龄人的真实故事为素材，拉近了案例与学生的距离，引导学生以世赛选手为榜样，树立脚踏实地、精益求精的学习态度，充满自信地走技能成才之路。将选手们在比赛中体现出来的文明作业的职业规范，爱岗敬业、科学严谨、刻苦钻研、积极进取的职业态度，良好的团队合作精神与沟通协调能力等要素，融入专业课程内容中，教学效果良好。

2.世赛标准融入高水平技能人才培养

深化政企校三方協同育人机制，优化校企合作、工学结合培养模式，将教学项目与世赛项目、课程标准与世赛标准、实训管理与集训管理、课程评价与世赛评价进行有机融合，全面提升学生的专业能力和职业素质，形成培育高技能人才的生态系统。以世赛标准融入专业日常教学为抓手，强化学生核心职业素养，营造刻苦学习、钻研技能的良好氛围，学生的技能水平和综合素养明显提高，解决复杂问题的能力得到有效锻炼，多人次在各级各类技能竞赛中获得奖项。媒体对获奖选手事迹的报道，引发公众对技能人才的关注热潮，吸引更多学生选择职业教育，投身技能成才报国之路。

3.世赛资源融入双师型师资队伍建设

借助集训场地和设施的改善，以及与兄弟院校在世赛备赛训练选拔过程中的竞争和相互学习，采取技术交流、企业研修、参与技术改造等措施培养双师型师资队伍。吸纳世赛教练团队的企业专家成立指导委员会，把握专业发展方向，指导专业建设实施，推动课程建设和教学改革。通过企业研发端前端介入，合作产品研发项目，研发职业标准及装备，实战历练促技术研发能力提升，引领教学团队发展。参与研究高端制造业关键技术改革建设专业核心课程，全面提升教学团队的综合能力。借助“项目实战、辐射输出、任务导向”培养骨干教师，促使教师提高实操业务能力，积极适应新技术、新标准，提升师资队伍的技能素质，近年来学校教师获得市级以上职业技能大赛奖项多项。依托世赛资源打造的高水平双师型教学团队，由产教名师引领，整体年龄、职称结构合理，技能水平高，专兼结合，教研、科研能力全面提升，成为专业改革发展的生力军。

（二）世赛成果转化，教学改革贯穿人才培养全生命周期，提升人才培养质量

智能控制技术专业群建设积极转化世赛成果，推动教学改革，在教学组织、课程体系、教材教案、教学方式等方面进行系统谋划和布局。通过分析世赛选手能力特征，调整人才培养目标。解构世赛项目技术，重构一体化的专业课程体系。改造核心课程，新增基础课程，引进竞赛项目工种所需的相关知识技能点。对接世赛体现的现代技术发展趋势和岗位能力要求，将行业最新的技术技能标准转化为专业课程标准。将世赛内容融入教学内容中，以世赛题目的典型工作任务为单元，推进一体化课程教学，构建面向真实生产环境的任务式培养模式。融合世赛先进技能理念和标准，开发模块化、组合式、复合型世赛项目转化教材。借鉴世赛项目评价标准，改进课程评价标准，采用与世赛评分系统相似的多元评价方式，注重培养学生的综合素养。上述一系列基于世赛成果转化的教学改革，在实施过程中取得了良好成效，大大提升了人才培养质量。

（三）世赛基地共建，赛产教融合促成政企校三方命运共同体，加强区域服务与示范能力

1.打造产教深度融合的协同创新基地

智能控制技术专业群建设依托世赛基地的政、企、校三方协同共建，形成政府职能部门主动对接、企业和学校双主体的三方联动合作机制。学校、企业打破资源壁垒，整合资源、信息共享、联合发展，实现学校人才培养、企业发展需求的有效对接。通过开发集聚世赛集训、专业教学、职业培训、技能鉴定、技术研发功能的共享型基地，方便其他院校和企业来校开展各类培训和竞赛，发挥了公共实训和职业体验的办学功能，助力兄弟院校和企业在相关项目上的整体水平的提高，示范带动作用明显。

2.树立体现自身特色的社会服务品牌

世赛基地通过展示品牌实力，吸引政府职能部门的主动对接和密切合作，形成了螺旋渐进式的良性循环。这进一步推动了世赛基地的“赛、产、教”三融合，促使政、企、校三方形成了优势互补、资源共享的命运共同体。世赛基地以社会贡献度最大化为目标，不断加强区域服务与示范能力。

结语

在智能控制技术专业群建设过程中，以世界技能大赛的成果转化为契机，通过以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促服，形成了“四驱动力”。其中，“技能学习驱动力”激发了学生们学习技能的热情和动力，“技能教学驱动力”提升了教师的教学水平和教学质量，“技能创新驱动力”推动了师资团队的科研和创新能力，“技能交流驱动力”扩大了智能控制技术专业群的辐射力和知名度。由此可见，在世赛驱动下的智能控制技术专业群建设，不仅能扩大专业群的影响力，提升人才培养质量，还能加强区域服务与示范能力，最终实现专业群的建设目标，为智能制造产业输送更多优秀的高技能人才。

参考文献：

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［5］王英，于霜，柏余杰.智能控制技术专业群校企合作人才培养路径与方法研究［J］.中国教育技术装备，2022（06）：9092.

［6］苗玉刚，何玉辉.智能制造视域下高职智能控制技术专业群人才培养探索［J］.装备制造技术，2022（10）：191193.

项目基金：上海工程技术大學教学建设项目（c2022160001）

作者简介：周左晗（1984— ），女，汉族，湖南长沙人，博士，讲师，研究方向：电力电子与电力传动。