升学背景下中职英语文化素养的培育策略

随着新修订的《职业教育法》实施，中等职业教育从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，抓好符合职业教育特点的升学教育，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，扩大贯通培养规模，打开中职学生的成长空间，让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道，已成为今后中职学校的育人目标。在职业教育新的形势下，中职学校如能尽快转变办学宗旨和理念，改变只重技能技术、不重文化基础的状态，开展教学改革，将有利于提升中职学生的文化素质，满足当前社会对高素质高层次技术技能人才的需求。因此，在升学背景下，中职学校深化内涵建设，协调好就业与升学之间的关系，摆正文化基础课的地位，利用好中职英语教学阵地，切实提升学生文化素质已经势在必行。

文化素质的内涵与英语文化素养的关系

文化素质是指一个人在文化知识、逻辑思维、思想情感和人生态度等内在修养方面的全面发展，包括语言表达能力、人文知识、道德修养、审美、创新思维等方面的综合素养。

关于中职学生文化素质的培养，2022年5月1日教育部实施的新修订的《职业教育法》，提出具体要求“中职学生应具备扎实的基础知识和基本文化素养，包括语言文学、数理科学、历史社会、艺术体育等方面的知识。他们需要通过学习不同学科，培养综合运用知识解决问题的能力，同时还要提高道德品质和职业道德水平。”

英语文化素养指的是人们在英语文化方面的素质和基本修养，包含知识水平、运用能力和价值认识等方面。掌握英语文化素养有助于提升整体文化素养水平，并为跨文化沟通和交流提供更好的基础。基于语言学的二语习得理论，要想从根本上调动学生英语学习的积极性，我们要从英语文化入手，让学生了解英语语言文化，接触英语应用环境，使其认识到英语语言学习的价值，帮助学生习得英语，提升其英语文化素养。

中职英语教学培养学生文化素养的必要性

2019年教育部实施的《中等职业学校公共基础课程方案》，明确中等职业学校公共基础课程的培养目标和定位，即培养学生具备一定的综合素质、专业素养和技术能力，为其未来进一步的学习和发展打下坚实基础；关于课程设置与体系，要求设计公共基础课程的内容和体系，包括各科目的名称、学时分配、教学内容和重点。因此，中职学校开展英语教学，培养学生文化素养是十分必要的。

一、拓宽视野。通过学习英语，学生可以接触到不同国家和地区的文化，了解他们的价值观、传统习俗、社会制度等；开拓视野，增加对多元文化的包容性和理解力，培养跨文化交际的能力。

二、培养全球竞争力。随着经济全球化的加深，我国在全球经济影响力的不断加大，跨国公司和国际组织对具备文化素养的人才需求日益增加。具备良好的跨文化沟通技巧和文化适应能力的学生能够更好地适应多样化的工作环境，有更大的就业竞争力。

三、提高思维能力。学习英语过程中，学生需要理解和运用不同文化背景下的思维方式和逻辑结构。这有助于拓宽学生的思维模式，并培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

四、培养人文关怀。学习英语也能让学生接触到其他国家和地区的社会问题、环境问题等，增加对于全球性问题的关注。这有助于培养学生的人文关怀和社会责任感。

五、提升自我认同感。学习英语可以让学生更好地了解自己的文化，并在与其他文化的对比中发现自身的优势和不足。这有助于学生形成积极的文化认同，增强自信心。

中职英语教学中文化素养培育的影响因素

一、中职学校的办学宗旨

长期以来，我国的职业教育主要以就业为导向，中职学校只注重培养学生具体的职业技能和实践能力，提高他们的就业竞争力，所有工作围绕学生的毕业就业率开展。学校在经费支持、人才培养方案的制订、专业设计和课程设置等方面上只注重培养学生的专业技能，而忽视文化基础课程的教学工作，文化基础课程的师资配置不足，随意选择教材，随意删减教学内容和学时，教学内容与现实脱节、更新慢，专业课与文化基础课程关联少，教师工作积极性不高，教学方式方法传统落后，无法保证文化基础课程的教学质量。部分中职学校办学宗旨的不确定性，影响了英语课程的开齐开足。

二、生源质量

在以就业为导向的办学宗旨指导下，中职学校在招生入学时设定的标准往往低于普通高中，对学生文化素质、学习成绩要求较低。从生源角度看，中职学生往往来自升学无望的初中生，他们文化基础知识水平较低，只是抱着获取文凭的想法进入中职学校学习。由于招生門槛较低，中职学生的文化课成绩较差，自主学习意识不强，缺乏自律性与正确的英语学习态度，教师也难以开展文化素养培育工作。

三、外部环境

当代中职生成长在互联网与新媒体环境下，只凭借一部手机，学生就能畅享五花八门的网络思想，观看感兴趣的各种影视剧和新闻。同时，由于学生自律性不强，缺乏正确价值观念，难免会被网络中的不正确、负能量言论误导，产生抵触学习、叛逆心理，影响学习。同时，部分学生甚至容易被网络游戏诱惑，沉迷在游戏世界，导致学生无心向学。

四、教师素养

受办学宗旨和人才培养方案影响，部分学校更注重技术类专业课，忽视了文化基础课程，不注重英语师资队伍建设，难以引导其转变教学观念。同时，部分英语教师认为只需要按照既定教学计划完成知识传授任务即可，未能将学生的文化素养培育放在重要地位，更无法将文化素养融入英语教学设计和课堂教学活动的各个环节。

中职英语教学中文化素养培育策略

一、坚定不移地贯彻落实党和国家的职教方针

新修订的《职业教育法》对中职学校学生文化素质培养作出了明确规定。因此，各地方职业教育主管部门和中职学校必须坚决贯彻落实党和国家的职教方针，紧密围绕国家发展需求，落实职业教育改革发展的各项政策措施，使中职学生的文化素质培养与国家全面建设和振兴发展的目标保持一致。

二、转变观念，制定适合中职学生发展的人才培养方案

随着中等职业教育的功能从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，中职学校必须转变观念，紧密结合当前社会的需求，制定适合中职学生就业与升学发展的人才培养方案，包括科目设置、教学内容、实践训练等方面；建立健全的学生评价体系，定期对课程设置和教学方法进行评估，不断调整和更新培养目标和课程设置，及时优化和改进培养方案；在保障学生职业技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，提升中职学生的文化素质， 实现文理并重，为学生顺利就业或继续深造做好准备。

三、持续提高教师素质，积极传播文化素养

教师的业务水平和文化素养是学生文化素养形成的基础，提高教师素质成为职业学校提高教学质量的关键。英语课程是中职学校文化基础课的重要组成部分，也是对口升学考试的主要科目之一，英语教师应正确认识重要性，深入开展英语教学与文化素养培育方面的研究，为开展文化素养培育工作打下基础。除了正常开展教学活动，教师应充分利用业余时间，参与学校培训活动外，如思政教育与文化素养培育融合的研讨会、教研活动，通过与其他学校教师交流意见，汲取专家的经验，提升自身文化素养。学校也应结合升学与就业方向，提高文化素养培育的重视程度，定期开展文化素养主题的教师培训活动，邀请高校、高职教师进校演讲，分享文化素养培育经验和成果。其次，教师应顺应现代化教育改革趋势，认识到信息技术、大数据和互联网的作用，主动提升自身的信息技术素养，学会运用网络平台开发文化素养培育资源。在此基础上，教师应充分利用课堂教学、学生社团活动等机会，从跨文化角度积极传播各国优秀的文化知识，让学生清晰认识文化差异，培育其文化素养。

四、探索思政教育与英语教学相融合，实现文化素养目标

近年来，在“课程思政”教学改革的背景下，英语课程与思政元素相融合开展教学的探索研究脱颖而出。因此，教师应转变传统教学观念，结合中职学生就业和升学的双重需求，设计文化素养培养方向的英语教学目标，兼顾英语教材内容和单元教学主题，积极探索思政教育渗透于英语教学的有效途径，挖掘教学主题对应的文化主题，丰富课堂教学内容。2021年，笔者与本校教研组的同事和兄弟院校的同行们共同参与了广西职业教育教学改革研究项目《思政元素渗透于中职公共英语课堂教学的研究与实践》的研究工作（项目已于2022年按时结题）。在课题的研究过程中，我们将多年教学积累的思政教育元素，包含成语、名诗、寓言故事和当今中国领导人的经典语录英语版本挖掘提取出来，汇编成校本教材《中国经典传统文化中英读本》（中职版）。这些汇编的资料我们教师不仅可以以电子资料的形式推送给学生阅读、朗诵，还可以作为备课、课堂教学使用的思政教育素材，使我们真正做到了思政教育元素与英语课程教学相融合。通过项目研究总结，我们认为将思政教育元素融入英语课堂教学，不仅可以丰富课堂教学内容，利用外语讲好中国故事，让学生体会中国传统文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感，还可以提高学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩，是培养中职学生文化素养目标的有效途径。

五、采用多元教学模式，强化学生文化素养

为贯彻落实新修订的职业教育法，按照人力资源和社会保障部印发的《技工院校公共基础课程方案（2022年）》要求，深化中等职业学校教学课程改革，提高学生的学习兴趣，提升英语课堂教学效果，尽最大限度弥补、提升学生的文化基础知识，为更高层次的学校输送更多具有合格的文化素质的生源，2022年10月，本人主持了由我校同事和兄弟院校同行共同参与的广西技工教育立项科研课题《基于升学背景下中职文化基础课教学的创新与实践——以<英语>为例》。在研究过程中，我们根据多年教学积累的中职对口升学考试教学经验和英语教学经验，不仅对目前国内外中职升学文化基础课教学的现状调查， 分析影响中职文化基础课程教学质量的因素和评价方式等问题，研究基于升學背景的中职学校英语教学目标、教学方法、教学评价和教学资源建设等内容，还整合资料、编写教材，编写相关的教学辅导资料和模拟真题，开发出一套适合本校英语教学的校本教材，并形成一套纸质和线上的教学资源，运用到对口升学教学实践中，有针对性地进行讲练结合教学，从而提升学生的综合素质和对口升学考试通过率。通过“课堂教学+网络课程自主学习+第二课堂活动”的教学方式、多元化的评价标准和线上线下教学资源，在数字化赋能加持下，我们依托钉钉、腾讯会议等课程教学平台，发挥“线上+线下”的教学优势，实施混合式英语教学活动。除此之外，还以英语教学资源延伸学生的学习平台，使校内和校外实习的学生可以随时、实地学习和自测自己的英语课程学习。这不仅提高了中职英语教与学的效率，改善教与学的效果，实现教学的创新与发展，改善传统英语教学不足，提高学生的基础文化水平，还真正实现强化学生文化素养的目标。

作者简介：

易志军，男，高级讲师，研究方向为中职英语教学与研究。本文为基金项目2022年度广西技工教育立项科研课题“基于升学背景下中职文化基础课教学创新与研究——以《英语》为例”（编号：2022JGY20）研究成果。作者单位：广西轻工技师学院。