双高背景下高职琵琶演奏专业人才的培养模式

双高计划是指中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是国家集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界高水平的高职学校和高水平专业群。琵琶演奏专业学生由于学琴经历的不同以至于他们演奏水平差异性大，在对高职院校琵琶教学要求日渐提高的背景下，为提高学生的独奏曲能力、重奏能力、基本功等综合能力，作为高职院校琵琶教学的实施者将从学生演奏、团队合作、职业选择等多个层面探讨课程设置的实用性，设计以学生为中心的教学目标，以实现学生专业进步、提高学生综合能力为目的，为专业人才培养增添活力。

院校琵琶演奏教学

一、高职阶段的基本功训练

通过几年的教学实践发现，高职艺术院校中的学生在演奏水平上存在很大的差異，有的学生进校之前已经有过较系统的琵琶专业学习，有的学生虽有过琵琶学习的经历，但是之前的学习不规范，在技术技巧方面存在较多问题，而有的学生在入校前是一点琵琶基础都没有，针对这样的情况，我们须在教学中注意因材施教，根据学生的技术水平的不同选择不同难度的作品，进行分层教学，增强学生的自信心，同时提高学生的学习兴趣。要针对不同水平的学生以小组课的形式进行基本功集中训练。器乐演奏教学普遍是一对一、一对二的教学方式，在我对中央音乐学院的一些训练方式的调查和了解后发现，基本功训练部分可以进行多人集中训练，以左右手的慢速练习、速度练习、耐力练习、力度练习为主，乐曲困难片段为辅，练习曲与乐曲相辅相成把基本功的练习成果与乐曲有机结合。在集体训练的过程中，可以使大家既有集体感又有竞争感，增强学生的主观能动性，提高学习效率。

二、乐曲演奏的音乐情感表达

教师在教学当中一定会给学生讲解乐曲的音乐情感如何表达，但学生的演奏往往表达不出老师所说的情感，我认为有两个方面原因，第一是因为学生的基本功不到位，手指做不到。基本功的训练不只是手指机能的训练，还有对各项不同技术、音色、强弱、快慢等表达不同情感需求的专项训练；第二是学生的综合素养不够，平时没有过多的艺术积累而体会不到音乐中细腻的情感。针对第二点，教师在课堂上多运用启发式教学方法引导学生对所学乐曲进行背景调查，运用多媒体把学生带入乐曲的环境或故事中去，教师在语言描述上要对乐句多比喻、形容，让学生把抽象的音乐变得具象，有助于理解乐曲情感的表达。在课下，引导学生多听多看，考虑学生主观能动性不足，除了为学生计划与课堂相关的内容之外，同时也不拘泥于琵琶和音乐，教师可以根据学生中西方音乐史的所学内容引导学生欣赏相对应的音乐、美术、舞蹈、电影等相关内容，可以作为预习作业每周布置，然后作为课堂内容可以用几分钟师生共同讨论，辅助学生进行艺术积累，启发学生进行思考，提高学生主观能动性。

针对高职院校的特点，琵琶教学可以创造性地运用“流行歌曲”进行教学。我在教学中发现，学生体会不到传统乐曲的情感除了基本功和综合素养的缺失以外，还有可能是学生和一些乐曲“代沟”太大的原因，学生阅历不深更难理会乐曲“深意”。所以，我尝试给不同学生选择适合他们演奏和训练要求的“流行歌”，运用手机带伴奏的App进行演奏和录制，在录制过程中学生对耳熟能详的流行歌曲的节奏把握、音准、气口、音色、情感处理以及演奏技法设计等方面都更加注重和敏感，从而达到通过对流行乐曲的演奏提高琵琶演奏技巧的目的。

总而言之，情感的表达不论是在技术上还是综合能力上都需要长期的积累和练习，缺一不可。

三、教学评价的改革

注重对学生审美的培养和对教学评价的改革。现在大部分学生在对演奏的要求仅仅是为了应试，但考试要求的指法、音准、谱子、技术技巧这些只是演奏的基础，其实更重要的是对音乐的理解和音乐表达是否准确，但学生们却很少重视，只关注谁演奏得更快、演奏的音量更大，这跟教师对教学评价的要求是分不开的。针对高职院校的学生特点，教师在进行教学评价时应多关注和强调学生对音乐的审美需求，在教学评价中综合地评判，让学生做到技术与情感相结合，真正做到以美化人、以美培元。

琵琶演奏重奏合作能力培养

依据珠海艺术职业学院《音乐表演专业人才培养方案》，把培育和践行社会主义核心价值观融入和细化到每堂课的教学过程中，专业教学渗透思想政治教育，使得学生多方面发展，不仅让学生具备独立演奏和一定的教学能力，同时培养学生较好的团队合作能力与组织排练能力。

由于平时民乐的学生都是独奏乐曲的学习更多，少有进行重奏训练，所以造成民乐学生普遍对重奏中的合作关系、节奏的把握等综合性技术方面能力薄弱，在2022年上半学期开始前本人申请开了一门专为琵琶和中阮专业学生开设的“琵琶中阮排练选修课”，课程选用教材齐瑶编著的《指玲珑：实用琵琶重奏新品集》。教材选用依据“1+X”和“系团合一”的人才培养方向，乐曲难易适中，可满足各专业水平学生，让所有学生都可参与到重奏排练中，获得成就感和专业相关知识。

教材曲目风格多样，有传统作品《彩云追月》、现代作品《北京的金山上》《掀起了你的盖头来》、外国作品《苏珊娜》《菊次郎的夏天》、流行作品如《青花瓷》等，满足学生对各种音乐风格掌握的需求，通过学习中国经典乐曲把培育和践行社会主义核心价值观融入课堂当中。通过14周的训练，在课程中可以感受到学生对乐曲的结构、节奏、乐句呼吸及音色有了很大的进步，具体体现在演奏乐曲时有了呼吸的概念，可以通过乐句的呼吸找到准确节奏点，演奏乐曲对音色的变化开始有要求，更关注节奏是否更加准确等，虽然他们才刚开始，但这些进步对学生来说应该是长期的、深远的。对照“系团合一”的要求，所有学生通过课程的学习和训练可以更好地在乐团中担任演奏部分。

高职院校琵琶专业职业选择

在双高计划背景的要求下结合音乐表演专业人才培养方案和课程设置，对应小学音乐教师、单位文艺骨干、群众文化岗位、自主创业等职业需求。让器乐主修（琵琶演奏）与专业基础必修课（基本乐理、视唱练耳、中西音史、曲式和声、钢琴伴奏等）课程为学生在就业时具备具有竞争力的硬件基础，SYB创业培训课程和1＋X器乐艺术指导课程是有针对性地辅导学生如何进行创业与教学的课程。在实践方面，学校充分利用社会资源，近几年与中山火炬歌舞团、珠海演艺集团等团体合作，实行校企、校团联合培养，在校内成立各种文艺团体，实行专业、课程、平台等一体化建设，努力为学生搭建更多可实践平台，为以后步入社会做好全面的准备。

通过这次的调查研究，就高职琵琶演奏专业人才培养方案的分析，希望可以从学生演奏、团队合作、职业选择等多个层面探讨课程设置的实用性，综合利用各种研究方法，调查学生学习需求、从业需求等，设计以学生为中心的教学目标，想要具体实现学生专业进步，提高学生综合能力的实践方案，按学生个体不同因材施教，以达到预期效果为目标。在教学中牢固把控教学目标环节，建立多元化的目标体系，针对当前民乐文化市场的就业现状，深入探讨琵琶演奏教学目标，以学生为中心根据不同学生的需求制定学习方案，从原本侧重独奏和舞台技能的教学，向时代需求的琵琶演奏职业及琵琶相关的音乐综合职业需求的方向转变，使学生通过学习琵琶知识，提升利用琵琶的技能和综合素质，真正为就业夯实基础。

作者简介：

高晶华，女，1991年生，籍贯辽宁，讲师，研究方向：教育教学。作者单位：珠海艺术职业学院。