有效利用课文资源,提升历史核心素养

王树春

学生历史核心素养的形成需要历史教师在教学实践中有效利用课文资源，精心组织教学来完成。本文笔者以统编教材八年级第17课“中国工农红军长征”为例，围绕“有效利用课文资源，提升学生历史核心素养”这一问题进行探究分析。

一、利用课文导语，引导学生在诗词赏析中认识历史

常说“文史不分家”，在教学本课“中国工农红军长征”时，可以引导学生从语文学科的角度，通过诗歌赏析认识历史。其教学流程如下。

第一步，有感情地朗读课文导语：毛泽东诗词《七律·长征》。

七律·长征

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

第二步，赏析。我的设问如下：

a，你如何理解首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的内涵？（参考答案：首联开篇点题，概括了红军二万五千里长征的艰难，赞扬了红军无所畏惧的英雄气概）。

b，透过“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千雪”这些诗句，我们可以看出在漫漫征途中红军遇到哪些艰难险阻？（参考答案：巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、过雪山草地等）。

c.红军长征克服重重艰难险阻，作为青年学生的你有什么感悟？（参考答案：幸福来之不易，我们要珍惜今天的幸福生活。我们要以伟大的长征精神为动力，刻苦学习，学习先辈们吃苦耐劳乐观向上的优秀品质，随时报效祖国）。

简言之，跨学科教学是新版历史课程标准中历史教学内容之一。在教学本文“中国工农红军长征”时，先引导学生声情并茂地朗读毛泽东诗词《七律·长征》，然后从语文学习的角度对其进行赏析，以此感知红军长征的伟大壮举，培养学生立德树人的人生观，进一步增强学生的家国情怀意识。

二、利用教材中的历史地图，培养学生的历史核心素养

历史地图是历史教学中的直观教具。教学中，教师要因势利导使学生养成读图、识图的良好习惯。这样，既有助于学生理解与掌握教材，同时也有利于学生自动生成历史核心素养。在教学本课“中国工农红军长征”时，我们可以结合教材第82页“中国工农红军长征示意图”进行教学。具体教学流程如下。

首先，引导学生在地图上找到并圈画几个主要地名：瑞金→遵义→泸定桥→吴起镇→会宁。然后，师生共同研读教材文字材料，以学习小组为单位，选出一名发言人，对地图中圈画地点所发生的历史事件作概括说明。如：瑞金—1934.10中央红军开始长征;遵义—1935.01遵义会议毛泽东“三挽救”生死攸关;吴起镇—1935.10吴起镇中央红军与陕北红军胜利会师;会宁—1936.10甘肃会宁红军三大主力会师长征胜利结束。最后，再看地图，学生自由发言，用史实概括长征途中工农红军历经哪些艰难险阻（湘江战役、过雪山草地、强渡大渡河、飞夺泸定桥等），理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的内涵，进一步认识伟大的长征精神。

总之，历史事件、历史人物及历史现象等，其存在于不同的时空，其本身具有过去式的特点。教学中适时穿插历史地图，可以拉近时空距离，变静为动，还原历史真相，有助于学生时空观念的形成。利用历史地图教学有助于学生了解历史史实，也有助于学生记忆最基本的历史知识，从而形成时空观念、历史解释、唯物史观等核心素养。

三、巧用教材中的插图，进行核心素养教育

中学历史教科书有大量的插图，翻开课本最耀眼的莫过于历史插图。这些插图以其直观形象的特点，不仅传递历史信息，而且能够还原历史情境，给人真实感与亲切感，具有文字不可替代的功能。历史插图，便于学生感知历史，因此，借助教材中的插图，可以使教学化繁为简，化难为易，便于学生核心素养的形成。在教学本课时，可以借助本课中教材中的插图，引导学生认识历史。具体教学步骤如下。

（图片均来源于课本82页、83页）

首先，引导学生认真观察图片，在理解图片内容的基础上，分别对每一幅图片所反映的历史史实作概括（图2遵义会议;图3爬雪山;图4飞夺泸定桥;图5过草地）。其次，借助并结合教材中的文字资源，由学生自由讲解每一幅图片相关的史事，允许学生在尊重历史事实的基础上自由发挥。再次，为增强学生学习历史的兴趣，教师可以适当补充与图片内容相关的资料（注意：不能把历史课变成故事课）。如，在讲解图3红军翻越过的第一座大雪山—夹金山时，引用江耀辉的《红军鞋》（我们来到大雪山下。当地老百姓把大雪山叫做“神山”，意思是说除了“神仙”，就连鸟也飞不过去……。出发前，上级规定每人要准备两双鞋，把脚保护好，而且特别强调要认真执行……一位老大爷拉着我的手，把一双“红军鞋”塞给我。这是双非常结实的布鞋，鞋帮上绣着“慰劳红军战士”“杀寇立功”的字句。他嘴角抽动了半天才说：孩子，带上这双鞋吧！这鞋一到红军的脚上，那就成了“量天尺”了，地再广，山再高，你们也能把它“量”完……）。讲解图4泸定桥时，可以引导学生回顾小学语文课本中《飞夺泸定桥》的内容。讲解图5红军走过的水草地时，教师可以推荐学生课外阅读《金色的鱼钩》和王愿坚《七根火柴》（《七根火柴》写红军长征途中，在过草地时，一位无名战士把用自己生命保存的七根火柴郑重地托付给战友、部队的故事）。最后，开放型设题。如，假如你是一个导游，你的团队将准备旅游“遵义会议会址”，而你准备为游客讲解遵义会议相关的内容，你应该怎样写一篇简短的解说词。

四、利用教材中的“相关史事”和“人物扫描”，增强历史学习的趣味性

部编版初中历史教材中的“相关史事”“材料研读”，是历史教科书的辅助性栏目，是对正文内容的补充拓展。教學中要充分利用这些资源，激发学生学习历史的兴趣。本课中的“相关史事”，通过教材第81页对李德的描述，我们可以分析发现红军长征的原因;第82页“人物扫描”对陈树湘叙述，我们可以了解到红军官兵不怕流血牺牲，有坚定的信仰。以此认识到：今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，我们要缅怀先烈，学习他们的优秀品质，刻苦学习，报效祖国。

五、运用教材中“课后活动”作业，进行历史核心素养教育

孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”课后活动作业是对课堂教学的延伸和拓展，历史教科书中有很多课后活动作业，历史教师可以依托这些作业，进行历史核心素养的教育。以本课第64页“课后活动”为例可以设计以下课后活动

班级即将举行长征故事会

（1）如果你是演讲者，你将搜集哪些相关资料？

（2）在你搜集的有关长征的资料中，你会突出哪些重大事件？说明理由。

（3）红军在长征途中遇到了哪些困难？长征的胜利给我们留下了哪些宝贵的精神遗产？

历史教学中举行历史故事会，有利于培养学生的团队意识，班级学生全员参与有利于创造轻松的学习氛围。如，在搜集有关长征的资料中，既培养了学生动手动脑的能力，又激发了学生学习历史的情趣。在讲述长征故事中，既使学生的口语表达能力得到提高，又培养了学生整合历史知识的能力。通过讲述红军在长征途中遇到的困难和长征的胜利给我们留下宝贵的精神遗产，有利于学生历史解释能力的形成，进一步培养学生立德树人的品质。

总之，“新课标”中说到的五大历史核心素养不是孤立存在的，而是相辅相成的。学生历史核心素养的形成，不是依靠哪种单一的教学方法就能完成，其形成更需要历史教师在教学时采取灵活的教学手段。挖掘教材文本资源，对教材文本资源进行有效的整合，运用多媒体等现代化教育手段进行教学，增强历史教学的有效性。