核心素养背景下高中音乐大单元教学的实施策略

何 芳 张玉璠

（南昌市第十二中学，江西 南昌 330025）

音乐教学活动是高中生开展艺术鉴赏、畅游美育空间、提升核心素养的素质教育平台，能够帮助高中生接受音乐熏陶、放飞艺术畅想、悦纳人文教育。教师以核心素养理念为指导思想，科学架构音乐大单元教学活动，旨在提升高中生的审美感知力、艺术表现力和文化理解力。通过这种创造性的教学模式，高中生能够获得高品质的音乐作品、艺术滋养和美育教化，进一步提升核心素养。

一、核心素养对高中音乐大单元教学的设计要求

教师应注重培养高中生在音乐鉴赏、艺术畅想、课程发展、情趣优化中必备的认知力、思辨力、评析力以及拓展力，帮助高中生在音乐教学活动中成为有主见、有个性、有创意、有素养的优秀人才。

高中音乐核心素养包括审美感知、艺术表现和文化理解，是音乐教学的重要目标。第一，核心素养要求音乐大单元教学具有知识性，能够为高中生提供丰富的音乐知识、开阔艺术视野。第二，核心素养要求音乐大单元教学具有实践性，让高中生对音乐作品进行沉浸式感知、融入式体验，催生高中生的生命律动与艺术灵感，以此提升高中生的学习能力。第三，核心素养要求音乐大单元教学具有艺术性，能够激发高中生的音乐兴趣，培养高中生的“音乐细胞”。

二、核心素养背景下高中音乐大单元教学的育人价值

教师立足于核心素养理念实施音乐大单元教学活动，能够为高中生提供高端设计、优质体验、人文导引、艺术教育的美育空间，助力高中生在艺术鉴赏与美育体验中获得较高的学习能力。高中生能够在高层次、高品质的音乐学习与快乐感受中积累丰富的音乐作品、艺术形式、美育元素。因此，高中生能够获得独具匠心、科学优质的音乐认知空间，提升核心素养。

教师立足于核心素养理念实施音乐大单元教学活动，能够集聚高价值的施教经验、育人方法、课改创意，助力教师业务视野的开阔、岗位能力的提升、职业素养的发展。教师能够在教学实践中锻炼教书育人的能力，在教学相长中进入良性发展轨道，处于高层次的持续递升态势。所以，教师能够更好地理解核心素养的概念内容，有效增强后续音乐教学的设计性、精准性与实效性。

三、核心素养背景下高中音乐大单元教学的实施策略

核心素养理念是教师筹备与改进音乐教学活动的行动指南，因而需要教师借助音乐大单元教学模式进行教学，有效提升高中生的核心素养。

（一）以分组活动推进音乐大单元教学

核心素养理念要求音乐大单元教学为高中生提供高频率的参与机会，充分展示高中生的学习能力与艺术天赋。因此，教师可以在音乐大单元教学中实施分组活动，利用团队化、单元化及高密度的主体交互活动充分训练高中生的学科能力。

在“腔调情韵——多彩的民歌”教学中，高中生能够欣赏到多种多样的优秀民歌，如《澧水船夫号子》《脚夫调》《弥渡山歌》《姑苏风光》《孟姜女》《幸福歌》《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》等。高中生既能学习到汉族民歌的分类和基本特征，也能鉴赏蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌特征。可见，高中生可以在小组活动中先进行全面鉴赏，尽情领略丰富多彩的优秀民歌艺术。然后，高中生自主进行个性化倾听，可以在小声哼唱中感悟民歌的艺术特色。最后，小组成员针对某一首民歌进行合唱训练活动，也可以增加某一个高中生优秀的独唱时间。所以，分组活动能够推进音乐大单元教学活动的有序、高效开展。

（二）以主体表现推进音乐大单元教学

核心素养理念要求音乐大单元教学凸显主体式、能动性、体验感、高效型，直观展示高中生的生命律动、认知规律、心理诉求、兴趣爱好。因此，教师可以在音乐大单元教学中提供表现机会，有效激发高中生的表现意识与荣誉诉求，为音乐大单元教学提供强大的主体支持。

在“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”教学中，高中生能够欣赏到《锦鸡出山》《滚核桃》《童谣》《中花六板》《娱乐升平》等音乐作品，还会学习“鼓吹乐”“打溜子”“吹歌”“江南丝竹”“广东音乐”等知识。这样，高中生就会进行高层次的民间器乐欣赏活动，沉浸于古色古香、深远悠长的丝竹鼓乐之中，开展高水平的艺术审美活动。教师还可以鼓励拥有一技之长的高中生进行器乐表演，利用表现机会激活音乐教学，也激发高中生学习音乐的热情。所以，表现机会不仅能够调动高中生聆听器乐作品的积极性，还能够增强高中生进行器乐学习与器乐表演的主动性与体验感。

（三）以文艺比赛推进音乐大单元教学

核心素养理念要求音乐大单元教学具有刺激性、催发性与竞争性，充分激活高中生的拓展力与创新力，为音乐大单元教学提供高价值的艺术感悟，打造出高层次的育人空间。因此，教师可以在音乐大单元教学中实施文艺比赛活动，推动高中生进行深层次音乐学习，科学落实高中生核心素养的培育。

在“诗乐相彰——歌曲艺术”教学中，高中生能够欣赏《大江东去》《吐鲁番的葡萄熟了》《重归苏莲托》《夜莺》《雨后彩虹》《大漠之夜》等独唱曲与合唱曲。教师可以借助歌唱比赛活动激发高中生进行歌曲学习、才艺表演的积极性，或独唱、或合唱，让高中生沉浸于音乐大单元教学中的歌唱比赛活动之中。这样，高中生就会成为兴高采烈、欢欣鼓舞的歌曲学习者与才艺表演者，实现对经典歌曲与音乐艺术的传承与弘扬。所以，文艺比赛活动能够增强高中生歌曲欣赏与歌曲演唱的积极性。

综上所述，核心素养理念是素质教育的时代性简化版，能够简明扼要地为教师科学设计、高效推进音乐教学提供育人内容与课改方向，增强音乐教学活动的定位性、精准性与高效性。因此，教师以核心素养理念为指导思想，以音乐大单元教学为育人抓手与教学支点，通过分组活动、主体表现、文艺比赛等活动，不断提升高中生的音乐核心素养。