中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革

任 伟

（天水市职业技术学校，甘肃天水 741000）

新时期的中职室内设计专业教学追求培养实用型、技能型的专业人才，如果教学内容和方法与实际的工作岗位活动相脱节，学生的专业素养将很难满足自身的职业发展和社会需求。在工学结合课程模式下，当前的专业教学体系存在一定的滞后性，因此中职学校和教师应该坚持以服务为宗旨、以就业为导向，深化工学结合的理念内涵，面向市场和社会，全力推进室内设计专业教学改革工作，给学生提供丰富的技能实训机会，使其形成坚实的理论基础和过硬的实践技能，从而开辟更广阔的就业空间。

一、工学结合课程模式的内涵

工学结合是一种新型的办学理念，相对应的课程模式强调教学内容与生产实际的有机结合，主体包括学生、学校和企业，它的导向是职业发展，开发利用校内外的不同环境和资源，使以课堂为主的学校教育与获取实际经验的校外工作紧密地衔接起来。构建工学结合课程模式是提高学生职业能力的主要途径，它的本质内涵是追求校内学习和实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核的协同性，教学环境要做到课堂与实习实训的一体化。把这些贯穿于学生专业培养的全过程，使其打下坚实的岗位基础，实现我国近代职业教育和新式学校的“工学并举”。

二、中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革意义

（一）有助于增强学生的专业实践能力

马克思的认识论反复强调“实践决定认识，认识也指导实践”。中职室内设计是一门实用性和实践性兼备的专业，想要学生适应未来的岗位需求，只掌握文化知识和专业理论是远远不够的。试想一下，一名设计师只懂得设计图纸，却不了解装饰材料的特性和价格，以及相应的施工工艺和流程，那么图纸也只是“纸上谈兵”，很难切实地满足用户的需求［1］。以往的室内设计专业教学存在重理论、轻实践的问题，由此引发产学脱节、工学脱节，制约学生的职业技能发展。工学结合的理论依据是把实践和认识统一起来进行教育。在工学结合课程模式下实施专业教学改革，有助于增强学生的专业实践能力，学校可以从“在学中做、在做中学”的理念出发，积极地为学生创建实践学习环境，提升学生理论联系实际的意识，同时推进校企之间的合作，通过订单培养、项目实习、半工半读等方式，使学生积累丰富的实践经验，体会到学习和工作之间的关系，从而破除工学壁垒，促进学生专业实践能力的稳步发展。

（二）有助于培养学生的团队协作精神

新时代的社会发展和就业趋势，对职业人才的素质结构，提出的要求是多方面的。除了必备的理论知识和实践技能外，学生还应该具备良好的合作能力，如果学生不善于沟通与配合，也很难融入团队，无法适应未来的工作环境和岗位要求。工学结合提倡为学生营造真实的工作模式和环境，主张通过紧扣生产劳动的教学和教育提高学生的团队合作与开拓创新能力，把学生造就成“全面发展的人”。中职室内设计专业在工学结合课程模式下开展教学改革，有助于培养学生的团队协作精神。比如，在创新课堂教学模式时，教师可以参考实际的工作场景，积极地引入项目化学习、任务式学习，把学生划分成若干团队，让他们各自承担不同的岗位工作，通过相互协作与配合，完成团队共同的目标，从而使学生懂合作、会合作，更好地发挥专业优势，强化对社会和岗位的适应能力。

（三）有助于学生明确自身的职业定位

中职室内设计专业的学生想要实现顺利就业，必须先建立清晰的职业定位，了解自己所学专业的市场行情和工作范畴。受阅历和社会经验等方面的限制，学生对自我和岗位要求缺乏全面认识，在步入社会之前，内心往往会产生各种各样的矛盾和冲突，导致职业定位不准、心态茫然，这些都会制约学生的职业生涯发展。工学结合紧紧围绕着新时代职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，通过多样化的实训方式，促使学生与市场、工作的“零距离”接触，使其深入地认识自我，树立正确的职业观和择业观。教师可以在日常的专业教学中，渗透实际工作内容，借助校企合作、顶岗实践等实训机会，带领学生熟悉每一个专业工作岗位的特点和要求，了解个人所处的就业环境，相关工作领域对从业者设立的素质标准等等，使学生有针对性地开展专业学习，并结合自身条件和社会需要，制定个人的职业生涯规划，从而凸显工学结合的深远意义。

三、中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革策略

（一）做好行业调研，推动课程体系改革

在工学结合课程模式下，中职室内设计专业的课程体系，表现出一定的不适应性，比如课程内容的实用性不高、课程标准与市场和岗位需求不符等等，往往会导致学生“高分低能”。因此，在基于工学结合实施专业教学改革的过程中，中职学校应该做好行业和企业调研，按照企业全程参与的模式，主动地适应市场需求，灵活地设置专业课程，结合就业市场和规律的变化及时更新课程目录，从而重新构建室内设计专业的课程体系。

首先，在进行行业和企业调研时，学校应该围绕适合室内设计专业学生的岗位，包括CAD、3D 绘图员，设计助理、客服助理、施工管理员等，重点了解企业的用人标准和质量要求，掌握课程体系改革的依据，与企业共同制定人才培养目标和方案。再者，从课程体系的重构来说，学校必须根据行业调研结果和企业需求，坚持系统性、科学性、应用性的基本原则，合理地设置专业课程，以及开设的比例、学时和先后顺序等。拿专业理论和实践课程的设置来说，学校可以适度减少纯粹的理论学习课时，增加市场调研、装饰材料、AutoCAD 和3Dmax绘图等，与实际工作关联度更高的课程，把专业课堂上的基础知识和软件操作能力转移到实际的生产能力上，从而实现课程内容与就业岗位技能要求的衔接，推动中职室内设计专业课程体系的改革［2］。

（二）强化师资力量，实施师资队伍改革

在以往的中职室内设计专业教学中，教学工作通常由校内教师负责，但是教师普遍缺乏在企业一线实践工作的经验，无法给予学生高质量的实践学习指导，很难满足工学结合的需求。拥有一支实践经验丰富、结构组成多元化的教学团队，是落实工学结合教学改革的基本保障，如果教师的素质结构过于单一，学生的专业技能也难以获得有效的发展。因此，在工学结合课程模式下，中职学校应该重点强化室内设计专业的师资力量，通过多种方式培养双师型教师，全力拓宽师资来源，从而实现师资队伍的建设和改革，为工学结合教育目标的落实创造先决条件。

首先，学校应该以双师型教师队伍建设为核心，完善校内教师的进修和继续教育制度，组织室内设计专业教师开展短期培训、企业挂职、外出考察等活动，鼓励教师从自身的专业出发，全面地接触行业和企业的生产实际，了解与室内设计项目有关的管理和工序，掌握最先进的设计理念和技术，积累充足的实践经验，使校内教师具备专业技能培训、指导学生进行生产实习的能力。再者，学校应该立足工学结合的目标，与本地大中型设计企业联手，完善双师型专业教师的引进机制，从企业聘请实践工作经验丰富的人员做室内设计专业课的兼职教师，负责校内实训教学的指导。在此基础上，学校还可以推进“青蓝工程”，由兼职教师对专业新进的青年教师进行集中培训，开展实践教学传帮带等活动，使青年教师迅速地成长起来，从而建设一支以专业带头人为引领、骨干教师为支撑、企业兼职教师为基础的师资队伍，更好地执行室内设计专业的工学结合教育工作［3］。

（三）创新教学方法，促进教学模式改革

中职室内设计专业学生在不久的将来必然要面对市场和岗位的考验，如果教学方法与实际工作脱轨，无异于“闭门造车”，学生的能力水平将无法适应岗位工作。工学结合课程模式下的室内设计专业教学改革，关键点在于发展学生的职业能力，因此教师应该高度重视实践和实训教学环节，着力创新教学方法，突出“学中做、做中学”的职业教育特色，帮助学生经历室内设计实践的全部过程，系统化地掌握每个环节的操作技能，从而破除工学分离的弊病，促进专业教学模式的改革。

第一，实施任务驱动教学法。任务驱动是一种“教学做一体化”的教学策略，教师应该从工学结合的角度出发，以典型的工作任务为学习主题，组织学生以小组或团队为单位，按照工作任务的要求自主、合作学习专业理论知识和操作技能。具体来说，教师要减少理论讲解的时间，引导学生自行组织、合理分工，把专业课程基本的知识原理、方法、技能，与工作情景联系起来，各自发挥才能和优势，共同解决在完成工作任务过程中遇到的问题，使学生拥有自主“做工作”的机会，在实际行动和操作中掌握室内设计专业的知识技能和工作流程，养成团队协作的意识和能力，从而实现专业教学方法与工作情景的结合［4］。

第二，实施现场教学法。室内设计专业知识的实操性非常强，即便是理论内容也需要与实践活动联系起来，才能使学生充分地理解和掌握。现场教学是实现工学结合的可靠方式，主要是借助真实的工作场地，对学生进行专业理论的渗透，传授操作技巧。教师应该利用校内的模型室、实训场，以及企业提供的装修现场，采用现场教学法，组织学生开展实地的学习和操练活动。比如，结合房屋模型，引导学生学习相关的结构知识，增强他们对专业理论的感性认识；在量房和绘制原始图纸等教学中，借助样板间带领学生测量不同房型的尺寸，锻炼学生的技能操作和应用能力，使其直接体验室内设计的工作过程。这样通过实施创新的现场教学法，学生就能边学边练、理实一体，从而打造指向工学结合的室内设计教学模式［5］。

（四）拓展实践途径，实现教学平台改革

在传统的中职室内设计专业教学中，学校和课堂被视作人才培养的主要平台，但是在工学结合的背景下，学生职业实践能力的发展不能缺少市场和企业的参与，单独依靠课堂平台，对学生的实践训练力度仍旧不足。因此，学校应该秉持培养应用型室内设计人才的目标，实施校企合作与“工作室制”，拓宽实践教育的途径，增强学生的岗位就业能力，从而实现室内设计专业教学平台的改革。

第一，校企合作平台的建设。中职学校应该按照“学校主导、企业主体、校企双赢”的思路，开发利用本土企业资源，探索“引企入校、订单培养、顶岗实习”等实践教学路径，定期组织室内设计专业的学生到设计公司、装修公司等，开展见习和顶岗锻炼，真正地面对客户，在企业师傅的带领下亲身参与和完成各类室内设计项目。在此基础上，学校可以建立“学分银行”，鼓励学生半工半读、工学交替，允许学生分阶段完成学业，把企业实训情况纳入专业考核体系，从而全面促进学生职业实践能力的发展［6］。

第二，工作室平台的建设。对于室内设计专业的学生来说，实行“工作室制”也能扩展实训机会，因此学校应该支持并鼓励学生成立设计工作室，由专业和企业兼职教师带领，按照企业管理的模式运作工作室，允许工作室的商业化运营，工作室自负盈亏。学校可以提供一部分补贴，联合企业帮助学生承接一些室内设计项目。学生可以根据项目和客户的要求设计概念方案，并在教师认可之后进入方案的深化设计阶段。工作室团队成员各司其职，参与项目调研、设计更改、施工文件汇编等全过程，强化专业实训的力度，使学生熟悉真实的工作步骤和质量要求，从而落实工学结合、产教融合，培育学生一专多能的职业素养［7］。

四、结语

综上所述，中职室内设计专业在工学结合课程模式下开展教学改革，不仅能增强学生的专业实践能力，也能培养学生的团队协作精神，还能使学生明确自身的职业定位，制订更加清晰的就业规划。学校应该深化工学结合的理念内涵，根据室内设计专业的特点，做好行业和企业调研，考虑企业岗位的实际需求，重构专业课程体系，同时强化师资力量、创新教学方法，拓展校企合作、工作室制等实践教育途径，从而全面实现师资队伍、教学模式和教学平台的改革。