培养学生的英语自主学习策略之我见

王忠兴 司爱芹

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以数倍的速度递增；人们在知识总量不断增加的前提下要赶上信息时代的步伐，培养学生的自学能力是关键。《国家基础外语教学课程标准》指出使学生养成良好学习习惯和形成有效的学习策略发展学生自主学习的能力是英语课程的重要任务之一。俗话说“三分教七分学”语言学习的成功者必须具有自主学习的能力。因此以人为本教会学生学习，培养学生的自主学习能力是我们英语教育者的最终目标。

一、自主学习的内涵及其特征

自主学习是学习者管理自己学习的能力；其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力，将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中态度和能力是核心、是决定自主学习的关键因素。概括地说就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。

二、自主学习策略的培养

“授人以鱼不如授人以渔”因此教予学生学习方法和策略，培养学生英语学习的能力至关重要。学生掌握学习方法及学习策略，学会灵活恰当地运用这些学习方法及学习策略不仅可以促使自己在英语学习方面发挥最大的潜能，而且可以增强自身的英语学习责任感、自主性、独立性、自我导向性和自我效能感从而激发自己的内在学习动机，产生良好的学习兴趣，在学习中充分发挥主体作用。自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则、科学性评价原则、多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。

（一）确立学习目标，激发自主学习的内在动机

学生开学伊始，我们就让他们了解英语学习的总体目标，知道自己在中学学习阶段英语的听说读写能力应达到何种水平。指导学生根据英语学习的总体目标确立自己的短期学习目标，并对其作适当适时的调整；不断确定和实现新的目标。短期学习目标可以是月学习目标、周学习目标或日学习目标。学生只有做到心中有数才能一步一个脚印地向自己的总目标奋进；当学生努力达到一个又一个短期目标时，总的目标也就自然实现了。否则如果学习没有目标就会迷失学习方向，茫然不知所措。学生的短期目标不应是千篇一律的，而应因人而异。比如有些人英语基础较好，可以确立较高一点的目标，而那些基础比较薄弱的学生可以制定补课计划，弥补没有掌握好的知识。一些学生只感到自己在某一方面较差，教师可以帮助他们剖析原因，找出问题的关键，再设立相应的学习目标，有的放矢地进行学习。

（二）激发兴趣，变被动学习为主动学习。

兴趣是最好的老师。它是学生前进的动力。是探索知识过程的入门的向导老师可以以“新引趣；以疑”引趣；以“情”引趣；以“动"引趣；以“趣”

引趣等方法，通过各种形式来激发学生的学习兴趣。

1.上好第一节导言课。七年级的第一节导言课非常重要，通过向学生介绍英语国家的情况，英语的普及性等来展示英语的魅力，从而激发学习英语的兴趣。

2.充分挖掘教材的趣味性，激活課堂，新教材增加了大量活泼有趣的练习与卡通插图，教师可以利用这些资源，采用“游戏法”“表演”“抢答法”等多种教学方法，调动学生兴趣。

（三）优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

通过发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性和主动性、参与性、主张实现教师主导与学生主体的辨正统一，改变传统的主导观，树立师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与集体合作间的学习的放在教学的中心位置。

1.学生主体性。力求每个学生在课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。

尊重学生人格，确信学生具备巨大的学习潜力。激发学生学习的热情，使学生成

为认识的主体，学习的主人。因此在课堂教学中，我们采用了探究式、讨论式、

情境式等教学模式；使学生主动独立地参与教学。

2.和谐的师生关系。在课堂上建立起新型的和谐的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性，学生是主体，具有自主性，树立平等的师生观，主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发又鼓励学生营造一种宽松和谐的学习气氛。我们将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向全班教学，小组教学和个人自学三种形式的合理组合；教师直接加入兴趣小组的讨论、竞赛、辩论、引导学生充当小老师，进行师生换位，师生间建立融洽、和谐的关系。

四.关注差异，促进自主学习的个性发展

自主学习是学生个性发展的必然选择。要高度关注学生的个体差异，因材施

教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效地促进学生有特色地发展。

1、关注情感，鼓励自主。积极的情感，能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容。同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时地使用 Good， Wonderful， Excellent， OK ， Very good 等鼓励性评价用语;让学生“敢学”、“敢说”自主学习的信心得以树立自主性这一人格特征得以培养。

2、合作讨论，学会自主。要积极倡导合作学习，针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组;好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言、我一语、你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，实现自主学习。

3、科学评价，促进自主。要制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动；使评价成为学生自己的事。可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。

五.精心设计，拓展自主学习的实践空间

要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定去思考、体验、感悟、去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作名卡和地址薄、给好朋友或老师打一个英文电话、学唱一首英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡等。进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生可以通过多媒体或校园网随时随地进行符合个人需求的自主学习，并有可能通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑，培养综合语言运用的能力。

总之，在中学生英语学习过程当中，除了老师指导学习策略，学生还应创造更好的学习方法，掌握所学知识，为继续深造打牢基础。