浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

张峰岩 李晋雅 杜慧敏

课堂教学是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。如何提高英语课堂教学的有效性，让学生真正得到发展呢？

一、构建和谐民主的师生关系，为有效课堂奠定基础

爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。

1.课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。

2.课进行，情更浓。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地為他们创造语言实践的机会，将自主权交给学生。

3.课已终，情犹存。古语有云：亲其师，信其道。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长。

二、明确教学目标，为有效课堂提供导航

一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。我们在“定标”时，不仅要看到教材所呈现的认知目标（语言知识和语言技能）.还要明确教材所隐含的能力（功能）。更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学才有明确的方向。

三、设计丰富的有效活动，为有效课堂提供铺垫

教师要在遵循中小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。

四、不断更新教学方法，是实现有效课堂的手段

教学不仅是门技巧，更是门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣、新奇。 这就要求教师在教学中教师要善于用各种方法。

1.当“小老师”“模仿秀”

我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学者使用课堂用语。

2.把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生特别喜欢。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

3.表演法

让学生利用每课的前五分钟表演、巩固已学句子，让学生“唱英语歌曲、“说绕口令、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生机，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究"有效性课堂教学"，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断探索、研究，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。