生活化教学与高中化学课堂的有效融合策略研究

刘晓静

摘要：化学课堂教学“生活化”能帮助学生深入理解化学与生活之间的关联性，提升学生的化学学习能力以及参与课堂与实验课程的主观能动性，增强学生在抽象思维、化学思维方面的能力。本文简要分析了高中化学课堂生活化教学的策略，期望能为化学教学人员的工作提供一定帮助。

关键词：高中化学；生活化教学；策略

在教育改革逐渐推进与发展的大环境下，基于化学课程内容的基本特点，高中化学教师在课堂上更多地联系生活中的各种元素，为学生营造熟悉、轻松的学习氛围，培养学生参与课堂以及实践的兴趣，使其能够将自身所学的化学知识灵活应用于生活，提升化学学习的效率。

一、在高中化学课堂实施生活化教学的意义

1、将化学知识具体地加以呈现，增强学生的动手实践能力。高中化学课程的理论内容较为抽象，其中的知识内容复杂多样，学生在学习的过程中经常会感到难以理解。仅利用教材中的理论内容增强学生的化学学习能力以及综合素质难以获得理想的教学效果，高中化学教师需要更多地向学生提出与生活相关的现实问题，促使学生在生活当中的实践能力和化学知识应用能力得到提升，增强学生学习化学知识的主观能动性，使其能够具备良好的化学学习能力与素养。

2、增强学生在化学课堂上的主动性，提升创新思维能力。生活是开展教育活动的源头以及根本目标。开展高中化学教育活动，并不是将知识灌输到学生的头脑中，强硬地让学生对公式、原理以及概念等内容进行记忆，而是让学生将知识慢慢消化，能够有意识地改变学生在化学课堂上所处的被动地位，主动分析化学现象，探索化学原理，在实际生活当中观察事物的化学性质与反应，合理应用化学知识。

二、高中化学生活化教学策略探索

1、将生活作为开展化学教学工作的立足点，对课程内容进行充实与优化。高中化学课程内容具备一定的综合性，其中的重点与难点内容较为繁杂，并且与实际生活当中的事物、现象有着紧密的关联。基于此，高中化学教师需要将生活中的事物与现象作为开展教学工作的立足点，对生活中存在的化学素材进行细致挖掘，并与教学环节、教学方案进行融合，帮助学生形成完整的知识脉络与框架，改变以往“重知识，轻实践”的教育模式，打破化学教材内容对学生思维的局限性，增强学生学习知识、参与化学实践的主观能动性。

①生活化教学与高中化学课堂的有效融合，增强化学趣味性。案例一在讲授《碳酸钠和碳酸氢钠》时，以探析爆炸盐为标题，并播放“爆炸盐”视频，提出洗衣服用的“爆炸盐”主要成分是什么？给我们生活带来了什么便利和神奇？学生观看视频得出是过碳酸钠，易溶于水，水溶液呈碱性，热水溶解后能产生活性气体，快速去除顽固污渍。从生活走进化学亲切、自然、激发学习热情。比较Na₂CO₃和NaHCO₃碱性强弱时，让学生解答2个实际问题。厨房去油污，为什么建议使用Na₂CO₃而不用NaHCO₃？治疗胃酸过多的药物为什么选用NaHCO₃而不用Na₂CO₃？通过生活中实例，学生知道Na₂CO₃碱性强，去油污能力强。NaHCO₃碱性弱，对人体伤害小，且NaHCO₃与盐酸反应快，见效迅速。

②生活化教学与高中化学课堂的有效融合，不仅学习知识，还提升生活常识。案例二在讲授《氯气与碱的反应》时先播放报道，一名女子在打扫卫生时，误将洁厕灵和84消毒液混合在一起使用，导致吸入大量毒气，差点送命。84消毒液和洁厕灵混合时发生剧烈的化学反应产生氯气，氯气具有强的氧化性和毒性，吸入少量会导致人体不适，吸入过量直接导致死亡。洁厕灵和84消毒液日常清洁用品不能一起使用，有些食物也会相克，比如菠菜不能与豆腐同吃，从实际生活出发，既学会化学知识，也突出学科的社会价值。

③生活化教学与高中化学课堂的有效融合，增强学生的动手实践能力，提升生活技能。案例三讲解关于“乙醇”的知识时，教师联系生活中乙醇产品与用途，引导学生表达对物质的认识，并思考如何利用乙醇制作产品。比如制作香水，香水以无水乙醇为溶剂，具有芳香氣味的液体，学生深刻体会到化学让我们拨云见日，以化学为鉴，解构香水独特的魅力，以科学探索美学的宽度，让缥缈的香气回归原始，为科学捉捕，以生活为切口，不仅使学生对这节课的内容充满兴趣，还获得优质的教学效果，实现对化学课程内容的丰富与细化，提升学生的学习效率。既巩固了所学的化学知识，又提升生活技能。

1. 引导学生进行生活经验方面的迁移，增强学生的创新思维能力。化学课程本身具有一定的完整性、系统性，学生学习课程内容时，不能仅依靠教师讲解的内容，而是要逐步对化学课程内容进行自主学习与探索。基于此，高中化学教师需要仔细考察与研究学生的实际生活经验，在课堂上更多地对化学知识进行迁移，使用多种多样的化学教学方法，对学生的思维进行训练，着重培养学生的创新思维能力。高中化学教师应当将教材中的内容作为基础，对学生进行有效引导，让学生在实践中学习知识。应将学生的综合能力与素质培养作为开展教学工作的本质目标，调动学生的感官与情感，使学生能够凭借自身的学习动力、主观意识参与到课程的学习。
2. 化学课堂回归生活，增强学生分析问题、解决问题的能力。对学生开展化学知识方面的教育工作，最终目的是为了让学生将自身学习的知识以及实践方法合理、灵活地在实际生活当中加以应用，解决自己所面临的各种问题，增强学生解决现实问题的能力。基于此，高中化学教师在开展教学工作时，要促使课堂能够回归生活，实现实际生活现象与化学课程内容之间的有机融合，将实际生活现象转换为化学教育资源，使学生能够把充足的热情与求知欲望投入学习中，增强学生分析问题、解决问题的思维以及实践能力。

三、结束语

总而言之，高中化学知识与生活有着紧密的联系，教师需要对学生的认知规律进行考察与分析，将生活中的事物及现象引入课堂中，采取多样的教学方法，从思维能力、实践能力、分析能力等诸多方面对学生进行培养，深化学生对化学与生活关联性的理解，提升学生的化学学科素养，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]王玉玲.生活化教学与高中化学课堂的有效融合策略分析［」］。考试周刊，2021：135-136.

[2]唐学宏.高中化学生活化教学策略研究[C]。华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三），2021：2122-2126.