“双减”背景下高中英语减负提质教学路径研究

翟蓉

摘要：当前我国教育改革正在有序进行，“双减”政策的主要目的是减轻学生的课业负担，使学生有更多时间和精力去培养兴趣爱好。随着社会发展步伐的加快，高中生需要具备更高的综合水平和文化素养。

关键词：“双减”政策  高中英语  减负提质  教学策略

前言

随着“双减”政策的落实，我国教育改革力度不断加大，为达到减负提质的目的，必须仔细分析学生作业负担较大的根本原因，从而在教学改革中采取合理的策略。同时要分析学生的兴趣爱好和发展要求，努力为学生创造一个优质的英语学习环境。高中英语教师要强化对“双减”政策的认知与理解，积极探索提升英语教学效率的方法。

一、“双减”背景下高中英语教学减负提质策略

（一）整合教学内容，强化学习动力

在“双减”背景下，为从根本上提高高中英语教学水平，教师要科学筛选英语教学内容，激发学生英语学习热情，使学生积极主动参与到英语教学活动中，从根本上提高英语课堂教学质量。

（二）创新教学手段，提升教学水平

创新教学方法是提高教学质量的重要途径和方式。在高中英语教学改革中，教师要努力创新教学方法，依据学生学习规律、学习水平等探索和分析全新的教学方式，并且在英语课堂教学中灵活应用智能化的教学手段，从根本上增强高中英语课堂教学的有效性。

例如在学习“Great woman”这一课时，为创新教学方法，减轻学生的课业负担，高中英语教师可以在教学中合理使用情景式教学、探究式教学，积极创设良好的英语教学情境，该种教学方式不仅可以强化学生英语学习动力，而且有助于提高英语课堂教学水平。在英语阅读教学中，教师可以在课前利用网络技术搜集与文章内容相关的英语原声纪录片，并且在课堂教学中使用多媒体设备为学生播放纪录片，在观看视频的过程中学生不仅对文章有一定了解，也会掌握更多英语字词。随后教师向学生提出问题，要求学生带着问题阅读文章。为提升学生阅读水平，教师可以鼓励班级学生依次阅读，这样不仅有利于考查学生学习情况，而且有助于培养学生英语口语表达能力。除此之外，高中英语教师可以基于学生的现实生活提出问题，让学生在解决问题中发散思维。教师在本节课教学中应用该种教学方法，有利于培养学生自主学习意识，增强学生英语应用能力。[1]创新英语教学方法的最终目标是强化学生英语学习动力，让学生在英语学习活动中提高核心素养，增强英语学习能力。

（三）拓展教学空间，增强学习能力

在高中英语课堂教学中，提升学生学习能力，强化学生思维意识是重要教学目标之一，也是实现减负提质的重要内容。只有学生具备较强的英语学习能力，才会获得理想的英语学习效果。为此在实际教学中，高中英语教师要全面掌握学生英语学习情况，在向学生传授英语知识的同时，提高学生英语认知能力，培养学生英语学科核心素养。教师也要努力为学生创造具有较强开放性、系统性的英语学习空间，积极探索引导学生主动学习英语知识的方法，在班级中创设优质的英语学习氛围，进而从根本上提高高中英语教学水平。

（四）合理设计作业，增强学习效果

减轻学生课业压力是“双减”政策实施的重要目标。高中生学习任务重，需要学习的知识点多，学习强度高。为达到减负提质目的，为学生身心健康发展提供保障，高中英语教师要不断提升教学方案的完善性，积极优化教学模式，适当减少作业数量，提升作业设计质量。为此，高中英语教师在设计作业中要做到以下几点。

首先，设计多层次、多元化作业。受到诸多因素的影响，学生个体差异明显，在这种情况下如果高中英语教师使用统一的教学模式，制定单一的教学目标，将影响教学质量的提升。[2]为此高中英语教师要重点关注不同層次学生，为他们设计不同层次的作业，在尊重学生个性差异和减轻学生心理压力的基础上努力增强学生成就感和满足感。

其次，设计趣味性作业。教师要努力增强英语作业的趣味性。在具体作业布置中，教师要优化和完善作业布置形式，利用手机软件布置作业，也可以使用抽签的方式布置作业。这些作业布置方式可以激发学生完成作业兴趣，让学生认识到自己有作业选择权利，而不是按照教师要求硬性完成作业。

最后，有效结合作业与学生的现实和社会生活。减轻学生的负担是实施“双减”政策的重要目的，在设计英语作业时，教师要充分考虑社会环境和学生现实生活，鼓励学生在现实生活中主动说英语。同时，教师要重点关注作业布置质量，始终坚持英语作业布置初衷，帮助学生更好地吸收和内化课堂上学习的英语知识，使作业真正成为英语课堂教学的补充手段。此外，教师在布置作业中要重点融入重难点知识，通过布置多样化作业提升学生核心素养。

结语：减负提质是“双减”政策对各个学科教学改革提出了明确要求。从表面上来看，“双减”政策是减，实际上却是增，最终目的是提升学生学习质量和效率。为此，高中英语教师在充分理解“双减”政策含义的基础上要强化教学改革，全面改善教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。

参考文献：

[1] 吕金凤. “双减”背景下高中英语减负提质教学策略例谈[J]. 基础教育论坛，2022（20）：79-80.

[2] 李月华. “双减”助力高中英语教学“减负提质”的策略探究[J]. 英语教师，2023，23（8）：93-95.