核心素养下初中物理大单元教学实施策略

曹连则

摘要：在“双减”的背景下，以培养学生的核心素养为目的，让教学回到校园、回到课堂，是一个刻不容缓的课题。所以，怎样在中学物理课堂上开展高效的课堂教学，是我们面临的一个重大问题。在此基础上，根据国家的教育变革方针，以及对学生发展的核心素质要求，本文给出了一套关于初中物理大单元教学的实施方案。

关键词：核心素养  初中物理  大单元  教学策略

一、目标设计

中学物理教师要按照新课程标准，对探究式教学的目的进行设计，帮助学生对单元知识的理解和把握，并且在适当地安排学习任务的情况下，促进其能力的持续提升。比如：以“物质”为中心，我们将新的一节课进行梳理，提出新的单元教学计划，同时，我们也可以运用多媒体，将视频和照片相结合，营造出良好的氛围，使学生能够体验到其中的乐趣，充分发挥他们的智慧，使他们能够对新的物理问题进行更好的分析，并且在小组研究中得到新的启发，对未来的课堂充满期待。[1]

二、优化教学形式

（一）应用拓展内容，引发深度学习欲望

拓展教学是以生活和生产实践为基础，把课外知识带到课堂上来。比如，让学生用“电流和电路”这一课的知识，在家里或在生产中，画出一幅电路图，由于这一课的内容是与我们的生活、生产密切相关的，所以，我想，这一课的内容，将会激起学生的求知欲。因此，拓展教学不仅可以拓宽学生的眼界，调动他们的高级思维，还可以提高他们的学习兴趣，增加他们的学习深度。

（二）创设真实情境，整合教学内容

物理是研究生活物理现象的课程。教师在进行大单元教学模式设计时应当结合“真实情境”这一核心要素，整合教学内容，突出物理课程的真实性，让学生能够根据自身的生活经验构建自己的知识体系，并通过与真实情境的互动完善自己的知识体系。“情境”可以定义为课堂教学中所涉及的物理现象或者内容背景，“真实”则是指这部分内容在学生的认知中是正确的，是能够在生活中遇到的，能够引发他们联想的。由此可见，真实情境的创设应当重点唤醒学生的生活经验，引发学生联想，进而打破传统课堂教学的限制，将课外内容引入到课堂上，激发学生的学习热情，增强大单元教学的系统性和整体性。以沪科版初中八年级物理第三单元第一章节“科学探究：声音的产生与传播”为例，教师可在教学开始之前准备相应的道具，包括直尺、音叉、小锤、分贝测试仪器等。在教学开始之前，教师可以对学生进行提问“大家知道声音是如何产生的吗？”通过问题引导学生完成预习并产生思考。课前导入环节的问题难度并不高，其是为后续“真实情境”的创设做铺垫的。课上教学环节，教师可以引导学生做一个小实验“一只手轻轻压在自己的脖颈上，发出声音，看看有什么感觉”，实验能够帮助学生理解“声音是振动产生的”这一核心概念。在此基础上，教师便可以进行声音的传播实验，需要用到真空罩、闹钟、木棒等器材。在大单元教学模式的支持下，学生可以代入到“真实物理情境”中进行学习，对学生知识体系的完善有较大帮助。

（三）设置任务活动，完善教学过程

大单元教学是一种教学组织形式，并无固定的形态。初中物理教师在实际教学过程中可以设置任务活动，将完整的教学目标分割为阶段性教学目标，让学生能够在学习过程中收获成就感。在初中物理教材中，章节末尾可能包含各种形式的习题、思考等栏目，这些内容可以作为任务的一种。但教材中的任务普适性较强，缺乏针对性。大单元教学模式强调教师基于学生的实际情况调整教学内容和教学计划。因此，这部分教学内容更偏向于辅助教学的工具。教师需要基于自己的教学进程重新设置任務活动，实现课上教学与课外教学的深度融合。

（四）设计评价体系，提升学生素养

教学评价体系应当贯穿于整个教与学的过程中，并通过相应的评价语言激发出学生的学习兴趣，满足学生对知识的渴望，让学生能够主动完成学习。大单元教学模式注重学生核心素养的培养，为实现不同学习者的个性成长，教师需要设置不同评价方式、评价内容和评价等级，进而实现教学评一体化。具体来说，初中物理教师可以在现有的终结性评价方式的基础上，结合过程性评价、表现性评价等评价方式。过程性评价主要用于确定学生的学习过程以及学习状态，表现性评价则重点关注学生的学习表现，二者可以相结合，反复验证学生的实际学情，进而为学生提供更具针对性的教学内容和方式，促进学生核心素养的形成。[2]

结语：

初中物理大单元的建立，既符合新形势下新课程改革的要求，又有助于实施新课程改革。从课程目标、教学形式和评价体系三个层次来优化中学物理大单元教学，不仅能够指导学生探索物理的实质，还能够提高他们的物理思考能力，加强他们对物理基础的理解，并且能够为国家的基础教育改革和实施国家的人才发展战略提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]林海山.基于核心素养的初中物理大单元教学设计——以“浮力”为例[J].中学物理教学参考，2021，50（30）：12-14.

[2]杨珍珂，贾伟尧.指向科学思维发展的初中物理单元整体教学实施路径[J].物理教学探讨，2022，40（9）：5-8.