新材料作文的指导策略

刘丹

新材料作文是在传统文体的基础上产生的一种新文体，下面从语篇分析等方面探讨写好新材料作文的方法。

一、高中新材料作文特点

1.题材生活化

从2006年开始，新材料作文开始进入高考作文的范畴。新材料作文能通过材料联系学生的周边生活，与学生的生活经验相结合，深刻揭示其中蕴含的哲理和观点。它既契合了新高考的主题，又反映了“家国之事，天下之事，万物之事”的新潮流。如在“毕業前的最后一课”的作文材料中，教师说了一句“你们看看书，我再看看你们”，就能看出教师对学生的不舍和期望。又如2021年北京试卷，“这才是成熟的模样”，与当下高考学生的状态有很大关系。这种类型的材料契合学生的生活，容易引起学生的共鸣。

2.内涵时代化

在素质教育、立德树人的根本任务和传承中华优秀文化的时代背景下，在近几年的高考新素材作文中，也出现了很多“三字经”的题目。由此可以看出，一方面，新材料作文在主题上与时代主旋律有密切的联系；另一方面，新材料作文要求学生可以与时代发展、新时代对青少年提出的要求等相结合，安排与之相适应的写作活动。除此之外，新材料作文体现出学生经验与时代主旋律的契合程度，能引导学生深度思考，也能多元化地考查学生的语文核心素养水平。

3.立意个性化

新材料作文中的立意和思想蕴含在具体的材料中，并没有明确的主题，学生要通过对材料的解读和分析，得出与之相一致的主题，这就体现了材料作文的开放性、多元性和独特性，考查学生对材料的分析角度和立意水平。这充分显示了新素材作文在立意上的多样性，许多同学在写作的时候，因为立意不明确，往往得不到高分。对此，学生不仅要弄懂阅读材料的表面意思，更重要的是分析材料中蕴含的哲理，并对其进行升华，这样才能紧扣题目，写出精彩。

二、新材料作文的现状

1.写作基础薄弱

目前，中学试卷上的新材料作文日益增多，这里面有一些与社会有关的话题，也有真实的社会问题和热点新闻。然而，很多学生不能从这些材料中提取有效信息，也很难找到正确的立意并提炼出明确的观点。这不仅会打击学生的写作主动性和写作信心，也会让学生在写作时无所适从，写出来的文章缺乏深度，没有逻辑性。

2.写作指导不科学

在高中作文教学中，很多教师没有充分地研究新材料作文的内涵，而是依据现有的材料引导学生解读和训练；对于新材料的开发和利用效率比较低，取材的范围小，导致学生常常围绕有限的材料进行解读，不仅不利于拓展学生的写作思路，还会限制学生写作思维的发散，教学效果欠佳。在课堂上，教师只是让学生通过关键字来分析题目，而没有进行专业的判断方法的培训。还有一些学生认为，教师教授的方法有时候在考试时完全用不上，因为他们缺乏对于材料的自主解读和立意，导致在陌生材料中不能快速确定写作主题，这就给新材料作文的写作带来了更大的困难。

三、新材料作文的写作指导策略

1.注重素材积累

丰富的素材是写作的基础，目前高中新材料作文涉及范围广，这在一定程度上对学生素材的掌握量提出了更高的要求。因此对于新材料作文来说，拓宽学生的视野，扩充学生的素材库是一项重要任务，教师必须把这项工作融入平时的教学中，以高中语文教材为基础，通过对教材内容的深挖拓展，补充教学内容，拓宽学生的眼界，为学生提供更多素材。此外，教师可以结合当下的时政，阶段性地为学生提供有意义的时政素材。

例如，教师可以根据教材，上课时补充重要人物的生平轶事、名言等。还可以订阅优质的报刊，如《中国青年报》《南方周末》《人物周刊》《青年文摘》等，或要求学生摘选其中的重点内容，以增加学生的素材积累量，让学生养成关注时事的好习惯。还可以引导学生就摘录的素材写小论文，表达看法和观点，从而锻炼学生提炼观点、运用素材的能力，可以有效解决写作时素材匮乏、不会安排素材、行文缺乏逻辑等问题。

2.注重审题教学

新材料作文通常与当前的热点材料相结合，在写作过程中，审题是最重要的一环，考查的是学生语言的理解能力和应用能力。审题时，要引导学生阅读所给的材料，并概括大致内容，提取关键词，以此为突破口，对题目进行更深层次的探究。其次，要鼓励学生表达观点，通过讨论交流大致掌握中心思想。最后，可以结合学生写作的实际情况，针对班级学生的薄弱点，选取合适的材料，进行大量写作练笔，培养学生快速阅读的能力，让学生在短时间内完成审题和抓取关键信息，确定材料的主要观点和思路。

例如下面的材料：一位父亲缺乏开车的安全常识，在高速公路上一边开车一边打电话，完全不考虑后果。女儿屡劝不改，无奈只好向交警举报父亲。事情发生后，人们议论纷纷，请就此事发表你的看法。分析这则材料可知，焦点在于女儿坚守交通安全原则，举报了父亲，虽然这在常人看来是不孝顺或者背叛的行为。因此可以确定主题围绕“坚守原则”“生命安全同孝心相比谁胜出”等展开。

3.提高立意高度

在新材料作文中，创新是必不可少的能力。分析材料时，学生不能将自己限制在固定的思路和想法中，而是要主动进行创新和联想，从不同的角度思考和分析，只有这样，才可以更好地审题立意，找出最优的写作方向。在高中新材料作文中，许多材料本身并没有重要的意义，一般只是简单的故事或者现象，但在这些材料的背后，经常隐藏着深刻的哲思，这就要求学生展开联想，把材料中包含的道理和生活中的事件、现象联系起来，这样既能确保立意不会走偏，又能提高立意的高度。利用联想法审题时，可以遵循如下步骤：第一，通过对材料的反复阅读，充分理解材料的起因、过程和结果；二是找出其中蕴涵哲学意义的语句，反复琢磨，体会其深意；三是联想、拓展，把素材的含意同实际的生活联系起来，从而确定写作思路。

例如，有一则材料：野兔十分狡猾，猎人平时很难逮到它们，但是由于下雪天野兔从来不敢走自己没留下脚印的路，因此猎人在雪天只要在有野兔脚印的地方设下陷阱，就可以轻易抓到它。通过对这则材料的分析，可以得出这样一个结论：野兔对自己走过的道路过于信任，不敢探索新的道路，从而导致了悲剧。可以将这些与生活中的事件或者道理联系起来，比如从野兔的角度出发引申出如果一个人墨守成规，不知变通会产生怎样的后果；从猎人的角度出发可以引申出只要善于观察就能发现规律，并找到问题的破解之道。解读完材料中蕴含的哲理，可以引导学生联想自己的生活经历，让学生通过提纲或思维导图将自己联想到的与之有关的素材写下来，便于后续创作。

4.发散写作思维

教师要注重运用多种有效的方法发散学生的写作思维，这对于避免学生所写的文章“换汤不换药”大有裨益。在实际的写作过程中，许多学生存在严重的思维定式，经常会进行议论文套作，也就是提出观点、三段式主体，包括论点和名人事迹，以及结尾点题归纳。学生对材料信息进行分析和提取的能力较弱，很少有学生可以在紧扣材料的情况下发散思维，将立意深化，通过选取适当的素材，结合自身的观点，灵活地写作。对此，教师可以对文章的布局结构、语言表达、观点阐述等方面对学生进行指导，让学生摆脱思维定式，提升作文水平。例如，2022年高考全国卷作文题是以“本手，妙手，俗手”为材料的新材料作文题。解读这个话题时，大部分学生虽然不了解围棋，但是可以根据材料，理解这三种下法的隐喻：本手是指稳扎稳打的基础，妙手是指创新突破的格局，俗手则是指急功近利的败笔。三者之间存在一定的因果关系，可以引导学生按照这些关系布局议论文的总体结构，而不是采用简单的罗列式。二是优化书面语言。学生在组织语言时，既要简洁、准确，又要优美动人，在表达观点的同时，保證行文的流畅通顺和结构的严密。在这两个方面的启发下，学生不仅会注重作文的总体结构，还会注重字斟句酌。

5.注重评价修改

对于高中阶段的学生来说，新材料作文属于全新的写作模式，因此在写作过程中一定会遇到各种各样的问题，而由于学生水平不一，其最终的构思布局与写作质量也参差不齐。所以，在新材料作文教学中，教师除了要传授必要的写作方法外，还应该建立一套科学的评价体系，以促进学生不断优化写作方法，从而提高作文水平。首先，要建立一套科学的评价标准，以衡量学生对新材料的审题能力。比如，对新材料的审题是否切合实际、所选的立意和写作方向有没有深度、所确立的视角是否独到，从多个方面评估审题结果。其次，对不同层次的学生实行分级评价，因为每个学生的作文水平都是不一样的，如果所有的评分都是一模一样的，这会让一些基础不好的学生感到沮丧，从而影响他们对材料的解读和后续的创作积极性。所以，教师要建立分级的评分制度，在评价成绩不好的学生的时候，要把重点放在基本的审题能力上，只要他们高质量地完成了对材料主题的归纳并确定了立意，就算成功的；而对于那些成绩好的学生，要侧重评价他们审题的深度和独特性、写作的构思布局、语言表达，以提高他们的作文水平。

综上所述，对于新材料作文写作教学，教师不仅要让素材积累常态化，还要加强审题立意的指导，引导学生发散写作思维，拓宽审题角度，进而写出好文章。