课程思政背景下开展融合型创新创业教育助力乡村振兴的思考

陈欢

摘 要：新发展阶段“三农”工作的重心是全面推进乡村振兴，创新创业能为乡村振兴注入新动能，然而创新创业人才紧缺是制约乡村振兴的显著短板。高职院校创新创业教育需在课程思政育人理念下，坚持为党育人、为国育才价值引领，厚植“三农”情怀，发扬改革创新精神，助力乡村振兴远航，在思政向度下找到创新创业教育与乡村振兴在主体、目标和实践上的高度耦合性，通过实施融合型教学、融合现代农业发展新动能优化教学内容、推进产教融合拓展教学实践模式，助力乡村振兴。

关键词：课程思政；创新创业教育；乡村振兴

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）06-0012-06

在我国全面推进乡村振兴、加快建设农业强国的征程中，创新创业是乡村振兴的重要引擎，然而创新创业型人才短缺成为制约乡村振兴的显著短板。高职院校学生是大众创业、万众创新的生力军，高职院校的创新创业教育应在课程思政教育理念下发挥价值引领作用，引导学生把广阔的乡村地区变成创新创业的新领域、新赛道。课程思政与创新创业教育的融合既有利于向大学生传授创新创业基础知识和技能，又能引导大学生把创新创业的志向追求与国家社会的主流价值追求更好地结合起来［1］，使高职院校创新创业教育紧密结合国家乡村振兴战略，培养能担当民族复兴大任的创新创业人才，赋能乡村高质量发展。

一、创新创业教育助力乡村振兴的思政向度

2023年5月29日，习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时指出，我们要建设的教育强国是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命。建设中国特色社会主义教育强国，是建设社会主义现代化强国的重要环节，与国家发展同向同行，同党和国家的前途命运紧密相连，创新创业教育作为中国式教育现代化的有机组成，本质要为党和国家培养德才兼备、堪当时代大任的创新创业人才。在新时代，乡村振兴战略是党和国家重大的发展任务，关系现代化强国建设，关系民族全面振兴，高职院校应在创新创业教育中融入思政元素，引导学生在“三农”领域创新创业，厚植乡村人才沃土，助力乡村振兴。

（一）厚植以爱国主义为核心的“三农”情怀

爱国主义的基本内涵主要表现在四个方面：一是爱祖国的大好河山；二是爱自己的骨肉同胞；三是爱祖国的灿烂文化；四是爱自己的国家。［2］爱国主义不是抽象的，而是具体的，广袤的乡村就是践行爱国主义的大平台。在创新创业教育中，要把爱国主义的基本内涵转化成“爱农业、爱农村、爱农民”的情怀，引导学生理解乡村振兴的重大意义，这是创新创业教育助力乡村振兴的重要思想根基。

首先，用农业优质的自然资源激发学生的创新创业热情。我国广大农村地区的气候资源、水资源、土地资源和生物资源有着城市无可比拟的优势，需要对丰富的种植业、林业、畜牧业、渔业等农业资源进行资源优化创新，其中蕴藏着巨大的创新创业机会。但在城市虹吸效应下，农村地区“空心村”频现，农民兼业化程度越来越高，新型职业农民短缺成为乡村振兴过程中的显著短板，“有文化、懂技术、善经营、会管理”的新型职业农民群体培育工作变得必要而紧迫。职业院校的学生很多来自农村，对农业农村有着深厚的感情，是新型职业农民群体的重要储备力量，在讲授创新创业相关知识时，要立足优质农业资源，引导学生充分挖掘农业的多种功能，如生态涵养功能、休闲体验功能、旅游功能、文化传播功能等，激发学生对农业农村的创新创业热情。

其次，用共同富裕重任增强学生创新创业意识。党的二十大报告指出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，但我国农村地区整体上实现共同富裕仍然任重道远，主要体现在城乡区域发展不平衡不充分，存在诸多制约城乡均衡发展的“硬短板”和“软短板”。“硬短板”主要体现在农村产业不够兴旺、基础设施不够完备、居住环境有待改善等；而“软短板”主要体现在基层组织建设、乡风文明治理、融资营商机制、教育医疗水平等有待提高。这需要有情怀的年轻人有“初生牛犊不怕虎”的精神在农村进行改革创新，有“千磨万击还坚劲”的勇气在农村创新创业，如此才能建成“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的和美乡村，才能在共同富裕道路上迈出稳健的步伐。

最后，用骨肉同胞情感加深学生创新创业情怀。中国的农民在中国历史上用伟大的创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神创造了无比瑰丽的物质财富和精神财富，让中华民族在历史长河中生生不息、奋勇前进，推动了中国社会历史的发展。尤其在近代的民族发展历程中，广大农民群众为实现中华民族伟大复兴做出了巨大的历史贡献，产生了许多可歌可泣的英雄事迹；进入新时代，在党中央的坚强领导下，农民群众继续发挥艰苦奋斗的优良传统，打赢了脱贫攻坚战，为中国和世界的减贫事业提供了宝贵的经验。如今，乡村振兴事关我国现代化强国目标的实现，是农业农村农民实现更美好发展的重要战略，在讲授创新创业课程时，教师应以“爱自己的骨肉同胞”为要求，以农民群众在中国历史中的伟大作用激发学生对他们的深厚感情，号召学生坚定地与农民群众紧紧站在一起创新创业，实现农业强、农村美、农民富的目标。

（二）發扬以改革创新为核心的时代精神助力乡村振兴

改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。［3］全面推进乡村振兴遇到的难题和挑战，也必须依靠改革创新来解决。在创新创业教育中，教师要引导学生积极继承和弘扬脱贫攻坚精神、企业家精神、工匠精神等以改革创新为核心的时代精神，到祖国最需要的地方去改革、创新、创业，与祖国同向，与时代同频。

首先，弘扬脱贫攻坚精神，提升“三农”朝气。2016年第三次全国农业普查显示，在从事农业生产经营的人员中，年龄35岁及以下的人员占比是19.20%，农业生产经营人员受教育程度为大专及以上的人员占比是1.20%。而最近国家统计局公布的《中国人口普查年鉴—2020》调查显示，分行业35岁以下就业人口占比情况中，农、林、牧、渔业的从业人员占比仅为13.60%，是20多个行业中占比最低的行业。可见，“三农”领域对年轻人长期缺乏吸引力，农村地区的创新创业缺少朝气。十年来，广大青年学子经历了一件具有重大现实意义和深远历史意义的大事，那就是我国完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务，实现第一个百年奋斗目标，也让学生深刻体会了“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚精神，见证了在伟大的脱贫攻坚精神作用下，广大农村地区发生了天翻地覆的变化。在农村生源占主体的高职院校中，创新创业教育融入脱贫攻坚精神能激发学生响应国家号召，赓续伟大精神品质，积极投身于建设宜居宜业壮美家乡的伟大征程中。

其次，弘扬企业家精神，在农业产业领域开疆拓土。农村实现共同富裕的物质基础取决于农村的产业兴旺，产业兴旺为生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕提供物质条件，为解决城乡收入、教育、医疗、就业、居住环境等农村具体领域发展的不平衡提供物质保障。目前我国农业产业现代化存在着诸多短板，如产业链条较短、农产品增值增效能力较弱、三大产业融合度不高、产业要素活力不足、区域农业发展不平衡不充分、新型职业农民短缺等。要实现农村产业兴旺，离不开具有活力的农村企业主体，农村企业主体离不开企业家掌舵远航，在创新创业教育中弘扬以“爱国、创新、诚信、社会责任、国际视野”为内核的企业家精神，以创新理念为内驱力释放农业产业活力，鼓励学生将农村作为创新创业的转化平台，推动农业产业提质增效。

最后，弘扬工匠精神，精雕“三农”发展新篇章。我国是传统的农业大国，几千年来形成了诸多灿烂的农村文化，传统工艺就是其中的瑰宝。新时代我们要推动农村优秀传统文化的传承与创新，通过传统工艺的传承与创新带动乡村特色产业发展，促进农民创业就业，这是促进乡村物质文明和精神文明和谐发展的重要路径。目前，国家非常重视乡村工匠培育工作，旨在激发广大乡村手工业者、传统艺人的创新创造活力，带动乡村特色产业发展，促进农民创业就业，为乡村全面振兴提供重要的人才支撑，统筹建立和完善乡村工匠培育机制，挖掘培养、传承发展、提升壮大一大批乡村工匠，这给高职院校开展创新创业人才培育提供了新方向。高职院校的创新创业教育应以此为契机促进产学研一体化深度融合，弘扬工匠精神，因校因人制宜鼓励学生争做乡村传统工艺和手工业技能型人才，对传统技艺执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，积极扎根农村，成为质量兴农、绿色兴农、品牌强农的生力军。

二、思政向度下创新创业教育与乡村振兴的高度耦合性

在实现中华民族伟大复兴战略全局以及身处世界百年未有之大变局中，创新创业教育与乡村振兴都聚焦于高素质高技能人才、实现中国式现代化目标，都致力于经济高质量发展，二者有着高度的耦合性。我们要用创新创业教育赋能乡村振兴，用乡村振兴优化创新创业教育，使二者同向发力，服务于国家发展大局。

（一）聚焦于一个主体——高素质高技能人才

高校创新创业人才培养与乡村振兴战略耦合，围绕着“培养何种人”“如何培养人”和“怎样培养人”这三大问题展开［4］。首先，创新创业教育是让学生“心中有信念、肩上有责任、创新有方法、创业有本领”的教育，同时，创新创业教育是实用型教育，立足创新创业实践需求，以学以致用为核心，为国家行业输送创新人才。创新创业教育理应以国家社会“急难愁盼”的问题为依据构建课程体系、设计教学内容和教学方法，让学生在创新创业学习实践中实现自身发展和个人价值。

乡村振兴战略是社会主义现代化强国建设的“压舱石”。我们打赢了脱贫攻坚战，全面建成了小康社会，但乡村与城市之间的发展仍然存在不平衡、不充分的情况。党的二十大报告指出“全面推进乡村振兴，坚持农业农村优先发展”，可见乡村振兴是国家区域经济“急难愁盼”的领域。乡村要振兴，人才是最重要的支撑力量。在高职院校的创新创业教育中，要引导学生对乡村振兴战略的作用有深刻认知，并上升为情感因素再变成个人的意志力，让各类人才爱农村、爱农民、爱农业，甚至扎根农村。在创新创业教育中要以乡村振兴为发力点讲授创新创业知识，为乡村振兴培育高素质高技能的“新农人”，这是高职院校创新创业教育工作助力乡村振兴的应有之义。

（二）聚焦于一个目标——社会主义现代化强国

我国社会主义现代化强国首先是物质文明的现代化，物质文明的现代化为政治文明、精神文明、社会文明、生态文明以及国家治理体系和治理能力的现代化提供坚实的物质保障，而物质文明的现代化必须依靠经济高质量发展，经济高质量发展的重要引擎则是创新，创新驱动已是经济驱动的核心力量。十年来，我国深入实施创新驱动发展战略，世界级科技创新成果不断涌现，创新能力持续提升，成功迈入创新型国家行列，为经济的高质量发展以及民生的改善注入了强大动能，离社会主义现代化强国目标越来越近，这些成绩的取得离不开大众创业、万众创新形成的创新创业沃土。党的二十大报告指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。高校的创新创业教育能为社会的创新创业提供原始种子选手和原始科技创意，能让“教育、科技、人才”这三个支撑有效联动，以建设创新型强国路径，实现社会主义现代化强国目标。

全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村，全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化是建设现代化强国工作的重中之重。创新创业教育必须与国家发展方向、发展任务同频共振，服务农业农村现代化建设，开辟农村经济社会发展新领域新赛道，不断塑造农村经济社会发展新动能新优势。同时根据乡村振兴战略具体需求调整创新创业教育人才培养方案，为乡村振兴输送创新型血液提供动力支撐。

（三）聚焦于一个实践——高质量发展

农业是人们的衣食之源、生存之本，是国民经济的基础，强国必先强农，农强方能国强。党的十八大以来，高质量发展是我国经济社会发展的鲜明主题，农业农村的高质量发展是我国高质量发展的重要组成部分，也是全面建成社会主义现代化强国的根基。改革开放以来尤其是党的十八大以来，我国农业农村的发展发生天翻地覆的变化，取得令人瞩目的成就，但要实现高质量发展仍难度较大，建设农业强国的任务仍然艰巨。

根据中华人民共和国农业农村部官网的数据整理，2020—2022年我国农产品进出口总额一直在增长。2022年，中国农产品进口金额为2 360.60亿美元，同比增长35.10%；农产品出口金额为982.60亿美元，同比增长19.20%，农产品进出口总额均创历史新高。这体现了我国部分农产品（如蔬菜、水果、水产品等）的国际竞争力越来越强，深受国际消费市场的欢迎。同时体现了我国主要农产品对外依赖度较高，存在较大的进口压力，这是由我国农业农村发展不平衡、不充分的情况决定的。我国已由“吃得饱”向“吃得好”转变，对优质、特色、有机的高端农产品的需求越来越大，对低端的农产品的需求在降低。但是我国农业高质量供给能力不高，要满足人们对衣食之源越来越高的追求，需要以深化供给侧结构性改革为主线，以创新创业为抓手，以效率和动力变革推进质量变革，促使农业高质量发展，从而带动农村地区经济社会的高质量发展。

三、多维度开展融合型创新创业教育助力乡村振兴

创新创业教育是深化高等教育改革、检验育人成效的试金石，创新创业教育与课程思政应同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应［5］。应当以综合改革之势，聚多维度之力，走融合型创新创业教育之路，建立高职院校创新创业育人新范式，推动高职院校创新创业教育服务国家乡村振兴战略。

（一）实施融合型创新创业教学

创新创业是对资源的某一点或几点创新而进行的创业活动，需要较强的综合能力，高职院校创新创业教育应以乡村振兴为目标、以课程思政为引领、以专业学科知识为基础、以创新创业比赛来检验，实施融合型创新创业教育教学策略。

首先，创新创业与思政教育有机融合，实现育人新引领。乡村振兴战略下，在讲授创业思维、机会识别、创业资源整合等创新创业知识模块时，应以价值为导向充分挖掘与“三农”相关的思政元素，通过显性和隐性的方式融入创新创业教学知识点，厚植学生“三农”情怀；以问题为导向引导学生分析农业农村创新创业的紧迫性和可行性，懂得识别创业机会，寻找创业资源，萌生相关的创新创业思维；以效果为导向，引导学生初步尝试构建在农业农村创新创业的计划，并鼓励学生实施。同时要善用“大思政课”改革创新创业教学，与思政资源相结合，与乡村振兴优质资源相融合，让学生走进乡村、走进农业、走进农民，实地感受乡村生活，让青年学生认识到乡村是青年学生创新创业的大舞台，引导青年学生将青春理想融入乡村振兴的壮阔征程中。

其次，创新创业与专业教育有机融合，创新育人新范式。乡村振兴是全面的振兴，包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴，涵盖农村经济社会的方方面面，需要有各行各业创新型人才的支持。我国的高职院校在设置专业时应紧跟时代发展，瞄准市场需求，为乡村振兴提供各种类型的专业技术型人才。高职院校的专业教育需要创新创业教育提供转化动力，将专业技术研究变成推动乡村全面振兴的实践成果；而创新创业教育亦需要在专业教育的基础上对资源进行优化组合、创新创造，否则创新创业教育将“巧妇难为无米之炊”。所以，高职院校要在课程设置、教学方式、教学实践环节中推进创新创业课程与专业教育的有机融合、相辅相成，以助力乡村振兴。这既是创新创业课程落地之举，又是深化创新创业课程改革、培养乡村创新驱动型人才的重要路径。

最后，创新创业与比赛有机融合，开辟育人新赛道。创新创业类赛事是检验高职院校创新创业教育成果的练兵场，尤其是中国“互联网+”大学生创新创业大赛已成为当代大学生展现创新创业风采、服务国家发展的新平台。大赛的“青年红色筑梦之旅”环节鼓励大学生创新创业团队扎根祖国大地，走进革命老区，深入了解乡村地区发展情况，用比赛项目对接农户、企业，签订合作协议，用专业知识和创新创业成果服务革命老区群众，提升农产品价值，产生了巨大的经济效益，这既是“创新创业+思政+专业+比赛”的高度融合体，更是成功的融合体。创新创业类比赛将高校的创新创业教育、专业教学高度融合，以科技创新转化为目标，促使人才、技术、资源等要素聚集产生创新生态，是培养大学生创新意识、创新思维和创新能力，坚定理想理念、锤炼创新创业坚韧品质的新赛道。

（二）融合现代农业发展新动能提效创新创业教学

我国社会主要矛盾的变化，以及经济转向高质量发展的趋势，都预示着农业农村发展进入新阶段，而新阶段的发展需要新动能。目前，绿色农业、数字农业和文旅农业在农业农村现代化发展中表现出强劲持续的发展劲头，是新型职业农民创新创业的重要方向。在高职院校的创新创业教育中，应当融合现代农业发展新动能，助力乡村振兴。

首先，用“绿色+创新创业”绘就乡村振兴的质量底色。我国社会主要矛盾的变化体现在农产品的需求上就是由“吃得饱”向“吃得好”的变化，本质是对农产品的质量提出新要求，到乡村创新创业要坚持以市场需求为导向，立足农业资源禀赋，用“绿色牌”打造乡村创新创业高质量底色，推進现代农业转型升级。一是鼓励学生在创新创业过程中大胆种养农业新品种，从种源上提高农产品抗病抗虫的能力，提升农产品的种养品质；二是积极推广运用农业新技术，如鼓励用有机肥料和微量元素矿物质营养剂代替化学肥料，提高土壤的绿色程度，运用现代管理模式对种养过程中农药、肥料、饲料、环境等种养因素进行严格监控，提高农业生产过程的绿色程度；三是推动农业品牌创新发展，以绿色食品和有机农产品为重点方向做大品牌，实现规模种养，提高生产效率，降低生产成本，优化升级农产品生产结构，走绿色发展道路，并对标国际农业强区产品标准做强品牌，提升农产品的国际影响力和竞争力。

其次，用“数字+创新创业”增强乡村振兴的现代感。数字农业是我国由农业大国迈向农业强国的重要路径。近年来，我国数字农业技术在农业生产和农村生活中得到了较快的发展和应用，高职学生作为新农人的潜在群体，在创新创业中应当具备应用数字农业的思维和素质。为此，高职院校在创新创业教育中，可以结合学生的专业知识和数字农业应用情况，增强乡村创新创业的数字感，做法包括：一是培养学生在农作物生长、发育、防虫害、水肥、生长环境控制等过程中运用数字技术进行管理的意识，促进农业生产智能化、管理高效化，提升农业生产效率；二是在农产品流通环节，用数字经济赋能农业，如引导学生创新运用电商、直播等手段打破城乡沟通障碍，扩大消费地域范围，紧密对接农业产业链条环节，拓展农产品销售渠道和市场。当然，数字农业必定要求农村信息、物流以及交通有突破性发展，在促进农村基础设施改革发展的同时，对农村土地经营权流转制度、农村的治理模式也会带来创新机遇，让乡村创新创业更具现代感。

最后，用“文旅+创新创业”提升乡村振兴的转化力。以农文旅产业为抓手，积极推动旅游与乡村自然资源、文化价值、生态环境、特色村落的深度融合和产业嫁接，是乡村振兴的“新引擎”。农村除了有优质的自然资源，乡土文化、民俗风情、村落建筑等人文资源也是乡村振兴的重要抓手。高职院校要依托乡村特有的自然资源和人文资源，助推农文旅融合转化。建设和美乡村是农文旅融合转化的基础，农业提质增效、农村宜居宜业、农民生活富裕是转化创新的前提；乡村文化是农文旅融合转化的核心，承载着乡土情怀的传统农耕文化，蕴藏着工匠精神的非遗文化，体现着新时代精神的新型文化，都是农文旅融合转化的灵魂；旅游则是农文旅融合转化的载体。因此，高职院校要积极参与挖掘多种旅游模式，利用好乡村资源的独特价值，坚持差异化发展思路，精准匹配市场需求，在创新创业教育中结合特色专业、特色项目开展教学，以提升乡村振兴的转化力。

（三）产教融合拓展创新创业教学实践模式

教学实践既是检验教学成效的练兵场，又是创新创业教学的重要环节。高职院校以培养应用型人才为目标，更应该提高教学实践的比重，注重用实践来检验教学成果。院校要通过典型农业企业、典型村庄、典型创业实践等产教融合方式拓展创新创业教学实践模式，让创新创业教育有效对接国家创新创业战略需求。

首先，创新创业教学融合典型企业模式。一是高职院校的创新创业教育应重视与农业企业尤其是县域龙头企业模式的融合。这些龙头企业是助力乡村振兴的重要力量，串联着农户与市场，肩负着“质量兴农、绿色兴农、品牌强农”的重大使命，而创新是其发展壮大的源泉，因此应与创新创业教育同向同行。二是高职院校与农业企业进行校企合作，可采取联合培养模式，以实现资源共享，订单式培养企业所需人才，为企业节约人力资源成本。三是农业企业是高职学生助力乡村振兴的重要载体，创新创业教学实践应对接典型农业企业，让学生了解农业企业创新型人才岗位要求，做好职业规划。同时院校可从思政维度引导学生实地感受企业家精神、工匠精神，从乡村振兴维度理解农业高质量发展的重大意义，从创新创业角度体会创新是企业发展重要的内驱力，使学生对农业高质量发展产生紧迫感，增强到乡村创新创业的信心。

其次，创新创业教学融合典型村庄模式。目前，全国新农村建设取得了较大的成绩，各地涌现了一批“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的典型村庄，这是乡村振兴战略的“排头兵”，也是鼓励高职学生积极投身乡村建设最有说服力的案例。高职院校可与典型村庄合作，让学生了解典型村庄的产业发展情况、村民的创新创业史、乡村现代化治理发展状况以及新农村软硬件环境的变化，让学生实地见证农村优质资源在创新创业的驱动下转变成的丰硕成果，见证中国农民在建设自己家园过程中迸发的创造力。同时，创新创业教师可组织学生进行创新创业与乡村振兴的相关问题调研，理解新型职业农民对乡村振兴的重要作用，增强学生的“三农”情怀。

最后，创新创业教学融合典型创业孵化实践模式。高职院校可优化学生创新创业教育教学管理体系，突出乡村振兴的重要地位，鼓勵学生到农业农村创新创业。一是要完善学生创新创业助力乡村振兴系列管理制度，如学生创业学籍管理办法、创业学分认定办法、创业奖励资助和扶持帮助制度等，解除学生创业的后顾之忧；二是完善学生创业服务功能，组建涵盖思政、创新创业、专业领域的“双创”导师队伍，全过程指导学生开展乡村创新创业孵化实践，提供创新创业政策解读、创业机会识别、创业入驻、创业具体过程指导等服务，并保障创业经费的投入；三是搭建各层级农业农村创业孵化平台，如学院创客空间、学校创业孵化基地、企业创业园区等，进行校企联动孵化，促使学生在乡村“想创业”“敢创业”“真创业”。

参考文献

［1］顾美霞，欧阳倩兰.课程思政视角下的高校创新创业课程建设［J］.学校党建与思想教育，2020（24）：71-72.

［2］《思想道德与法治（2023年版）》编写组.思想道德与法治［M］.北京：高等教育出版社，2023：79.

［3］习近平.习近平著作选读第一卷［M］.北京：人民出版社，2023：65.

［4］张立，范芹.高校双创人才培养与乡村振兴战略的耦合机制［J］.经济问题，2022（9）：52-59.

［5］关春燕，何淑贞.协同理论视阈下高校创新创业教育课程思政体系建设研究［J］.学校党建与思想教育，2022（12）：49-51.