浅谈高职“岗课证赛”融合背景下会计专业师资队伍建设的困境与对策

摘 要：在高职“岗课证赛”融合背景下，会计专业师资队伍建设面临着一些困境。在当前AI技术日渐进步的环境下，高职院校“岗课证赛”融合需要的师资队伍相对薄弱，缺乏高水平的教师，导致“岗课证赛”不能深度融合，教学质量难以保证，会计专业的知识更新速度较快，教师需要不断学习和更新知识，但现有的培训机制和资源有限，无法满足教师的需求。此外，高职院校教师的薪酬待遇相对本科院校较低，难以吸引和留住优秀的会计专业人才。文章通过深入研究面临的困境，认为加强培养、与企业合作和提高薪酬待遇等对策，可以逐步解决这些问题，提高会计专业师资队伍的素质和能力，促进高职会计专业岗课证赛的有机融合，促进高职会计专业培养出社会所需的高素质技能型人才。

关键词：高职会计专业 “岗课证赛” 师资队伍建设 困境 对策

中图分类号：F233；G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）04-184-02

引言

会计专业是高职院校中的重要专业之一，是培养高素质高技能的应用型会计人才的服务类专业。然而，在高职“岗课证赛”融合背景下，会计专业师资队伍建设面临着一些困境。本文拟通过研究当前面临困境，提出相应对策，从而提高高职院校会计专业师资队伍的整体素质和教学水平。

一、高职“岗课证赛”融合背景下会计专业师资队伍建设的意义

（一）适应行业需求

随着经济的发展和社会的变革，会计行业的需求也在不断变化。建设高素质的会计专业师资队伍可以更好地适应行业需求，培养符合市场要求的人才。当前AI技术的发展，要求专业教师必须掌握最新的会计理论和实践知识，具备应对复杂会计问题的能力，为企业和组织提供准确、高效的财务管理和决策支持。

（二）提升教学质量

专业教师水平的高低，专业素养的层次，决定了教学质量的高低好坏。高素质的师资队伍能够运用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。他们拥有丰富的实践经验和掌握大量具有不同特色案例，能夠将理论与实际相结合，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

（三）推动教学改革

高职“岗课证赛”融合背景下会计专业师资队伍的建设显得更加重要。能否培养出适合社会岗位需求的高素质技能型人才，实现“岗课证赛”有机融合的目标，提升教学质量，推动教学改革，增强学生就业竞争力，关键在教师。会计专业师资队伍的建设是推动高职教学改革的重要力量。他们能够积极参与教学改革的研究和实践，引领教学模式的创新和变革。通过引入新的教学理念和方法，能够提高教学效率和质量，培养适应社会发展需求的高素质会计人才。

二、高职“岗课证赛”融合背景下会计专业师资队伍建设面临的困境

（一）人才培养目标有待完善

互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有危机感。部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。针对这种状况，高职院校就需培养较高素质的人才。而且在1+X职业证书的影响下，多数高职院校积极展开教学改革活动，并探索一些新的培养方式。“岗课证赛”融通制度也在这种背景下应运而生，逐渐渗透到高职会计专业人才培养活动当中。

（二）教学资源不足，实践教学有待提高

高职院校对会计专业学生展开人才培养时，多数教师还在沿用传统的人才培养模式，采取轻实践、重理论的教育方式。而且实践教学的方式具有一定的单一性，像多数高职院校的实践活动设计了校内实训与校外实践教学，校内实训主要包含了手工模拟、会计电算化、电子沙盘等，基本是让学生模板企业做账的方式，了解企业财务部门的业务流程。然而教育资源的缺失，很多高职院校的校内实训模式未能引入新的资源，实践活动与企业实际工作活动，具有较大的差别。同时外界信息技术、大数据技术的出现，对会计专业也带来了较多的冲击，校内实践活动无法有效锻炼学生的思维与能力。

（三）师资队伍有待提升

现在高职院校想要在“岗课证赛”融通制度下，推动人才培养方式改革，教师需要提高自身的专业素养，理解这种制度的培养模式，对学生带去不同的学习体验。从当前高职院校会计专业教师组成结构来看，多数教师虽然专业对口，但从事过专职会计的人数较少，在教学期间也不具备较多的项目经验，往往是理论知识内容丰富，在审计、会计工作经验中，缺少有效的锻炼。所以在实践操作中，教师难以对学生提供正确的实践指导，往往是按照教材中的教学步骤，对学生展开教学，学生思维固化，无法提高自身的综合素养。

三、高职“岗课证赛”融合背景下会计专业师资队伍建设的解决对策

（一）转变教育理念，完善人才培养方案，优化课程设计

“岗课证赛”融通制度下，想要提高高职会计专业人才培养质量，需要学校和专业教师转变教育理念认识到“岗课证赛”融通制度的优势，积极推动课程方案改革。从而建立起全新的人才培养模式，对学生传授最新的知识内容。岗课赛证主要分成四个部分，对学生的专业技能、综合素养等，都起着促进影响。所以高职院校管理人员在改革人才培养方式时，需要加强重视，更新培养思路。在制定人才培养方案之前，应该先对会计行业内的新兴技术标准展开分析，认识到岗位需求的变化，保证人才培养与时代的发展保持一致。岗位需求是高职院校进行人才培养的重要指南，能够对学生展示会计专业的未来发展方向，明确学习目标，从而形成一种良好的思想认知。高职院校想要实现这种教育目标，需要同企业之间密切交流，获取才能力需求标准，满足岗位对接需求。

高职院校能够通过网络调研的方式，认识到会计专业对应的岗位类型，以此为目标，整理不同岗位之间所需的能力，从而设计出对应的专业课程。在优化课程体系时，应始终坚持上岗操作的原则，优化课程内容。联系“岗课赛证”融通制度，重新构建起完整的课程体系。对会计专业核心岗位做到有效整合，像总账会计、税务会计、成本会计等，还能对学生设计相应的职业技能等级证书教授课程，确保学生认识到未来财务会计专业下，需要的工作技能。改变学生学习认知，促使他们在教师的指引下，可以全面提高自己的实践能力。

（二）充实教学资源，丰富教学内容，适应“岗课证赛”融合的教学目标需要

高职院校想要在“岗课证赛”融通制度下，提高课堂教学质量，需要丰富的当前的教材内容，不断创新教学形式，按照市场的发展变化，丰富教材内容，促使学生在学习期间，掌握较多的知识技能。“岗课证赛融”机制下，主要是对学生的实践能力、素质条件、职业岗位等，做出了全面的要求。促使学生在教师理论教学的过程中，能够不断积累经验，在竞赛期间，养成良好的学习意识，促使学生在整个过程中，能够提高自身的竞争优势，从而在未来就业中获得较多的发展空间。所以教师在课堂教学期间，应突出学生主体地位，站在学生的角度进行分析，注重利用岗课证赛的优势，无缝衔接不同课程的教学内容，保证会计专业课程内容具有一定的层次性。坚持以学生为主体，丰富会计课程专业内容，提高教学的适应性与针对性。

在教学期间，由于高职学生已经具备独立的学习能力，高职院校在培养期间，应该以学生的职业活动作为教学导向，紧紧围绕“岗课证赛”融通制度，完善教材内容，对学生采取先进的理论内容，集中学生的学习注意力。高职院校可以根据会计专业在日常工作中的各项任务指标，制定出不同的教学内容[6]。例如在会计专业岗位群中，出纳岗、办税岗、核算岗等，按照不同崗位之间的特定性质，对学生的岗位技能、岗位礼仪以及知识内容等做全面整合，重新制定课程教育内容。保证学生在教师的指引下，能清晰地了解企业会计专业对人才的需求内容，全面提高课堂教学质量。

（三）深化产教融合合作制度，鼓励教师同学生到企业实习锻炼

高职院校还需积极联系自身的发展优势，整合教育资源，同当地企业积极合作，构建出新的实践教学体系。借助“双师制”与“学徒制”等方式，引导师积极参与到企业项目活动当中，让学生了解到企业财务会计的基本流程，促使学生做到知识内容有效迁移。同时高职院校还可以编写一些有关学生实践的手册与实践标准，规范学生的实践行为，促使他们在实训期间，能够充分发挥出自己的主观能动性。还要认识到企业对人才的需求能力，引导学生按照自己的职业规划目标，参与不同的职业技能比赛，主动考取相关的职业技能证书。不仅明确了学生的学习目标，也完善了当前的教学体系，综合提高学生的学习素养。这种教育方式下，也是凸显“岗课证赛”融通制度下教育优势的重要途径，进一步实现高职会计专业教学改革，建立起满足行业标准的人才培养方式。

同时，教师通过深入企业进行岗位实习，使得教师掌握更多案例，也能够深入了解行业标准和具体工作内容、工作流程等。教师也相应地在“岗课证赛”融合的教育教学过程中明确培养学生实践与理论结合的能力的重点和难点，提高学生适应岗位需求的能力。

四、结束语

综上所述，高职院校想要提高人才培养质量，需要有关人员转变教育理念，深入了解“岗课证赛”融通制度下的教育方式，思考当前市场对人才能力的具体要求，从而明确教学目标，分析之前教学活动中存在的漏洞，整合教育资源，重新优化教学流程，制定出完整的课程体系。特别是在高职会计专业岗课证赛融合中，充分结合新岗位、新课程、新赛项、新技术所带来的新变化，注重师资队伍建设，明确当前困境，制定相应对策，深化课程内涵建设，通过课程教学质量的提升，促进教学成果建设，促进高职会计专业健康发展。

参考文献：

[1] 范茜.基于“岗课证赛创”融合的高职虚拟现实技术课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2023，19（14）：116-118+150.

[2] 魏颖.“1+X”制度下高职院校“岗课证赛”相融合的人才培养模式研究与实践[J].南方农机，2022，53（10）：174-176.

[3] 肖丽萍，谢泉根，肖绍，等.岗课证赛深度融合的高职计算机应用技术专业人才培养模式探究[J].产业与科技论坛，2021，20（24）：137-138.

[4] 肖鸿.基于“岗课证赛融合”的高职经济信息管理专业人才培养模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（12）：108-110+118.

[5] 黄婷，吴威.产教融合下“岗课证赛一体化”人才培养模式构建——以高职电商专业为例[J].漳州职业技术学院学报，2020，22（03）：31-36.

（作者单位：庆阳职业技术学院 甘肃庆阳 745000）

[作者简介：李怀宝（1973—），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，副教授，研究方向：财经教育教学研究。]（责编：赵毅）