探索核心素养视域下高中历史高效课堂教学

一、教材分析

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，历史核心素养的内涵包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个维度。“古代的商业贸易”是高二选择性必修二第三单元第7课的内容，本课内容由两个子目组成，第一个子目重点关注古代不同地区商业贸易的发展历程，以及在历史长河中各地区商业贸易的互动与融合。第二个子目侧重于分析商业发展与人们日常生活的紧密联系。本课内容涵盖了从原始社会后期到近代前夜的漫长历史时期，涉及古代中国、古希腊、古埃及、古罗马和阿拉伯等地区的商业活动。课程结构清晰，主题明确，围绕商业发展的核心，纵向阐述了不同国家和地区商业的演变，横向分析了各地区之间商业联系的建立及其影响。此外，课程还从货币、信贷和商业契约的角度展示了商业发展的变化。在實际的教学环节，教师应该以核心素养为导向，以学生的实际学情为着力点优化教学设计，打造高品质的高中历史课堂。

二、教学过程

（一）历史藏宝阁——探寻古代商业贸易的奥秘

教师：同学们，今天我们要学习的内容是关于古代的商业贸易。在开始之前，老师想问问大家，你们了解古代的商业贸易吗？

学生：北宋时期的商业就非常发达了。

学生：我国古代就有非常繁荣的商业城市，如杭州、洛阳。

学生：北宋的都城叫东京，更是全国商业的聚集地，那个时期，就有很多来自高丽、大食等地的外国货品了。

教师：没错，古代中国城市商业非常繁荣。那么，同学们还想知道更多关于古代商业贸易的知识吗？

学生：是的，老师，我们很想了解更多。

教师：那就让我们走进今天的历史藏宝阁，一起去探寻古代商业贸易的奥秘吧！相信在这个过程中大家一定能够发现许多有趣的历史故事和知识。让我们开启新的探索旅程吧！

（二）时空穿越之旅——领略古代商业贸易的魅力

教师：同学们，接下来我们将进行一次时空穿越之旅，一起领略古代商业贸易的魅力。大家准备好了吗？

学生：准备好了，老师！

教师：请同学们将目光聚焦于白板，想象自己正乘坐着时光机。首先，时光机带我们回到了古代中国。同学们从图片中看到了什么呢？

（教师借助信息技术呈现《清明上河图》〈局部〉图片）

学生：画面描绘的是清明节北宋都城汴梁（今开封）和以虹桥为中心的汴河两岸各阶层人物活动情景。

学生：画面中不仅有繁忙的漕运、热闹的集市、庄严的城门、华美的建筑，还有各种各样的人物，如商人、官吏、船夫、妇女、儿童等，从事着各种活动。

教师：没错，同学们观察得非常仔细。《清明上河图》为我们了解北宋时期城市规划和市民生活提供了宝贵的图像资料。那个时候，各种各样的商品在市场上买卖，人们的生活非常丰富。

学生：那除了古代中国，其他国家有商业贸易吗？

教师：当然有，接下来我们来到古埃及。

（教师借助信息技术播放古埃及的贸易活动视频，学生观看之后展开讨论）

教师：这是公元前15世纪左右的商业活动，古埃及与蓬特有着频繁的贸易活动。

学生：从视频中可以看到古埃及人通过航运将货物运到蓬特，换来了各种各样的异国物品。

学生：这一时期的古埃及商业贸易非常繁荣。

教师：是的。

学生：老师，我国古代海上贸易繁荣吗？

教师：当然！唐宋时期，我们的海上贸易非常繁荣。中国的商船航行到世界各地，与许多国家进行贸易往来。像丝绸、瓷器这些物品，不仅在中国受到欢迎，也深受外国人的喜爱。

（教师借助信息技术，播放唐宋以后的海上贸易视频）

学生：哇，原来我们的祖先这么厉害！那后来呢？

教师：后来，到了明清时期，商业贸易又有了新的变化。这一时期，我们实行了朝贡贸易和闭关锁国政策。朝贡贸易主要是与周边国家进行官方贸易，而闭关锁国则限制了对外贸易的发展。

教师：现在，我们的穿越之旅已经结束，请大家谈谈自己的感受吧！

学生：我感觉古代的商业贸易非常发达，涉及不同的地区和国家。同时，商业贸易的发展也给人们的生活带来了很大的影响。

教师：你说得非常对，古代的商业贸易确实非常发达，对世界各地的人们产生了深远的影响。

（三）商业侦探社——破解古代货币、信贷、商业契约之谜

教师：同学们，我们已经了解了古代商业贸易的魅力，现在我们要成立一个“商业侦探社”，一起来破解古代货币、信贷、商业契约之谜。首先，请大家仔细阅读教科书中的内容，了解古代货币、信贷和商业契约的发展概况。

（学生认真阅读教科书）

教师：好的，看来大家已经阅读完了教科书的内容。现在我们来讨论一下，古代货币、信贷和商业契约是如何便利商品交换，扩展商业领域，改变人们的生活方式和观念的。请大家以小组为单位进行讨论。

（各小组进行讨论，得出结论）

教师：现在请每个小组派一个代表来分享一下你们的讨论结果。

学生代表：我们小组经过讨论，认为古代货币的出现极大地促进了商品交换。它作为一种交换媒介，使得交易更加便捷，人们不再需要以物易物。

教师：这个观点很有道理。货币确实简化了交易过程，提高了市场的运作效率。还有其他小组有补充或者不同的看法吗？

学生：我们小组还讨论了信贷在古代的作用。我们认为，虽然信贷在古代不如现代发达，但它仍然为商人提供了资金支持，帮助一些商人扩大商业规模，进行更大量的交易。

教师：是的，信贷在古代也发挥了一定的作用。它为商人提供了资金支持，帮助他们在商业活动中取得更大的成功。那么，还有没有其他方面你们觉得值得分享的？

学生代表：我们小组还讨论了商业契约的重要性。在古代，商业契约保障了交易双方的权益，使得交易更加公平、规范。

教师：你们说得很对，商业契约的确规范了交易行为，保障了商人的权益。

教师：接下来，请大家思考一下，货币、信贷与商业契约对社会经济与人们生活的影响。

学生：货币、信贷和商业契约不仅促进了商品交换和商业活动的发展，还改变了人们的生活方式和观念。

学生：货币、信贷与商业契约的发展也反映了社会经济的进步和人类文明的演进。

教师：非常到位！你们已经意识到了这些概念的重要性以及它们對社会经济的影响。那么，接下来我们再进一步思考，在当今社会中，货币、信贷和商业契约又发生了哪些变化和发展？

学生：我认为在现代社会中，货币的形式已经远远超越了金属货币和纸币。数字货币、电子支付等方式使得货币的交易更加便捷、快速。同时，信贷市场也更加发达和多样化，为个人和企业提供了更多的融资选择。

教师：很好，你提到现代货币和信贷的发展。那么，对于商业契约，你认为在现代社会中有什么变化？

学生：在现代社会中，商业契约的制定和执行更加注重法律保障和公平交易。同时，随着科技的发展，电子合同、在线仲裁等方式也为商业契约的纠纷解决提供了更多的途径。

教师：非常好！你们对现代货币、信贷和商业契约的发展有着深刻的理解。通过古今对比，我们可以更加全面地认识这些概念在社会经济中的作用和影响。

（四）商业知识大比拼——检验学习成果

教师：这节课就要接近尾声了，接下来我们要进行一场“商业知识大比拼”，看看哪位同学对这节课的知识掌握得最好。

教师：请同学们说说这节课我们学到了哪些关于古代的商业贸易和货币、信贷、商业契约的知识。

学生：我们了解到古代中国、古埃及等地区商业发展的概况，以及在不同地区与国家之间的贸易联系和往来。

教师：你说得很对，其他同学还有要补充的吗？

学生：我还学到了货币、信贷和商业契约便利了商品交换，扩展了商业领域，改变了人们的生活方式和观念。

教师：接下来，请同学们结合刚才谈论的内容，在小组中以思维导图的形式对知识点进行总结、归纳，当作课堂检测作业。

（学生以小组为单位，通过分工合作，绘制思维导图）

（五）我的商业梦想——畅想未来商业发展

教师：通过这节课的学习，大家对古代的商业贸易和货币、信贷、商业契约有了更深入的了解。现在，请大家畅想一下未来的商业发展，分享自己的商业梦想。

学生分享。

教师：通过今天的讨论，我们看到了同学们对未来商业发展的无限憧憬和期待。只要大家努力学习，勇于创新，未来的商业世界一定会因为你们而变得更加美好和繁荣。这节课就要结束了，但是历史探寻之路永不停歇。

三、教学反思

本节课的主要内容是关于古代的商业贸易，包括货币、信贷和商业契约的发展。在教学实施环节，首先，通过提问引导学生谈论对古代商业贸易的了解，激发学生的学习兴趣。其次，利用信息技术呈现《清明上河图》（局部）和古埃及贸易活动等视频，使学生直观地感受古代商业贸易的魅力。再次，让学生阅读教科书，找出古代货币、信贷和商业契约的发展概况，然后进行小组讨论，分享讨论结果。此外，通过问答的形式以及绘制思维导图等检验学生对本节课知识的掌握程度。最后，让学生畅想未来的商业发展，分享自己的商业梦想。通过本节课的学习，学生进一步了解了古代商业贸易的概况，认识到货币、信贷和商业契约对社会经济和人们生活的影响。虽然本节课取得了良好的教学实效，但同时也存在些许弊端和不足。关于“时空穿越之旅”这一环节，我发现学生对古代商业贸易的认识仅停留在表面层次，缺乏深入理解。这可能是因为在设计这一环节时更多地注重了形式而忽略了内容的深度。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中设计更多的互动环节，引导学生主动提出问题、分析问题并解决问题。例如，可以组织小型研讨会，让学生围绕某一古代商业贸易现象展开深入讨论，通过这种方式，相信可以帮助学生更好地理解古代商业贸易的内在逻辑和深层含义。

总之，通过本节课的教学实践，我认识到在历史教学中要注重激发学生的学习兴趣，同时要不断改进教学方法，提高教学质量，由此才能够为学生核心素养的形成与发展提供助力。

（作者单位：陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学）

编辑：曾彦慧

作者简介：殷延萍（1979—），女，陕西安康人，本科，一级教师，研究方向：高中历史教学。