“3D联动+”:指向高中生综合素养培养的“三美育才”模式的实践

潘维维 富丹青

一、缘起：昆虫标本展成校园热点

（一）聚焦会展：师生各抒己见

师（一声质疑）：高中学业压力这么重，自己手工做这么多昆虫标本，会不会不务正业、影响学习？

生：不会啊，我从小学三年级就开始收藏标本了。

办展学生在面对质疑时表现出了较高的综合素养，然而，现实的高中学校，我们常常会看到不少学生疲惫不开心，也有教师很累、不舒心。本文就昆虫标本展的价值指向进行抽丝剥茧，对“3D联动+”的高中“三美育人”新模式进行分析探讨和实践。

（二）抽丝剥茧：“美育”理解有刻板偏差

如何让课程整合与课程生存、校本生命与校本资源、校园生活与学生发展连接，更好地促进每个学生的充分成长呢？让孩子赢，对未来充满希望;让教师赢，充满价值感。然而，成年人刻板理解偏差不利于学校组建结构合理的团队，进而调动团队成员的所有资源和才智，围绕某一项目进行深入持续的研究，做深做透，破解一个个学术或教学难题。

二、思索：“3D联动+”创设“三美育才”新模式，提高综合素养，“拓”潜力

新课标明确要求教师应设计具有综合性、关联性特点的学习实践活动，使学生能够将课堂学到的知识应用到具体的活动中，从而提升学生的动手能力、交往能力、组织能力，即学生的综合素养：综合素质和核心素养的有机结合，见图1。“3D联动+”正是按照新课程标准的要求设计的。“三美育才”的目的是培育“心中明美”“行中尚美”“语中悟美”，具有美感、美行、美德的“三美学生”。

（一）聚焦“3D”，“新”逻辑

D是英文Dream（梦想导航）、Design（整体推进）、Describe（主体评价）的首字母缩写形式。“3D”分别指的是对未来奋斗目标的向往和追求，系统性的、有中心及层次的、物化的整体性的思维以及描述和阐述（包括学生的自我评价和学生的他人评价）。简单地说，就是“想法、做法和说法”的联动统一。

（二）“3D联动+”，“潮”创意

“3D联动+”是指在上述3D“想法、做法和说法”联动统一的基础上，实施“生物科学、制作技术与人文艺术”等的多维联动，即学科融合;“激活资源开发、盘活资源管理、复活资源保护”的多维联动，即资源整合;“突变、适应、选择”的多维联合，即情感契合。学科融合，优化课程生存方式;资源整合，活化校本生命资源;情感契合，进化评价思维生态，见图2。

三、笃行：“3D联动+”：指向高中生综合素养培养的“三美育才”模式的实践研究

（一）Dream（梦想导航）：学科融合，促进“三美人”个性成长

1.依托专家讲坛，把握美育方向

艺术创作存在审美要求，在不同的时代背景下有其不同的主流学派。在艺考新政背景下，命题方向、审美需求也在不断发生变化，因此，学校可搭建相应平臺，引进专家教授高屋建瓴地为学生答疑解惑，助力教师把握好培育方向，提升美育质量。

2.依托写生实践，实现专业成长

写生实践能够充分调动学生的主动性，使他们在掌握色彩、素描、速写技能的同时开展创作、设计、欣赏等拓展类的实践项目。外出写生实践能引导学生化被动学习为主动学习，可以有效提高学生的美术鉴赏力和创造力，最大限度地挖掘学生的美术潜力，使其在实践中突破自我。

3.搭建美育基站，提升审美情趣

教师可以组织学生参观美术馆、博物馆和美术画展，建立美育基站。学生通过与艺术作品的零接触，可以提高自身的审美意识和审美能力，提升体验美的能力，提升审美情趣。

（二）Design（整体推进）：资源整合，育化“三美好学生”

1.多元开发，激活人力资源，为学生打好人生底色

人力资源包括教师、学生、职工、校外辅导员等。我们邀请博物馆研究员、优秀毕业生进社团，开展“听音辨虫”“标本制作”等系列科学课，培植学生爱校建校的情怀，增强其情感认同，为他们打好人生底色。美术生具有较高的艺术素质和跨学科综合素质，他们热爱大自然、喜欢科学，性格活泼，激活了多方的人力资源。

2.宏观管理，盘活物力资源，为学生思想成长配色

美术楼辅楼空置许久，随着学生的标本作品越来越多，我们筹备了“虫逢·昆虫博物馆”，通过开发博物馆，学校多了一个科普教育的基地，学生也实现了从小的梦想：造一个博物馆。

3.保护利用，复活沉寂资源，为学生情感体验润色

（1）制作昆虫沙盘生态标本，关注学生心境

昆虫生态标本的制作也是昆虫主题的沙盘游戏。运用沙盘游戏及其治疗方法于正常的教育过程，尤其是关于想象力和创造力的教育过程，正被看作是沙盘游戏疗法的一种新的发展。

为了增强参观者的参与性，我们在展厅里增添了可以尝试、体验的空间环境，可以满足部分学生想自己设计并制作生态昆虫标本的需求。

（2）制作校园昆虫识别手册，丰富业余生活

学校自然环境优美，蝴蝶、蜻蜓、甲虫种类繁多，它们时而调皮地闯进课堂，安安静静地停在教室里旁听;时而逗逗胆小的女生，引得阵阵惊叫。

孩子们害怕虫子，是因为不知道它有没有危险，如果我们能辨认校园里的昆虫，那么大家就不会害怕了，也许昆虫的名字、习性、产地等会成为一个话题，因此在博物馆演示区，我们鼓励学生自己制作校园昆虫识别手册。

（三）Describe（主体评价）：情感契合，进化评价思维生态

“以何为美”评价起着诊断、激励、导向等作用，我们以“让每一句评价成为促进发展的力量”为指导思想，将校园生活与学生发展连接，让评价最大限度地调动学生学习的积极性，助推团队的建立与发展。

1.多维评价，关注评价的人本性

教育如何从量的发展转变为质的发展，是教育发展的根本问题。我们需要思考如何推动课堂结构的优化，落实因材施教，实现人的个性化培养。

（1）小小讲解员，学生“突变”成为小讲师

在第二届学术节上，学生带领着参观者看形形色色的昆虫，听百听不厌的昆虫故事，学独具匠心的生态标本。如昆虫的名字、产地、习性，采集昆虫的故事，学生讲解员娓娓道来，绘声绘色，引人入胜。

（2）制作小能手，教师“突变”成为观察者

教师评说：昆虫标本是科研、教学、害虫防治、益虫利用以及科技知识普及及宣传的重要依据和参考。

在会展活动中，学生的自主性和主动性在交流互动中不断提升。

2.以评育人，关注评价的有效性

（1）团队合作之星：“适应”会展体验引力大

美术生在布展的过程中会碰撞迸发出强大的团队战斗力。他们积极参与，热烈讨论，布展设计方案多种多样：按照种类轴展示、按照空间轴展示、按照主题轴展示，等等。

如“虫逢·昆虫博物馆”的三个展厅按主题进行布展，依次是：昆虫，不怕！走进绚丽多彩、小小的昆虫世界;课堂，翻转！探寻昆虫在高中生物学教学中的应用;名字，猜猜！制作西高校园昆虫识别手册。如图3所示。

（2）领域创新之星：“适应”信息传播实力强

美术生爱虫子，带给教师很大的惊喜。他们设计并制作了大量接受度高、观赏价值高、立足创意、与学生合拍的生态昆虫标本，引起了学生的共鸣。

短短三天的会展时间，海量信息如大潮喷涌，校内师生聚集在一个时空里，乐此不疲。一流的会展活动往往能够吸引最有影响力的媒体参与。

3.模式进化，关注评价的开放性

（1）动态教育评论家，交流“选择”同道人

会展活动附加的价值就是互通信息、促进交流，学生通过会展活动能结识很多“有识之士、有志之士、有钱之士、有权之士”，其中就有“同道中人”。

家长透露：捉虫子，学生一方面增长了不少自然知识，另一方面与自然连接，增强了体魄。捡死虫子做成展翅的漂亮标本，也是积功德的一件好事。

（2）综合实践活动家：贸易“选择”精作品

在整个办展的过程中，学生参与度高、效果好，将会展的展示功能和贸易功能充分体现出来。学生设计并制作、解说展品，听取建议，表现出较高的综合素养。

昆虫识别手册的制作对拓展学生思维宽度，提升学生分析、概括、判断、迁移能力都有较好的作用，专属的识别手册可以在团队成员中流动起来，对增进同学间友谊、发挥团体学习的力量十分有效，从而将体验学习与高效学习相结合，完成教学任务与实现素养培养相结合，见图4。

四、实践成效

（一）创造一种博物情怀的育人环境

昆虫标本博物馆为高中生创造了一种博物情怀的育人环境，同时通过创建博物馆的方式，最大限度地刺激高中生潜能的发挥。

（二）打造一个自主学习的活动场所

昆虫标本博物馆为高中生提供了自主学习和探究的空间，如生态标本“DIY”設计制作空间，同时能够为高中生提供与其他同学沟通互动的活动场所。

（三）开辟一个科普教育的活动基地

昆虫标本博物馆推动学校科教主阵地与社会科普大课堂的有机衔接，为高中生提供了科普教育的活动基地。

“3D联动+”的设计，翻转课堂，开发“博物馆”主题活动，推进基于探究实践的科学教育，能激发学生的好奇心、想象力和探求欲，提升学生的综合素养。

（作者单位：杭州市西湖高级中学）

编辑：赵飞飞