校园欺凌问题的解决之道：多维度探索与应对

专题主持：刘衍玲，西南大学心理学部教授、博士生导师，美国密苏里大学访问学者。中国社会心理学会理事，重庆市社会心理学会副理事长。主要研究领域为青少年心理健康教育、新媒体对青少年攻击性和亲社会性的影响。先后主持全国教育科学规划、教育部哲学社会科学研究等科研项目6项，出版学术著作8部，主编、副主编、参编中小学生心理健康教育教材5套，在《心理科学》、《心理科学进展》、《西南大学学报》、Developmental Psychology、Aggression and Violent Behavior等国内外学术期刊上发表学术论文九十余篇，获省部级以上奖励三项。近年来，先后在重庆、四川和贵州等省市二十多所中小学开展学校文化建设与学校心理健康教育指导与研究，尤其在学校文化设计与建设、校园心理剧、心理班会课等方面的实践应用研究产生了广泛而积极的社会影响。

校园欺凌是一个严重影响学生身心健康和学习环境的社会问题，引起了社会各界广泛关注。2017年，教育部等十一部门联合印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》，提出要加强校园欺凌防治工作，促进学生身心健康发展。各地教育部门也陆续发布相关政策文件，要求学校建立校园欺凌事件报告机制，提高师生对校园欺凌问题的认识。然而，由于校园欺凌的隐蔽性等特点，使防治工作存在一定的难点，为此，本专题文章从不同的层面出发，旨在为校园欺凌问题的解决提供参考和建议。

在理论层面，研究者们通过文献分析揭示了近10年来我国校园欺凌的研究趋势和研究热点，主要集中于校园欺凌的成因、影响因素和干预治理策略上，尽管在治理策略上有一定的研究基础，但不同区域间的交流不足，还需要逐渐形成更加完善的校园欺凌干预和预防机制。在实践层面，针对校园欺凌事件中不同角色的特点提出了干预策略。首先，在欺凌事件中最需要干预的是受害者群体，要关注其社会适应状态，采取必要的干预手段，保护其学业、人际、生活和对环境认同的发展，注意引导高攻击性的受害者适当且正确使用表达抑制策略，以提高社会适应能力。其次，对于旁观者这个影响欺凌事件走向的关键群体，可从提升干预意愿、增强干预能力、提供安全保障三方面，鼓励他们勇敢站出来积极干预欺凌事件。再者，校园欺凌作为影响突出的社会现象，更应从学校层面进行治理和干预。当前学校在防治校园欺凌时呈现出否认欺凌、象征性干预、认真开展、积极主动开展四种样态，学校层面的自我评估能够为更加坚实地推进反校园欺凌提供方向指引；校园欺凌防治课程的开展，能够有效减少此类事件的发生；应用“情感治理”，形成家长、教师“情感共同体”处理一般性学生欺凌事件，能为问题处理争取积极资源。

总之，校园欺凌问题已成为教育领域的一大难题，需要政府、学校、家庭和社会各方共同努力，通過政策引导、教育宣传、心理辅导等多种手段，共同防范和解决这一社会问题。针对不同角色的特点，定制化的应对策略可以更有效地预防和解决校园欺凌问题，营造更加安全和谐的校园环境。

本期“专题”栏目的文章依次是：《近10年我国中小学校园欺凌的研究趋势与热点——基于CiteSpace的可视化分析》《当受害者不再沉默：欺凌受害与中学生社会适应的关系——攻击性和表达抑制的作用》《校园欺凌中旁观者的行为分析与干预策略》《全球校园欺凌的发生率、特点与学校自我评估及行动指引》《青少年网络欺凌治理中的难题与对策》《国外小学校园欺凌防治课程体系比较及启示》《以情动情，守护青春——情感治理在一般欺凌事件处理中的运用》。