“互联网+”背景下中职数学与信息技术教学的融合路径

田华

摘要：在“互联网+”背景下，中职教育正在不断进行革新与发展，同时中职教育专业课程的开展也逐步与信息技术实现了融合，可以更好地提高学生的学习兴趣，为培养学生成为综合型创新人才提供了有力支持。本文阐述了“互联网+”背景下中职数学教学与信息技术融合的必要性，客观分析了中职数学课堂教学现状，重点提出了“互联网+”背景下中职数学教学与信息技术融合的具体路径，以期为相关中职数学教师提供参考，同时也为促进学生的综合发展、培养学生成为创新型技术人才夯实基础。

关键词：“互联网+”；中职数学；信息技术；融合路径

一、引言

随着教育部不断推行和修订关于推进职业教育信息化发展的相关要求与指导意见，可以得出职业教育应该不断推行信息技术手段与专业教学之间的深度融合，利用信息化技术改造和优化传统教学内容。信息技术在中职数学学科教学过程中具有显著优势，可以有效提高学生在学习过程中的积极性，对于培养学生形成数学学科核心素养具有很大帮助。因此中职数学学科教学要求教师必须掌握信息技术手段，发挥其优势，将中职数学教学活动与信息技术充分融合，提高学生综合能力及学习能力。

二、“互联网+”背景下中职数学教学与信息技术融合的必要性

（一）有利于激发学生对于数学学科学习的兴趣

对于学生的学习活动而言，兴趣是非常重要的引擎，同时也是直接促进学生学习的动力。中职院校不同于普通高中，大多数学生的文化课程相对薄弱，尤其在学习数学的过程中更是感到困难重重。大多数学生对数学学科学习的兴趣偏低，导致其在学习数学的过程中丧失了积极性和主动性，教学效果必然不够理想。但是，将信息技术和中职数学教学相结合可以更好地为学生创设更为真实、生动的学习情境，并且互联网信息技术的加持也可以呈现更多丰富的画面内容，在线互动的方式加强了师生间的沟通，能有效提高学生的学习兴趣和注意力。例如，在教学过程中，教师可以引入一些小程序完成数学实验，以此让学生保持高度集中的状态，这也是提高学习兴趣的关键。

（二）有利于强化学生的数学学习能力与核心素养

中职数学学科教学活动的开展不仅体现在知识传授方面，更重要的是要注重培养学生的能力。在实际教学过程中，应用信息技术手段一方面可以帮助学生拓展知识面，提供更多丰富的学习资源和内容；另一方面，也可以使得传统的教学内容变得丰富多彩，帮助学生克服学习过程中存在的诸多阻碍，将一些比较复杂和抽象的概念、公式等进行直观地转化。例如，在“立体几何”教学过程中，中职学生的空间想象力方面比较薄弱，难以通过平面直观图形联想到空间立体几何。此时，教师可以尝试通过几何画板等数学软件，绘制相关的立体几何图形内容，直观地呈现抽象的立体几何知识点。通过这种方式，不仅让学生掌握立体几何的相关知识点，还培养了学生的空间想象力，提高了学生数学学科核心素养。

（三）有利于优化中职数学学科教学模式

传统中职数学学科教学采用灌输式教学模式，这样的方式显然已经无法满足当前学生学习的实际需要。因此，在中职数学学科教学过程中，教师需要及时分析和洞察新时代相关学科教学的需求与标准，对传统的教学方式进行创新与优化，结合信息化技术手段改进传统教学模式，促使学生更加积极自主地学习，并积极主动地参与数学教学的各个环节。信息化技术手段的加持有利于丰富数学学科教学资源，通过完整的数据库信息构建，利用多媒体的方式呈现素材，都会为教师开展教学工作提供帮助。教师必须不断提高自己的专业素养与能力，掌握全新的教学方式和信息化教学手段，提高自身的教学潜能与本领。

三、中职数学课堂教学现状

（一）学生对于数学学习兴趣偏低

由于中职院校学生文化水平普遍较低，同时数学学科理论基础知识的掌握情况也不容乐观，导致学生对于该学科的学习兴趣偏低。中职院校教师大多数看重理论知识的传授，忽略了对学生数学实践能力以及其他相关技能的培养，导致学生出现低迷的学习情绪、对数学学习丧失了兴趣，严重影响了后期中职数学教学的有效性，不利于推进中职数学学科专业教学工作。

（二）课堂教学过程中存在主次不分的情况

中职阶段的教育不同于其他阶段，其本身属于职业技术教育院校，重点在于培养学生的专业技能。但是，在实际的教学过程中，教师不仅需要注重培养学生的专业技能，还需要注重开展基础文化教育工作。现阶段，中职院校在数学教学过程中所形成的教育模式相对比较滞后，并且存在主次不分的情况。例如，有些教师过于注重开展专业课程，对于数学学科这类的基础学科采用随意的教學态度，导致学生的数学能力偏低。

（三）教学模式单一

当前，开展中职院校数学学科教育教学工作主要通过课堂教学环节、课外作业两个方面来实现，在模式方面缺乏多样性。许多教师已经意识到了这一问题，但在实际的教学过程中依然缺乏全新的、具有灵活性的教学方法，无法调动学生的学习兴趣，导致学生的数学成绩不理想，对于数学学习活动缺乏兴趣。

四、“互联网+”背景下中职数学教学与信息技术融合路径

（一）利用微课与短视频方式提高学生学习兴趣

微课和短视频都是“互联网+”背景下全新的教学模式与途径，可以更好地帮助教师开展课堂教学活动，并在实际的教学过程中调动学生的学习积极性，让学生更好地理解晦涩难懂的知识点。例如，在讲解“交集并集”相关知识点时，一些存在重合内容的讲解很难通过单纯的语言进行表达和呈现，但是通过微课视频的方式却可以将内容精简，吸引学生的注意力。

在开展课堂教学活动的过程中，通过使用微课的方式，教师可以帮助学生更好地安排课堂学习时间，让学生有更为充足的时间完成自主学习和讨论工作，进而充分体现学生的主体地位。微课和短视频在传播方面具有显著的作用和效果，可以有效打破时空限制，让学生无论在怎样的环境中都可以学习，进而提升学习效率。将其应用在中职数学教学的课前预习环节和课堂教学过程中，有利于帮助学生加深对于重难点的理解和把控。在课后复习的环节，微课也将发挥出更为科学的评价作

用。

例如，在中职数学“棱锥”相关知识点的教学过程中，教师可以尝试在课前预习的过程中引入微课的方式，让学生对于棱锥有更为全面地认识，并且可以自学棱锥的结构特点。在后期课堂引入环节中，教师则可以让学生观看相关视频，如金字塔视频等，这样学生能够在视频当中及时发现问题所在，并逐步在头脑中形成探究意识，思考如何计算棱锥的侧面积或者体积。在具体的教学环节中，为了帮助学生记忆正棱锥体积计算公式，教师可以通过正棱锥体积公式推导的实验提高学生的理解能力，以动画展示的方式促使学生更快地理解正棱锥体积等于同底等高正棱柱体积的三分之一，也便于教师把握教学重难点。在课后的复习环节，教师也可以选择通过微课的方式呈现教学的重点内容，并在班级学习平台中布置和发送相关的习题，有利于学生在后期的自主复习与知识巩固。

（二）将数学学科教育和中职专业教育进行结合

虽然中职院校在人才培养方面更加看重技能培养，希望学生在未来的从业过程中能够具备更好的专业素养和技能，但是技术的发展前提是需要学生具备基础的文化知识，数学学科知识是其中非常重要的部分。在教育教学制度不断改革的背景下，互联网信息技术的应用与融合要求中职院校在开展教学工作时应用数学知识，以此提高学生在未来的知识应用能力。数学训练并不仅仅局限在培养学生的数学计算能力，更重要的是体现对于知识数据、思维逻辑方面的培养。

在“互联网+”背景下，教师可以将网络信息技术应用在虚拟场景的构建中，帮助学生加强视觉层面的理解，也有利于学生在后期解决现实工作中可能存在的问题。在职业院校开展教育工作时，教师不能够过分注重专业技能训练，却忽视基础文化培养，应当始终坚持二者的相互结合，明晰主次的同时，意识到职业教育与文化基础专业的相互依存关系，这样才能够不断提升中职数学教育教学水平，并也为促进中职院校的发展提供思路与源源不断的动力。

（三）利用网络资源与教学平台丰富教学模式和内容

在“互联网+”背景下，中职数学教学工作要想更好地推进与发展，就必须顺应互联网发展的趋势和潮流，尽可能地引入网络资源中丰富的内容，同时将教学平台的优势与中职数学学科教育工作密切结合，以此为学生学习数学学科知识提供更为丰富的资源保障。网络资源可以满足学生自主学习的基本要求。

例如，学生可以利用网络自主搜索数学家的故事，了解“数学家高斯”，感受趣味数学。许多的数学文化知识以及数学学科发展历史都是通过网络呈现的。数学学习不仅要求学生掌握基础的数学运算能力，更重要的是培养学生的数学学科核心素养和数学逻辑思维意识。网络教学平台还可以逐步延伸到网络社交平台中，通过加强师生互动的方式，拉近了师生之间的距离。通过利用网络教学平台，教师可以在课前发布本堂课的教学任务，也可以在课后借助教学平台反馈机制，针对学生的学习情况、作业完成情况等进行全面评价，使得课堂教学过程更加具有针对性。

平台的建立可以帮助教师满足实时上传的需求，学生可以随时随地利用手机或者其他的移动终端登录教学平台，然后展开全面的课堂交流活动。而教师可以将优秀的微课、视频内容上传到平台上，让学生可以随时随地观看，有利于学生温习和巩固知识。对于一些比较晦涩难懂的知识点，学生可以利用教学平台向教师咨询。网络资源的引入及教学手段的优化更好地激发了学生的自主探究意识和能力，是有效丰富中职数学课堂教学内容的重要举措。

五、结束语

在“互联网+”背景下，信息技术正在以更为迅速的发展态势与传统的教育教学活动相结合，其在教育教学领域的广泛使用为传统教学工作带来了积极促进作用，并取得了显著的教学效果。將信息技术应用在中职数学学科教学过程中，创新了中职数学教学方式和理念，提高了中职数学学科的教学效果。

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