将生命教育融入小学语文童话教学的路径研究

摘 要：在教育焦虑的现实中，不少孩子被迫加入教育“军备竞赛”，被升学重任和心理問题所困扰，这对他们的健康成长产生了不利影响。反观这一问题，我们发现，不少家长、学校对孩子的课业成绩关注过多，而在孩子的生命教育上却长期缺席。生命教育的目的在于让个体充分认识到自己的独特价值，寻找生命的意义，从而能以积极向上的姿态生活。将生命教育融入小学语文童话教学中，能够启迪小学生的心智，实现对他们生命的启蒙教育，促使他们更深刻地理解生命过程，处理好自身与外界的关系，形成珍惜生命、热爱生活的健康理念。

关键词：生命教育 小学语文 童话教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.028

生命是宝贵且无价的，当一个人来到这个世界之后，就一直在认识生命、探究生命，在各式各样的生活状态中感悟生命。做好生命教育是家庭、学校和社会的重要责任，不仅关乎学生个人成长，也关系到社会的和谐安定。在小学语文童话教学中融入生命教育不仅有利于落实新《课标》的要求，促使小学生形成健康的生命观念、提升他们的语文核心素养，也有助于小学语文教学的深入开展，创新课堂教学模式，为语文教学注入活力，提升小学语文教学质量。

一、小学语文教材中的生命教育元素分析

小学生的感性思维较为敏锐，他们主要通过直观的方式认识自然界和人类社会的一切现象，而童话故事符合这一特点，因此成为少年儿童喜闻乐见的一种文学体裁，在启迪思想、激发想象力方面发挥了重要作用。童话故事阅读、交流分享和课外拓展活动等，能够激发小学生的学习热情，营造快乐轻松的学习氛围。童话故事走进课堂、走进课本是当前小学语文阅读教学的一大亮点。

小学语文教材中含有丰富的童话教学资源，如《青蛙写诗》《雨点儿》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《树和喜鹊》《小蝌蚪找妈妈》《大象的耳朵》《沙滩上的童话》《狐假虎威》《蜘蛛开店》《不会叫的狗》《陶罐和铁罐》《一个豆荚里的五粒豆》《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》等童话，囊括了动植物、大自然、人类等一切事物，形象生动，具有较强的感染力和传播性。童话篇章多见于小学低年级的语文教材，基本上每一本教材中都包含了六七篇童话；到了五六年级，童话出现了断层，五年级语文教材上下两册都没有童话，六年级教材仅有几篇。这说明童话教学面向的是低年龄段的小学生，对于高年龄段的小学生，这一文体所能起到的教育作用较小，因此教材在编排时缩减了篇目。总体来看，小学语文教材中童话选文中蕴含的生命教育内容可以归纳为以下几个方面：

1.生命认知

生命认知是指对“生命是什么”“生命有什么价值”“生命的价值如何体现”等问题的认识和理解。生命认知是生命教育的第一阶段，也是基础阶段。在小学语文阅读教学中进行童话教学，可以加深小学生对生命基本知识的认识，了解不同的生命形态存在的意义，从而帮助他们构建起自身对自然界不同生命的认知框架。例如，在《小蝌蚪找妈妈》《小毛虫》等童话选文中，小学生会了解到青蛙、毛虫等生命演变发展的过程，加深对大千世界生物多样性的认识，获得有关生命诞生及发展变化的基本常识，为他们处理好个人与大自然的关系奠定前提。

2.生命成长

生命成长是伴随着生命发展变化的一种自然形态。随着年龄的增长，小学生对事物的认识会经历从低级到高级的过程，他们的理解能力、记忆能力和判断能力也会得到同步增强，知、情、意、人格、价值观也会趋于完善，越来越接近一个成熟的生命应有的状态，这是生命在成长过程中必然会发生的。《雪孩子》《小公鸡和小鸭子》《池子与河流》等童话选文，可以让小学生获取有关生命成长的知识，消化这些知识能够帮助他们完善思维、提高意志品质，成长得更好。

3.生命保护

在小学教材中，有关生命保护的童话选文占了一定比重，童话作者将“保护一切生命”的思想观念融入童话故事中。语文教师在引导小学生阅读学习的时候，应当对童话选文进行扩展延伸，从大自然，到动植物，再到人类，循循善诱地讲述保护生命的意义，让小学生学会珍爱生命、热爱生活。

4.生命价值

生命价值是指生命存在于这个世界上的意义，人的生命价值由自我价值和社会价值两部分组成。很多时候，我们只注重自我价值的实现，而忽略了社会价值。小学语文教材中的部分童话选文则体现了作者对生命价值的思考与践行，例如《雪孩子》《普罗米修斯》等选文就体现了这方面的主题。学习这类童话，有助于促进小学生感悟生命的伟大，激励他们从小做一个对他人益处、对社会有价值的人。

二、童话与生命教育融合的路径

童话是一种开展阅读教学的有效体裁，也是面向小学生进行生命教育的重要载体。小学生的好奇心较强，在生活和学习中总喜欢问“为什么”，而童话故事生动有趣的语言和形象的描述，能够激发小学生的学习欲望。随着童话书籍编排理念的创新，故事的种类、深层次的含义、装帧样式等发生了重要变化，对小学生的吸引力更大。在此情况下，小学语文教师可以童话的主旨思想为核心，引导小学生认识生命的本来面目，通过参观、展演、实践等方式，切实感受生命的价值。通过持续不断的学习，小学生自然而然会受到精神上的启迪、心灵上的浸润和人格上的滋养，在阅读、思索和体验中逐渐认识到生命的真善美，感受“正能量”，形成正确的世界观、人生观、价值观、生命观，积极努力、奋发图强，树典型、立标杆，在实现自我价值的同时兼顾社会价值。

基于当前教育改革和生命教育实践的要求，承担了生命教育主要职责的语文课程应当实时创新、多措并举，运用多种方式、结合多种角度传递珍爱生命的理念、传播生命相关的知识，培养学生健康的思想和人格。在这个过程中，小学语文教师的责任重大，需要做好几下几方面的工作。

1.建立童话教育资源库

小学语文教师应根据生命教育的五大内涵，即生命成长教育、生存能力教育、人际交往教育、生态伦理教育、生命价值教育，查找和搜集有关的童话教学素材。针对不同年级的童话教学任务和目标，建立生命教育资源库，丰富生命教育素材，改善小学生的学习体验，改善小学生命教育的氛围，夯实在小学语文童话教学中进行生命教育的基础。

2.丰富生命教育的形式和内涵

故事是童话的“外衣”，思想是童话的内核。童話教学的目的在于让学生通过具体的故事认识和理解故事隐含的道理，明白做人做事的原则和方法。有的童话内容比较单一，要想取得生命教育的良好效果，还需要教师不断丰富童话教学的形式、扩展童话的内涵，将童话的生命教育价值发挥到最大。例如，小学语文教师在课堂教学中，可以将童话故事与美育、心理健康教育相结合，在课堂内外组织开展丰富多样的教育活动，也可以通过情景模拟等方式，让小学生扮演童话中的人物，表现童话内容，让他们以组织者、参与者、践行者的身份，从不同的角度领会童话故事不同角度的内涵，真正掌握作者创作童话的初衷，让身心得到洗礼、思想得到升华。

3.家校合作，巩固生命教育的效果

生命教育不仅是学校德育的重要组成部分，更是家庭教育的重要内容。童话绘本是小学生家庭中进行亲子共读的最佳选择。父母可以通过亲子共读的方式引导小学生认识不同形态的生命，清楚地知道自然万物的生化孕育，明白自然界的发展变化规律，扩展视野，深化认识，进而对孩子进行生命教育，巩固学校的教育成果。学校可以尝试构建家校合作模式，利用家庭日、微信群等与家长沟通交流，形成童话阅读和生命教育融合的成熟模式。在双方的通力配合之下，小学生养成体系化的生命成长理念就有了良好的环境和土壤，向上、向善的种子也将深深根植于他们心中，让他们在成长的过程中实践崇德向善的美好品德，成长为对社会有用的人。

三、将生命教育融入小学语文童话教学的对策

在全社会重视生命教育的当下，义务教育阶段的语文教学承担着重要责任，小学语文教师可从以下方面努力。

1.教师要加强对生命教育的系统学习

虽然有关生命教育这一话题的讨论一直在持续，但是有的教师的认识并不明确，也有的学校虽然将生命教育列入了教学计划，但是在实践层面并没有形成体系化的方案，学生在感受生命的美好、寻找生命的意义、实现生命的价值等方面没有取得明显的成绩，这主要与学校和教师的认知、生命教育的水平有关。在时局动荡、社会变动频发的当今时代，加强对小学生的生命教育首先要求教师要掌握生命教育的系统知识，在教学和学习中不断强化自身的认知，提高自己对做好小学生命教育的理解，并将其及时转化为正确的教学方法和丰富多样的教学内容；小学语文教师应形成清晰的童话教学思路，建立完善的教学体系，并在教学的全过程落实落细，如在语文课程教学、思想品德教学及其他教学过程中贯彻生命教育的相关内容，用学生听得懂的语言授课，确保小学生能理解、消化，将正确的生命观传递给每一个学生。

2.细化生命教育内容，深挖童话的生命教育价值

生命教育是一个需要持续推进的系统工程，包含十分丰富的内容。对于如何开展生命教育，学者和教育界的工作者仁者见仁，智者见智，并没有形成可以大范围推广的经验。鉴于生命教育的内容广泛，而童话教学的方式灵活，本文认为在小学语文童话教学中践行生命教育理念，教师应当细化生命教育的内容，以小学语文教材为基础，深入生活的方方面面，广泛搜集生命教育素材。具体来讲，对于小学低年级的学生，教师在童话教学中应让他们熟悉有关“生命认知”和“生命成长”的内容，这是进行生命教育的前提；对于中高年级的学生，要让他们掌握有关“生命保护”“生命价值”的内容，使他们在学习过程中逐渐明白生命的成长过程、生命保护的相关知识、如何体现生命的价值。在明确生命教育的范围之后，还要制定明确的教学目标。

例如，针对《小公鸡和小鸭子》这篇有关生命成长的文章，语文教师可以制定以下教学目标：培养小学生的社交能力；教会小学生关爱他人、呵护其他生命；了解自己与他人的不同，正确看待自身的优缺点；在不同的成长阶段完成属于这个阶段该完成的事情。有了明确的目标感之后，小学生才能有的放矢地开展童话阅读。

3.变革生命教育融入童话教学的方式

教学方法的选择关系到教学目标的达成，采取恰当的教学方法，才能有效提升生命教育融入童话教学的成效。反观小学语文教学实践活动，教师在课堂教学中存在不重视生命教学，或不懂如何将生命教育与童话教学融合的情况，教学方式较为单调和固化，导致小学生对童话故事的挖掘不够，获得感不强，童话故事也没有起到对小学生进行生命教育的作用。本文认为小学语文教师应学习和掌握新颖的教学方式，改变陈旧的、不合时宜的教学理念，用通俗易懂、接地气的方式吸引小学生自动走进童话的世界，愿意跟随教师的步调探索生命的奥秘，追求更高远的人生理想。

例如，教师可以在教学中加入戏剧元素，创设符合童话情节的教学情境，让学生扮演不同的角色，模拟童话情境，彰显童话寓意，明白为人处世的道理，懂得生活的真谛和生命的意义；在阅读童话故事、分享童话阅读经验的过程中，认识生命成长、保护生命和尊重生命的理念及方法，一边阅读，以便更好地认识自然界的一切生命，争做有情怀、有爱心、有担当的时代新人。

4.跟踪学生的学习效果，帮助他们树立正确的生命观

教学评价是教学体系中至关重要的一环。借助反馈、评价环节，教师可以清晰地看到小学生的学习成效，了解教学中存在的不足。生命教育的评价指标要建立在日常生活之上。在童话阅读教学中，教师以童话故事启迪、激励小学生，有助于促使他们形成正确的价值观。在教学过程中及某一阶段的教学任务结束后，教师还需注重跟踪反馈，在课堂上、生活中留意观察小学生的表现，对他们的错误思想和不恰当的行为要及时制止，并努力纠正，让他们认识到自己的言行是否恰当；对于不规范的言语和错误的行为，要教导他们向童话中“正能量”的主人公看齐，对标榜样，知错就改。这样学生才能在持续学习中养成良好的生活习惯、高尚的思想品德以及正确的人生观、世界观和价值观。童话具有深远的启发意义，小学语文教师要深入、持续地跟踪反馈，发挥言传身教的影响力，帮助小学生养成健全的人格和高尚的情操。

生命教育是每一个人一生的必修课。20世纪90年代以来，随着经济发展与物质生活水平的持续提高，越来越多的人不需要为生存奔波，更加注重追寻生命的意义，生命教育得以迅速发展。“新冠”疫情期间，生命教育成为教育学界不可避免的话题；“后疫情”时代，全社会对生命教育发出更加强烈的呼唤，加强全民生命教育势在必行。在小学语文童话阅读中贯穿生命教育内容，具有重要的理论价值和实践价值。所有的小学语文教师都应重视生命教学实践，在童话教学中渗透生命教育，让小学生真正理解生命教育、安全教育、健康教育之间的关系，为他们的健康成长、终身发展和全民健康素养的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 任平《小学语文教学中童话教学的有效策略》，《文理导航》2023年第6期。

[2] 赵婷婷《生命教育融入小学语文童话教学路径研究》，贵州师范大学2022年硕士论文。

[3] 袁华《“生命、生存、生活”教育在小学童话教学中的渗透研究》，云南师范大学2020年硕士论文。

[4] 曹娟《生命教育理念下的小学语文教学策略探究——以〈一个豆荚里的五粒豆〉为例》，《教育科学论坛》2023年第9期。

[5] 吕雪华《浅谈“双减”背景下生命教育的回归——以小学语文教学为例》，《新智慧》2023年第6期。

（马瑞，1978年生，男，汉族，甘肃静宁人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：语文）