小学生数学课堂注意力现状调查及优化路径

董贤亮

（山东省滨州无棣县柳堡镇柳堡小学）

随着社会的发展和教育改革的推进，小学数学课堂教学目标也在逐渐转变，不再只注重知识的输入，更加注重培养学生的综合能力。而学生的课堂注意力则成为影响教学效果的重要因素。本文旨在通过调查和分析，探讨小学生数学课堂注意力的培养问题，并提出相应的策略。

一、课堂注意力的概念界定及注意力不足的危害

课堂注意力是指学生在课堂上专注于教师教学内容并参与课堂活动的能力，是学生学习的核心要素之一，对于学生的学习效果和学业具有重要影响。课堂注意力不足表现为学生难以集中精力听讲和参与课堂活动。包括学生容易走神，思绪不集中，学生的注意力很难持久地集中在课堂内容上，可能会频繁地转移焦点，无法持续关注教师的讲解和演示。同时还有学生可能会需要更长的时间才能理解和反应教师所讲的内容，对于教师提出的问题或课堂活动反应迟缓。不参与课堂互动，注意力不足，学生可能会缺乏积极性，不回答问题，缺乏与教师和同学间的互动。在教室内氛围平静的情况下，学生可能因为注意力不足而感到疲倦，导致打瞌睡或陷入恍惚状态。

二、数学课堂注意力的调查

课堂注意力是保证学习效果的基础，注意力不足的表现是多种多样的，注意力不足的成因也是很复杂的，既有教师方面的原因也有学生方面的原因，还有家庭的原因，因此为了了解学生的注意力情况，以及注意力不足的成因，开展了本次调查。

（一）制定调查问卷

本次问卷调查以无棣县清华园学校的部分班级学生为调查对象，学生总数为150 人，采用学号为3 的倍数的方式来选取被试学生。由于问卷的填写需要一定的知识和思考行为，不适合年纪太小的学生，因而本次选取的对象为3～6 年级学生。这种完全随机的方式可以有效避免因学生成绩、性别等因素带来的误差。该问卷详细调查了与注意力相关的各种问题，如表1 所示。

表1 学生课堂注意力情况调查表

（二）课堂随机调查

问卷调查在一定程度上反映了学生对注意力不集中的一些看法，但是学生在填写问卷时，往往会带有一定的主观情绪，并非完全客观。尤其是涉及自己是否经常走思、上课走思与老师有无关系这样的问题时，部分学生害怕自己的答案对以后的学习产生影响，就很容易出现一些“情商”答案。为了避免学生作答的过于主观性，因而设计了课堂随机调查环节。即通过录制不同教师上课时学生的状态，不同时间段学生的上课状态以及教师随机提问时学生的反应，来对问卷进行补充和印证，从而保证调查的客观性和真实性。

（三）调查结论

1.问卷调查结论

上述问卷共分为两个部分，题目分别为单选和多选，单选的前三个问题为二选一，学生的作答情况如图1 所示，其中带有颜色的为回答第一选项（A）所占的比例。通过图1 可以看出男女比例近乎平等，男生略多于女生，符合大部分小学的实际情况。第二个问题询问的是学生走思的时间段，大部分学生认为下午更容易走思。第三个问题询问的是学生走思与老师是否有关，大部分学生认为不会因为老师而走思。

图1 单选前三题问卷作答情况

接下来学生的问卷回答情况如下图2 所示，在第四个题目，大部分学生认为自己不会走思，听课注意力较为集中；第五道题目学生的各个答案的回答较为均衡，说明没有科目的差别；第六道题目大部分学生认为大教室容易走思，小教室最不容易走思；第七道题目学生认为教师语调经常变换补容易产生走思行为；第八道题目大部分学生认为学习成绩与走思有着明显的关系，学习成绩越好越不容易走思。

图2 单选后五题问卷作答情况

关于多选题目，学生的回答情况如图3 所示，大部分学生认为注意力集中可以提高成绩，与单选的第八道题目暗合；学生认为走思的原因是多方面的，并不是单一因素造成的；影响注意力的原因也很多，尤其是旁边人的说话影响最大；想要提升注意力学生认为有趣的课程最为关键。

图3 多选题目回答表

2.课堂随机抽查结果

本次课堂随机抽查共对3 名小学数学教师的课堂进行了抽查，课堂录像显示大部分学生都存在课堂走思的现象，与问卷问题4 的结果略有出入，但是学生的走思时间并不长。造成这一结果的原因一方面是上面所说的学生的回答存在主观回避行为；另一方面也有可能是由于走思时间较短，学生并未意识到自己走神，只是教师提问时发现问题的回答略有迟疑。3 位数学教师存在3 种不同的教学风格，学生的走思情况各异，说明教师语调和教学的趣味性影响学生的走思行为。

由此，可以得出结论，学生确实存在走思行为，学生的走思行为与教师的教学方式、学生的身体状态、教室环境等都存在一定的关系，课堂随机抽查很有必要，是对问卷调查的有力补充。

三、培养学生数学课堂注意力的策略

（一）采用趣味教学法，营造良好的教学环境

通过上述调查发现，课堂的趣味性对学生的注意力影响很大，因此教师可以利用趣味教学法来吸引学生的注意力。对于数学课堂中“巧手小工匠——认识多边形”的教学，教师可以设计一些有趣的学习活动，教师可以使用可拼装的多边形模型，让学生亲自动手拼装多边形，巩固学生对多边形概念的理解。这样的活动不仅能够吸引学生的兴趣，还能够让学生在实际操作中更好地理解和记忆知识。教师还可以提供丰富多样的教学资源，可以展示与多边形相关的有趣实例，如建筑物、艺术作品等。通过视觉和触觉的刺激，学生能够更好地专注于课堂内容，并且能够从不同的角度深入理解多边形的特性。

在课堂教学中要给予学生充分的赞赏和鼓励。当学生提出问题、积极参与或者取得好成绩时，教师可以给予及时的肯定和赞扬，激励学生继续保持专注和积极性，这样的正向反馈可以增强学生对学习的自信心和兴趣。因此，通过采用趣味教学法，打造良好的教学环境，可以有效培养学生的课堂注意力。在这一过程中教师可以结合丰富的教学资源，进行互动式教学，给予学生积极的反馈，从而激发学生对多边形的兴趣和学习动力。

（二）构建和谐的师生关系，加强对学生的人文关怀

和谐的师生关系是培养学生课堂注意力的重要基础，教师可以通过与学生的互动和沟通来建立良好的师生关系。对于学生来说，成为教师信任和尊重的对象，能够感受到教师的关注和关爱，会更主动地投入课堂学习中。而对于教师来说，了解学生的兴趣、爱好和需求，根据学生的特点进行差异化教学和个性化指导，有助于激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。加大对学生的人文关怀也是培养学生课堂注意力的关键。学生在学习过程中除了需要学习知识外，也需要得到温暖、理解和关怀。教师可以定期与学生进行面对面的交流，倾听他们的烦恼和困惑，及时解答问题和提供帮助，给予学生充分地支持和鼓励。这样，学生会感受到自己被关注和重视，从而更愿意投入课堂学习中，提高课堂专注度。

在教学“繁忙的工地——线和角”内容时，教师可以留出一些时间，与学生一起探讨“线和角”的概念以及应用场景，观察和分析实际生活中的线和角，培养学生的观察力和思考能力，增强他们对数学概念的理解和记忆，提高学习效果。教师也可以引入有趣的故事、唱歌、游戏等方式，与学生互动，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。通过构建和谐的师生关系，加强对学生的人文关怀，可以有效地培养学生课堂注意力。通过强化趣味性的教学方式和与学生的互动，以及关注学生的需求、倾听他们的烦恼和困惑，提供支持和鼓励，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习投入度，从而达到提升学生课堂注意力的目的。

（三）加强家校合作，建立良好的生活习惯

培养学生课堂注意力需要通过多方面的策略来实施，其中加强家校合作和建立良好的生活习惯是两个关键方面。学校和家庭应保持密切联系，共同关注学生的学习情况。家长可以定期与学校老师交流，了解孩子在学校的表现和问题，以及老师对他们的评价。学校和家庭共同制定相应的学习计划和目标，以及监督和督促学生完成作业和学习任务。另外，学校组织家长讲座或家庭课堂，向家长介绍一些科学的学习方法和注意力训练的技巧，以便家长在家庭环境中进行有效的辅导。建立良好的生活习惯也是培养学生课堂注意力的关键策略。良好的生活习惯对培养学生的专注力和学习能力至关重要。学生应养成每天按时作息的习惯，确保充足的睡眠，因为疲劳会直接影响课堂专注力。此外，学生也要自觉养成良好的饮食习惯，合理搭配膳食，确保脑部得到足够的营养。同时，学生还应定期参与适量的体育锻炼，通过运动来舒缓紧张的学习状态，提高注意力的集中和持久能力。

除了加强家校合作和养成良好的生活习惯，还可以采取其他策略来培养学生的课堂注意力。教师可以运用多种教学方法，如利用多媒体教具、丰富的教学手段等，来激发学生的学习兴趣，增强他们对课程内容的关注。教师还可以设计有趣且有挑战性的学习任务，培养学生的自主学习能力，从而增强学生课堂上的专注力。同时，教师也应发挥积极的作用，通过灵活的教学策略来激发学生的兴趣和主动参与，进一步帮助他们培养和提升课堂的注意力。

注意力影响着学生的学习结果和教师的教学效率，小学数学教师要了解学生的注意力情况和影响注意力的因素，从而采取良好的措施提升学生的课堂注意力。本文通过对小学生数学课堂注意力调查和分析，发现学生课堂注意力不足的情况较为普遍，针对这一现状本文提出了采用趣味教学法、构建和谐师生关系和加强家校合作等策略，以帮助学生提高课堂注意力。