中职校企合作模式分析与协调、管理和“双师型”培养的探究

文/广东省电子职业技术学校 黄思明

本文就职业学校学生实习现状进行了分析,阐述校企合作办学的意义、多种办学模式情况、协调、管理和“双师型”教师培养,为职业学校人才培养提供借鉴和参考。

一、职校学生实习现状

职业教育学校大多实行“2+1”办学模式,即学生在校学习两年理论课程,第三年到企业实习,实习企业有的是学校推荐的,有的是学生自己找的,学校对学生的实习管理和监控不到位,没有指导性的规范的管理制度,学校与学生之间的关系是脱节的,对学生的思想动态不了解,违规的行为不能及时制止,思想问题不能及时化解,较多学生的实习存在专业不对口问题,造成学而无用武之地,有些学生不参加实习。另外,中等职业教育存在以下问题:师资力量不够,设备陈旧落后,认识和投入不足,管理和办学观念跟不上,理论知识实用性差,学生厌倦单调的理论学习,学生所学专业知识与企业专业生产不匹配,长期下去势必阻碍社会经济和技术的发展,引进校企合作、产学结合的办学模式是改进教学方式的好办法。

二、校企合作办学意义

目前,校企合作、产学结合的办学模式改革成为必然。校企合作的重要意义就是大力改革与发展职业教育,实现科教兴国,促进社会经济可持续发展,是提高我国在国际上的竞争力的重要途径。因此,校企合作可以提高教师的教学水平,加快设备更新,提高教师教学科研水平和教学质量,节约成本并实现资源共享,培养符合要求的实用型人才,增强企业竞争力,促进企业持续发展,实现校企互补双赢,为国家培养高端制造业人才。

三、多种校企合作办学模式

教育部提出,职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,积极鼓励校企合一,形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。实现校企合作的模式多种多样,有企业独立创办职业学校,有职业学校与生产企业联合办学,有职业学校引进能工巧匠进校园,有学校派遣专业教师到企业挂职锻炼等主要模式。职业学校要结合自己的教学条件和环境情况选择校企合作模式,以下就多种校企合作模式的情况进行阐述。

1.企业独立办学

以企业为中心创办的职业学校,企业需要什么人才,就培养什么样的人才。由企业的工程技术和管理人员担任教师,教学目标明确,课程设置合理科学,具有先进性,教学形式符合要求,教学环节关联密切,教学时间安排紧凑,制定的教学计划与时俱进,企业技术人员既要教授理论知识又要指导实习实训,在技术上具有权威性,代表技术的最前沿,管理上相互协调沟通方便,教学与生产紧密地结合起来,教学质量一流,教学制度完善,学生毕业即可以参加工作,不用重新培训,工作待遇有保障,培养出的学生都是社会需求的实用性技能型人才,如福建省福耀科技大学就属于这种独立办学培养国内新兴产业急需的研究型和复合型实用型人才的企业办学例证。

2.学校与企业合作办学

以学校为中心,以企业为导向,学校企业联合办学,企业需要什么人才,学校就培养什么人才,以企业要求为目标的工学结合模式进行定向培养。采用“2+1”的办学模式,前两年由学校实施教学和管理,并与企业一起制定教学计划和课程内容,企业向学校投入教学资金,协助建设实训中心,购置先进设备,提供学生奖学金,给学生提供良好的学习环境,教学目标明确,专业设置合理,课程安排紧密,毕业即获得上岗资格证书,培养的人才符合企业的生产要求,第三年在企业技术人员和学校老师的指导下参加岗位实习,以理论与实操相结合,不断加深对理论的理解和提升实操技能。但校企办学存在问题是学校很主动而企业积极性不高,需要政府牵线搭桥,制定相关的优惠政策和法律法规,鼓励企业积极参与职业教育教学,促进校企合作的长期发展。

3.学校引进能工巧匠

以学校为中心,由学校决定人才培养方案,采用“2+1”的办学模式,前两年由学校实施教学和管理,教学计划和课程内容参考企业网站宣传和近期学生实习企业的要求进行制定,教师缺乏实践经验,教学的专业理论不满足企业需求。为了深化职业学校的教学改革,促进产教融合,引进能工巧匠进校园是一种改进型的人才培养方式,做到“请进来,走出去”,为职业教育发展增添新动能。引进能工巧匠就是聘请技能大师来担任理论、实训的教师, 着力培养学生的理论知识、素养和操作能力,实现理论和实际相结合的目的。引进能工巧匠,学校教师参与教学,推进教师队伍的“双师型”建设,有利于教师素质的持续提高。能工巧匠进校园,授课的方式能激发学生学习的浓厚兴趣,课堂气氛活跃,学生能积极主动与教师互动,学生能学到实用的理论知识和实操技能,同时开展专业课程比赛,举办教师和学生的教学成果展,提升师生专业水平,增加了学生克服困难和努力学习的自信心。就本校情况来说,很多学生经过能工巧匠的培养后,在校园招聘会上成为企业争先录用的对象,甚至有些学生同时被多家企业录用。

4.教师到企业挂职锻炼

学校与企业签订订单式的协议,派出专业教师到企业挂职学习,做到“派出去,走回来”形式,加快教师的培养,有助于提高教师实践经验、科研水平和技术能力,掌握企业各岗位的整个生产流程,针对专业人才培养方案构建中职学校的课程体系,将在学校的教学计划、课程内容与企业的岗位标准有机融合在一起,实现理论教学和岗位实践一体化,使培养出的学生毕业即能上岗上线,完成合作协议,达到校企合作共赢的目标。

四、协调工作

政府部门高度重视企业创办职业学校,出台了《中华人民共和国职业教育法》和《关于大力发展职业教育的决定》,但在实际办学过程中,政府在校企合作办学方面的职能作用很有限,在牵线搭桥和扶持方面力度小,没有专门政府部门进行协调沟通,缺乏资金、土地和税收等方面的优惠政策扶持,导致几乎没有企业愿意创办职业学校,主要原因是中小企业技术含量低,缺乏办学意识,资金短缺,有严重的拿来主义思想,觉得招聘职校毕业生,简单培训就可以直接上岗,节省大量时间,而大企业追求生产利润的最大化,认为职业教育是政府的事情,创办职业学校会分散技术人员研发产品的力量,增加了工作量,造成管理的难度,影响企业发展的步伐。

校企合作是一项综合性工作,要促进和加强校企合作办学,政府职能部门必须做好统筹和协调工作,将企业的需求与工学融合为一体,建立校企合作网络平台,制定完善有力的奖励制度。

1.要做好统筹协调,共同推进

校企合作办学需要政府职能部门的积极参与,政府要在校企合作办学方面发挥好引导作用,要建立专门的组织机构进行监督管理,对校企合作办学起到确实有效的引导、指导和管理作用,同时政府积极转变角色,要从领导角色转变为引导和协调角色,积极做好校企合作的推手,积极推动当地政府、企业参与学校的教学管理,夯实校企的行业责任,保证校企合作办学才能够可持续发展。

2.要根据企业需求,优化结构,工学一体

政府职能部门要调查研究,结合企业的生产发展需要,充分调动企业与学校合作办学的积极性和主动性,协助学校和企业制定完善的教育体系,改革课程设置,优化和整合资源结构,支持对于拥有教学、管理、资金、场地等条件的优秀企业自己创办职业学校,对其他方式的联合办学给予大力有效的扶持,使企业的生产技术、生产流程、生产管理、营销管理等与学校融合为一体。

3.建立网站信息共享平台

政府建立一个共享信息网站作为桥梁纽带,将网站作为校企合作的信息交流平台,通过平台将企业需要的生产技术等要求与学校课程设置、教学内容紧密匹配起来,节省时间,提高效率,有利于快速建立校企合作办学的通道,达到学校和企业之间进行有效的沟通协商,同时进一步减轻政府职能部门的工作强度。

4.建立校企合作奖励制度

校企合作办学要深入,优惠的政策不能少,制定完善的政策制度是校企合作长期发展的有力保障。

对于企业来说,一是给予在校企合作教学中有突出贡献的企业技术人员所得税减免奖励。二是对于企业独立办学的、校企合作办学的、积极接收学生实习的企业给予土地、财政和减税政策优惠。三是对于校企合作效果显著的、社会影响大的、管理规范的、起到模范作用的企业,政府给予大力宣传、表彰和教育资金的奖励。

对于学校来说,一是实施学生的“学历证书”与“职业技能等级证书”挂钩制度。二是对于积极参与企业实习的、遵守规章制度的、受到企业表彰的学生给予奖学金和升学加分奖励。三是实施教师“双师型”与绩效挂钩制度。四是对于积极主动参加企业锻炼的,在产融教学中成绩显著的,能够在学校的课程教学和科研建设中有突出贡献的教师颁发年终奖和职称晋升加分的优先奖励。五是对校企合作成效显著的学校给予在教育培训、实训室建设、人才培养等方面的资金扶持。

五、实习管理

学生实习质量的好坏关系到校企合作办学的成功与否,学校派遣的老师要对实习工作高度重视,统一思想,认真做好跟踪岗位的指导工作,明确职责范围,配合企业技术老师做好教学计划、课程教学的辅导工作,加强对实习学生的督导、检查、考核工作,负责组织实习学生认真学习岗位职责、工作规范、工作流程、安全教育和劳动纪律等的培训指导,明确要求实习学生必须严格执行企业的规章制度,严格考勤,不得擅自脱离岗位,不得迟到早退缺勤,要爱护设备,实习期间必须遵守国家的法律法规。加强与实习学生的沟通,关心实习学生的生活情况,协助解决在学习和生活上的实际问题。时时掌握实习学生的思想动态变化,加强与学生家长联系,做到家校共同管理,及时做好实习学生的思想工作,帮助化解相关矛盾,及时纠正违纪行为,稳定学生的情绪。做好学生的后勤保障工作,购买商业意外保险,安排好吃饭和住宿问题,保障实习学生工资按时发放。实习结束后, 跟踪岗位的指导教师要做好实习综合考核和总结工作, 并报给学校备案。

六、培养“双师型”教师

《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》提出,加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。教师是传道授业解惑和培养技能的引路人和传承人。要提高校企合作、产融结合的办学成效,培养高素质的“双师型”教师人才显得非常重要,学校、“双师型”教师和企业之间是起到相互补充作用,政府、行业、企业和学校应共谋策略,采用多种形式发展培养“双师型”教师。

1.校企共同培养

学校与高水平的企业共建培训中心,学校长期派遣专业教师进驻企业参加实习工作,共同在教学计划、课程内容、实践教学等方面进行深度合作,培养实习老师在新技术研究、产品研发和产品升级的技术能力,使实习老师在理论知识、实操能力的综合水平得到提高,达到“双师型”教师的要求,从而以企业技术人员的技术水平反哺学校,在行业、学校和企业之间形成良性循环。

2.高校培养

“双师型”教师还可以由政府主导,政府根据当前先进企业生产的特点、技术的要求,创建培养高层次“双师型”教师为目的师范类高等学校,专门培育具备职业技能等级证书、具有培训能力、拥有先进技术水平的学生,学生毕业即具有在教学和实操能力方面满足企业需要的技术人才的“双师型”教师。

3.引进人才培养

学校聘请高技能人才、能工巧匠到学校兼职教学,发挥他们在师资队伍建设中的传帮带作用,充分把先进的理论知识和实践相互结合,充分把教学和科研相互结合,进一步提高教师的专业水平。或者由学校创办大师级的工作室,遴选教师加入,依托工作室平台以点带面来帮助提升教师,铸就素质高、技艺强、科研能力强的“双师型”教师。

七、总结

大力发展校企合作、产教融合的办学模式是人才培养与企业发展需求,是专业教师与技能大师、课程内容与生产技能等的有效结合,是学校与企业共同育人,实现师资、技术、场地、课程和资金等资源共享,达到节资降本,全面助推社会经济发展的目的,真正培养出符合社会需求具有专业技能的综合素质高的应用型人才。