民间游戏激发课间新活力

朱双丽

“老师，小刚和小星打起来了！”“老师，小杰在走廊上疯跑，摔伤膝盖啦！”作为一名班主任，你对这些事一定不陌生。

一次课间，班长气喘吁吁地跑进办公室，说：“老师，您快去看看，小山在走廊疯跑，把隔壁班的同学撞倒啦！”课间事故又发生了！接手这个班不到一个月，因为课间疯跑打闹导致同学受伤的事件已经不下3起了。为此，我采取了许多措施：设置文明监督岗、召开主题班会、将课间文明纳入学生积分管理等，但都收效甚微。于是，我决定与小山好好聊聊，了解孩子们的真实想法。

“小山，你能跟我说说你为什么要在走廊上跑吗？是有什么急事吗？”我轻轻拍了拍小山的肩膀问。“没有为什么，我就是在走廊上玩，没想到会撞到其他同学。”小山低着头，小声回答我。

爱玩是孩子的天性。回忆我们小时候的课间，在各种民间游戏的海洋中，活力无限、其乐融融。于是，我决定分三步走，将民间游戏融入我们的课间活动。

我故意夸张地说：“玩游戏啊，老师小时候可是班上的‘游戏王呢！”小山抬起头，满眼期待地问：“真的吗？老师您能教教我吗？”“当然可以，但是你得答应我一个条件。”我微笑着回答。“什么条件您说，我肯定能做到。”“很简单，你去班上帮老师宣传宣传，说老师要带大家一起玩游戏。”

往后几天，小山一下课就在同学中极力宣传，同学们也都问我是不是真的要带他们玩游戏，玩什么游戏。

我见时机成熟，便以“有趣的民间游戏”为主题开展了一节班会课。在班会课上，我播放了滚铁环、接天子等游戏视频，并亲自表演了翻花绳，讲述了自己小时候和同学们在课间跳皮筋、跳房子的经历。同学们都心驰神往，迫不及待地想玩民间游戏！

大多数民间游戏都需要很多人参与，如果参与的人少了，那么民间游戏也就失去了乐趣。于是，我决定先选择一种民间游戏作为推广。我把选择游戏的主动权交给学生。班会课后，我给每个学生发了一张“我喜欢的民间游戏推荐卡”，让同学们通过询问家长来了解一种民间游戏，学习这种游戏的游戏规则和玩法，并在下节班会课上向同学们推荐。

第二次班会课，全班56名同学，有45名同学交了推荐卡。在这个过程中，很多家长都积极参与进来，他们不遗余力地收集、整理自己小时候玩过的民间游戏的道具，并手把手向孩子传授游戏的方法和技巧，还经常和孩子一起练习。一周后，“我喜爱的民间游戏”班会课如约而至。班会课上，同学们兴致盎然，结合推荐卡介绍自己喜欢的民间游戏。

同学们轮流走上台讲，介绍自己学会的民间游戏。“这么多好玩的民间游戏，我们该选择哪个进行推广呢？”我将这个问题抛了出来。

一石激起千层浪，同学们展开了激烈的讨论。“滚铁环不适合课间玩，它需要很大的游戏场地，而且道具存在一定的危险性。”“跳房子对于我们来说是小菜一碟，已经不适合我们玩了。”“我们可以在教室旁边的操场上跳皮筋，可以一边唱歌一边跳，还可以锻炼身体。”

最终，我们根据“操作简便、因地制宜和年龄特点”三个因素确定了最先推广跳皮筋。同时，我和学生一起制订游戏规则，并学习了《小皮球》的跳法。

接下来的一段时间里，同学们积极上网学习各种歌谣和跳法，一下课就分组练习。一次，我发现婷婷跳的动作我从没见过，唱的歌谣我也从未听过，便立马肯定了她：“婷婷，你的这种玩法老师还没有见过呢！真不错！”她自豪地说：“这是我自己编的歌谣和动作。”婷婷的偶然行为将游戏提到了一个新高度，不是简单的模仿，而是創造性地编排。在婷婷的带领下，有兴趣的同学开始自己创编，有的两两合作，一人创编歌谣，一人创编动作。他们甚至还将学科知识融入游戏中，以谁先算出数学口算题来决定游戏的先后顺序。

随着游戏的深入，单一的游戏规则会让学生渐渐失去兴趣，改编、创编游戏规则就格外重要了。我鼓励学生充分发挥主观能动性，让游戏绽放光彩。学生智慧的火花因此被点亮，在决定谁先玩时，同学们不再以石头剪刀布来决定，而是比谁先算出数学口算题；“接天子”游戏的石头容易砸伤人，同学们便在石头外面包上彩色黏土……就这样，课间民间游戏开始与课程融合。

随着游戏的推进，潜在的问题也逐渐显现。同学们有时候会因为太过投入游戏而耽误了上课。“无规矩不成方圆”，我意识到只有制订规则、有效组织，才能让学生玩得尽兴。

于是，我充分发挥班干部的作用，培养班干部在游戏中的组织能力。以小组为单位进行游戏，小组成员轮流担任小组长，并组织当天的游戏活动，小组间既可以结对玩耍，也可以比赛。同时，每天安排一名班干部巡视，发现问题及时向老师反馈。不仅如此，班干部还要控制时间，在上课前一分钟叫停游戏并提醒同学们做好课前准备。

不久后，班干部向我反映了新的问题：有时候同学们会因为玩什么游戏而起争执，小组长也无法抉择。于是，我再次开展班会讨论，让学生自己提出解决问题的办法。“我们可以少数服从多数！”“但是那样有的同学的喜好就永远无法被满足了。”小睿站起来说：“我们可以制订一个游戏计划表，按照计划来玩游戏，这样大家都能玩到自己喜欢的游戏了。”同学们很快肯定了小睿的观点。于是，我带领同学们制作了游戏计划表，这次除了考虑“操作简便、因地制宜、年龄特点”3个因素之外，还结合了季节特点，规定两个月为一个周期，推广一种民间游戏。在这两个月内，全班同学都玩同一种民间游戏。每个周期开始前，由班干部负责游戏的宣传和推广。在周期的末尾，各小组进行民间游戏擂台赛，决出擂主。擂台赛的评委不仅有班主任，还有家长代表和体、音、美老师。有了擂台赛这一激励机制，同学们玩民间游戏的热情又一次达到高潮，同时，民间游戏也成为促进家校联系、学科融合的最佳桥梁。

民间游戏不仅激发了课间活力，而且锻炼了学生的身体，更让学生的安全意识、责任意识、创新意识和凝聚力得到了提升，其爆发的能量远远超过了我的预期。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第七小学）

责任编辑  何欣容