不做孩子学习的“猪队友”

乔能俊

中学高级教师，“国培计划”项目专家，乔能俊名师工作室主持人，被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇，各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。

“作业做完没？”这是大部分父母时常对孩子说的一句话。在这个“鸡娃”的时代，孩子的学习与成绩是父母“绕不开的结”。

有人说，不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。学習本是孩子最重要的成长内容，如今却成了亲子之间的“煎熬”。我认为，想要孩子主动学习，父母就不要做他们的“猪队友”。

放弃扭曲的时间管理，让学习变得轻松一点

父母心中都有着美好的期待：孩子一回家，鞋一换，手一洗，二话不说就安安静静地做作业，并在父母下班到家前完成全部作业，而且书写整洁、毫无差错。吃完饭后，孩子又开始主动预习或复习，孜孜不倦。为了达到这种效果，父母给孩子制订学习计划表、日常惯例表、学习任务清单、进度执行表，希望孩子成为自己时间的“管理大师”。父母认为，只要坚持执行计划，孩子自主学习的能力就一定能够培养起来。

我在家庭教育培训课上见过一些学习计划表，总体来说都把时间安排得满满当当，一项任务接着一项任务，中间几乎没有空白。这样的计划表有很强的压迫感，一项项待完成的任务就像一条条鞭子，在孩子身后不停地挥舞。也许在家长的潜意识里，孩子就是个学习机器人，他们可以永不疲倦地学习。对于这样的时间管理方式，我一直有个担心：疲于奔命的孩子会不会最终崩溃？

管理学中有个著名的“墨菲定律”，简单一点说就是：你越担心某种情况发生，那么这种情况就越有可能发生。如同考试之前，学生祈祷不要考自己没来得及复习的知识点，结果不会的知识点真的出现在试卷上了。“墨菲定律”揭示了4个道理：任何事都没有表面看起来那么简单；所有的事花的时间都会比你预计的要长；会出错的事总会出错；如果你担心某种情况发生，那么它就很有可能发生。用“墨菲定律”来解读我们在时间管理上的误区，那就是：家长认为制订出一个严密的计划并严格执行就能让孩子自主学习。这基本上就是妄想。制订计划时觉得时间够用，但事实证明，没有充分留白的计划大多会失败；计划一定不会百分之百地被执行；如果你担心孩子有可能不照计划做，那么这个计划完不成的可能性极大。

“墨菲定律”还告诉我们，容易犯错是人类的天性，不可避免，我们要学会从错误中学习。因此，我们在制订计划时需要尽量考虑周全。比如孩子在完成任务时会消耗大量精力，需要休息一段时间才能投入下一个任务。又比如能力，学习并不像探囊取物那般简单，因此不要过高地估计孩子的能力。在执行计划时，我们要允许计划被调整，调整就是成长的过程。我们可以让孩子按计划执行一段时间，如果发现计划中的任务的确很难落实，就要主动与孩子商讨如何调整。

另一个制订计划的原则是“抓大放小”，即父母只管大的事项，其他方面都交给孩子自己去决定。以我女儿的学习计划为例。本周她与我商定，课余时间要读完《三侠剑》下册，复习数学课本的第八单元，还要打两场篮球。这就是我所说的“大”。她围绕这几件“大事”安排自己的时间，这个安排不需要我参与，更不需要精确到几时几分，一周之内只要她按照大方向在做就行了。当她告诉我，她已经完全掌握了数学课本第八单元的知识，不需要复习时，我认可她的意见，表扬她在课堂学习中的专注与高效，然后跟她讨论下次做计划时应该注意什么。在这种比较放松的情况下，孩子反而更容易养成自律的习惯。

摈弃陪伴时的大吼大叫，让学习更有安全感

“身体坐直！”

“速度快点，不要拖拖拉拉。”

“怎么又在转笔，它是玩具吗？”

……

孩子做作业时，父母总喜欢在一旁盯着，不停地提要求，孩子偏偏又不领受，言语间就会发生小小的“情绪战”，学习被迫中断。孩子的专注力一旦被破坏，再恢复到原来的状态至少需要15分钟。可以说，父母的唠叨是破坏孩子专注力的一大“杀器”。在一项哈佛大学对本校学生长达3年的研究中发现，这些来自不同国家、成长于不同家庭与教育环境的学生之所以能脱颖而出，共同点就是他们都有极强的专注力，可以专心且不受外界干扰地做自己的事情。

在陪伴孩子做作业时，比唠叨的杀伤力更大的是父母的吼叫。如果孩子经常被父母大吼大叫，那么孩子大脑中的杏仁核会不断被刺激，而杏仁核主要负责处理愤怒和恐惧这两种情绪，如果杏仁核反复被刺激，孩子就一直生活在恐惧中——一个随时都担惊受怕的孩子，他的学习注定低效。哈佛医学院的研究证实，长期遭受语言暴力的孩子，他们的海马体（记忆形成的关键脑区）和胼胝体（连接左右脑的神经纤维束）的体积缩减，智力受损、记忆力下降、注意力无法集中，而这些伤害几乎是永久性的。也就是说，父母长期对孩子吼叫会导致其大脑内部结构改变。因此，无论孩子把作业做成什么样，父母首先要控制住自己的情绪，即便是批评，也要低声批评。

不要紧盯答案，让学习成为探索的过程

我的女儿极少在家里做作业，因为作业少，她在学校完成了。一天晚上吃完饭后，她说要做语文作业——摘抄一个句子。我想，抄写一个句子应该5分钟就能搞定了。可过了30分钟，我看到她还坐在书桌前翻书，就有点生气地问她怎么回事。她说：“我要把这本书读完，才知道书中哪句话最好啊！”后来，我实在无法忍受这种耗时的方式，就催促她赶快抄写句子。

等她收拾书包时，我一看表，她差不多用了一个半小时。如果今后做作业都这样，岂不是太拖拉了？我打算告诉她比较省力的方法，可刚一开口就被她打断了，她说：“我知道你想说什么，但我认为做作业就是一个探索的过程……”女儿的话让我一时语塞，也启发了我。的确，做作业不仅是为了完成老师布置的任务，更重要的这是一个从未知到已知的发现之旅，孩子是在探索中学到知识、学会学习的。

因此，我们应该承认“笨拙”的价值，允许摸索，允许拖沓，允许出错，允许落后。当我们这样来看待孩子的作业时，心态自然会平和许多，从而把更多的精力放到与孩子讨论问题、相互启发上，让学习回归求知的本源。

责任编辑  陈建军