小风“归班”记

应璐

初到我们班，小风总是沉默不语：课上小组讨论时，他要么在一旁低着头不出声，要么自顾自地在座位上看书；被叫起来发言，也喜欢用沉默来回应；大课间，当同学们三五成群地嬉戏时，他一个人默默地坐在角落里，双手插着口袋，低着头看书……如何让小风迈出自己的“保护圈”，在班上找到归属感，成了我当时的重点工作。

一次谈话：我是你的自己人

我发现，每周一到校，小风的情绪总会有些低落。有一天，小风红着眼眶，一步一步挪进教室。坐在座位上，他左手捧着书本，右手时不时地抹眼泪。我走过去，轻轻拍了拍他的肩，示意他跟我出去。

我带着小风来到教室外的转角处，蹲下身子，双手搭在小风的肩上，轻声询问：“是身体不舒服，还是遇到了什么难题？能告诉老师吗？”这一问，小风开始抽泣了。我递了一张纸巾给他，告诉他：“男儿有泪不轻弹，你现在的样子被别人看见了可不好。跟老师说说哭鼻子的原因，说不定我能帮到你呢！”小风接过纸巾，慢慢地停止抽泣了。过了一会儿，他开口说：“妈妈今天去外地出差了，这个星期都不能回家。”“原来是想妈妈了。”小风妈妈曾跟我说过，以前她因为工作关系要频繁出差，很少陪小风。前两年受疫情影响，出差少了，基本上每天都在家陪小风，小风愈发黏妈妈了。现在妈妈一周不在家，小风才会这般伤心。“老师想到一个办法，晚上趁妈妈空闲时，你可以和妈妈视频聊天。这样一来，妈妈就好像还在你身边，并没离你很远。”“可是妈妈会跟我视频吗？”小风对这个提议有了一点兴趣，半信半疑地问。“我相信妈妈肯定也想和你视频。等会儿老师跟妈妈联系，让妈妈晚上主动打视频电话给你。”听了我的话，小风的脸上露出了笑容。

在告知小风妈妈当天的事情后，她表示之前忽视了小风这方面的情感需求，并答应出差时一定抽空跟孩子视频聊天。我把这个结果告诉小风，并补充说，如果妈妈没有和他视频，我会站在他这边，替他批评不守信用的妈妈。他第一次看着我的眼睛，主动说：“谢谢老师！”这一刻，我知道自己收获了小风的信任，他接纳了我。

一个小小的契机，一些温暖的举动，几句富有积极色彩的话语，这些都温暖着人心。站在学生的角度思考问题，给予他真正需要的关怀，他会意识到老师是自己人，是在帮助他，进而愿意敞开心扉，接纳老师。当他敞开心扉，表明他已经迈出了融入班集体的一大步。

一场活动：我们是你的好朋友

为了让小风尽快适应新环境，早日融入班级，我借助同龄人的力量，让小风看到同学们抛出的“橄榄枝”。

1.以书会友

小风是一个小书虫，我多次发现，课间他在同桌看课外书时，会把头凑过去一起看。“同桌共读一本书”的阅读活动在我脑海闪现。当这个阅读活动在班里开展后，小风和同桌渐渐熟络起来。他会和同桌一起阅读、分享好书，交流阅读体会。活动开展不到一周，小风就收获了班上第一个好朋友——同桌。在和小风妈妈的交谈中，我得知，小风回家后会主动和她聊学校发生的事情，还会分享自己和同桌之间的趣事。这是小风在交友上跨出的第一步，他已经在试着接纳班上的同学了。

2.拥抱朋友

在教学《推荐一个好地方》习作课时，为了给学生习作提供素材，我让学生扮演导游，用2分钟的时间简单介绍一下自己推荐的好地方。课上，一名学生在分享时介绍了学校的生态长廊，并在最后加了一句：“欢迎我们的新同学小风有空去那儿游玩。”小风听到后，眼里闪过一丝惊讶，接着嘴角上扬。我肯定了那位学生最后发出的邀请，其他学生也“依样画葫芦”，向小风发出邀请。小风越听越投入，还不住地点头。

可能是大家的邀请激发了小风的分享欲望，他缓缓地举起手。小风推荐的是他的老家，在分享的最后，他向全班同学发出邀请，希望大家能去他的家乡玩，他愿意当导游带大家体验海边生活。同学们看似微小的邀请举动，让小风意识到，在这个班级里大家是接纳他的，大家也想和他分享一切美好的事物。当小风看到大家向他伸出友谊之手时，他也愿意回应大家。

3.玩中交友

小组活动更容易满足学生对归属感的需要。在我们班上，我根据学生的居住区域，在学生自愿的基础上，将学生划分为几个德育小组。德育小组定期开展活动，增进同学之间的感情，让学生感受到归属与爱。

在得知小风居住的小区后，这个小区对应的德育小组的组员主动找到我，希望能将小风分到他们小组。家长更是有心，为了让小风喜欢这个班级，他们利用周末時间精心策划小组活动，让小风在活动中释放天性，在游戏中结交朋友。在小八达岭的徒步活动中，小风和小组成员互相鼓励，完成了将近1小时的徒步，在这个过程中，他感受到了同伴的力量。在“水果拼盘”活动中，小风和组员互相配合，制作出了栩栩如生的金鱼水果拼盘，在这个活动中，他体验到了合作的魅力。在课本剧排练中，小风和同伴一起改编剧本、设计演出细节，在这段时间里，他开始主动为自己的小组出谋划策，有了主人翁意识。

在德育小组活动过程中，小风从最初的被动参加，渐渐地主动融入，萌生了集体意识。“山不过来，我就过去”，当转学生不愿主动融入班级时，不妨换个思路，让班上的学生去拥抱他，让他感受到大家的爱。

一场比赛：我是班里的一分子

学校体育节，各班都在选拔运动员。体育课后，班上好几名学生不约而同地跑来告诉我：“小风跑得可快了，班上几个‘飞毛腿在跑200米时都被小风给超过了。”

我惊讶地看着小风，说：“看不出来啊，你跑步这么快！”小风摸着头，不好意思地笑了。放学时，小风告诉我：“老师，我在以前的学校参加过运动会，还拿过奖呢！”从小风那闪着光的眼睛，我看到了他的得意与自信。我顺势问他：“你愿不愿意代表咱们班参加即将举行的体育节呢？”小风低下头，支支吾吾地说：“我……我怕……给班级丢脸。”小风有了为班级争光的意识，我惊喜的同时，连忙鼓励他：“赛场上，大家除了会为获奖的选手鼓掌之外，还会为那些挑战自我、奋勇拼搏的运动员点赞。所以，你参加比赛，能获奖更好，但如果不能获奖，这也是你展示自己实力的机会。怎么样，你愿意参加吗？”小风听后，若有所思，表示要再考虑一下。

两天后，小风兴冲冲地跑来对我说：“老师，我想参加比赛。虽然我不知道能不能跑赢其他班的参赛选手，但我是班级的一分子，我想为我们班争取荣誉。”我当即就说：“老师和同学们都期待你的表现。”

小风参加200米赛跑那天，班上学生自发站在跑道两侧和终点为小风加油呐喊。当小风跑到终点后，后援团成员一边扶着小风，一边眉飞色舞地夸赞他。小风跑完后对我说：“大家对我真好，我好喜欢这个班级。”此刻，我知道，小风在我们班上找到了归属感。

真诚，让这个起初不适应新班级、新环境的学生逐步打开心扉；关怀，让这个有点内向的学生开始接受大家的善意，并喜欢班级，萌生出集体意识。现在的小风早已与班级融为一体。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学）