在英语写作教学中发展学生思维品质

万鸿月

随着全球化进程的加速，英语已成为国际交流与合作的重要工具。小学阶段是培养学生语言基础和思维品质的关键时期。然而传统英语教学中注重词汇与语法知识灌输，却忽视了对学生思维品质的培养。本文将从小学英语写作教学角度出发，探讨如何促进学生整体素质发展。

一、写作教学中发展学生思维品质的意义

小学阶段英语教学仅掌握词汇和语法规则是远远不够的，教师还需要注重培养学生的思维品质，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识；有助于培养学生独立思考和自主创新能力；有助于提高学生跨文化交际能力。随着全球化进程加快，人们之间的交流变得越来越频繁。在小学阶段就开始进行英语写作教学，并注重培养学生对不同文化背景、价值观念等的理解和尊重，可以帮助他们更好地适应跨文化环境，并与来自不同国家或地区的人进行有效沟通。小学英语写作教学中注重发展学生思维品质，是为了培养他们终身学习和持续进步的意识。通过培养学生思维品质，教师可以帮助他们建立起持续学习和自我提升的意识，从而更好地适应未来的挑战。

二、写作教学中发展学生思维品质的注意要点

在小学英语写作教学中发展学生思维品质是一个复杂的过程。教师需要坚持因材施教、注重启发、以生为本、强调互动和开放拓展。第一因材施教是十分关键的。教师应该根据每个学生的特点来制定相应的教学计划，并提供适合他们的写作任务和指导。第二注重启发也是必不可少的。传统英语写作课堂上往往以教师为中心，仅仅强调知识点和技巧。这种模式并不能真正培养学生独立思考和创造性表达的能力。因此在教学过程中教师应该鼓励学生自主探究、积极思考，并给予他们足够的空间去尝试新颖、有趣的写作方式。第三以生为本。在英语写作教学中教师应该关注每一个学生的个体差异，尊重他们的兴趣、需求和特长。通过了解每个学生的背景和经历，教师可以更好地引导他们在写作中表达自我，并且培养他们对不同文化和价值观的理解与尊重。第四强调互动是促进学生思维品质发展的另一个关键要点。在课堂上教师应该创造积极活跃的氛围，鼓励学生之间进行合作交流和讨论。通过小组活动、角色扮演等形式，学生可以分享自己的想法、倾听他人观点，并从中获得启发。这种互动不仅能够提高学生语言表达能力，还能够培养他们分析问题、解决问题以及合作与沟通的能力。第五，开放拓展。英语写作教学不能仅限于教科书上规定好的内容和范围。教师应该鼓励学生广泛阅读各类文本，并引导他们从多样化的角度去思考问题。

三、写作教学中发展学生思维品质培养策略

（一）立足生活实际，引导发散思维

在小学英语写作教学中，教师应该立足于生活情境来引导学生发散思维。通过引导学生从日常生活中获取素材，并激发他们的创造力和想象力，教师可以帮助他们更好地表达自己的观点和感受。以“Seasons”的写作课为例。首先，在引入这个主题时，教师可以先让学生回忆起四季变化对日常生活的影响。例如“春天里，花朵盛开、鸟儿欢唱”，或者“夏天里，阳光明媚、海滩沙滑”。然后，请他们用英文描述这些场景，并尝试使用形容词和副词来丰富句子。“The flowers bloom beautifully in spring， and the birds sing happily.”或者“The sun shines brightly in summer， and the beach sand is soft.”接下来，教师可以组织一个小组讨论环节。每个小组成员都可以分享自己最喜欢的季节，并解释为什么喜欢这个季节。例如“I like autumn because I can see colorful leaves falling from trees. It's so beautiful！” 或者 “I like winter because I can play with snow and make a snowman. It's so much fun！” 这样的讨论可以激发学生的思考，帮助他们从不同角度看待问题，并培养他们的表达能力。接着，教师引导学生进行创作。例如教师给每个学生一个季节主题，并要求他们写一篇短文来描述这个季节。在写作过程中鼓励他们使用丰富多样的句式和词汇来表达自己的观点。“In spring， the weather becomes warmer and flowers start to bloom. I love walking in the park and enjoying the fresh air.”或者“In winter， everything is covered with white snow. I enjoy building snowmen and having snowball fights with my friends.”最后，在展示环节中，教师邀请几位学生上台朗读自己的作品，并与全班分享。通过这种方式不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强他们对英语写作的兴趣和自信心。

（二）强调以说促写，培养逻辑思维

在对学生进行英语教学时，培养学生语言综合能力是非常重要的。说和写都是学生在英语学习中要具备的表达技能。运用以说促写的方法可以极大程度促進学生思维品质的培养，尤其是可以增加学生思维的逻辑性，丰富学生的表达经验。以“Good habits”写作课为例。通过引导学生讨论好习惯的重要性，并鼓励他们用英文句子表达自己的观点和理由，从而提高他们的逻辑思维能力。首先，在课堂上教师可以向学生介绍一些常见的好习惯，如早睡早起、勤洗手等。然后，教师可以组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个好习惯进行深入探讨。例如“Brushing teeth after meals”（饭后刷牙）这个话题。教师可以给出一些问题引导学生思考：Why is it important to brush teeth after meals？（为什么饭后刷牙很重要？）How does brushing teeth after meals help us maintain good oral hygiene？（饭后刷牙如何帮助我们保持良好口腔卫生？）接下来，教师可以要求每个小组成员发表自己的观点和理由，并用英文表达出来。例如“I think it is important to brush teeth after meals because it helps remove food particles and plaque from our teeth.”（我认为饭后刷牙很重要，因为它可以帮助清除牙齿上的食物残渣和牙菌斑。）“Brushing teeth after meals can prevent tooth decay and gum disease.”（饭后刷牙可以预防蛀牙和牙龈疾病。）在学生发表观点之后，教师可以组织全班进行讨论，让学生互相交流并辩论不同观点的优劣。例如，“Some students may argue that brushing teeth before bed is enough， but I think brushing teeth after meals is more effective in maintaining oral hygiene.”（有些同学可能会认为睡前刷牙就足够了，但我认为饭后刷牙对于保持口腔卫生更有效。）通过这样的辩论，学生锻炼了逻辑思维能力，并且提高用英文表达观点和理由的能力。最后，在课堂结束时，教师可以总结本节课的内容，并给出一些写作任务。例如“请你以‘Good habits为题目写一篇100字左右的英语作文，介绍一个你认为重要的好习惯。”（Please write a short English composition of about 100 words on the topic 'Good habits'， introducing one good habit you think is important.）通过这样的写作任务，学生能够进一步巩固在课堂上学到的知识，并且提高写作能力。

（三）引入思维导图，发展思维品质

思维导图是思维训练活动中经常用到的工具，对学生的思维启发和拓展有很强的支持作用，通过灵活运用这种思维工具，可以提高学生的思维发展水平。在小学英语写作教学中利用思维导图工具可以有效地发展学生的思维品质。以“Chinese festivals”写作课为例。首先，教师可以通过给学生展示一个关于中国传统节日的思维导图来引起他们的兴趣。例如在白板上画出一个大圆圈，并在圆圈内写上“Chinese festivals”。然后，在这个大圆圈周围画出几个小圆圈，分别代表春节、清明节、端午节和中秋节等传统节日。接下来，教师可以让学生自由联想并补充每个小圆圈里的内容。比如在春节这个小圆圈里，学生可以写上“红包”“舞龙舞狮”“放鞭炮”等词语。其次，教师可以组织学生进行合作讨论，并使用思维导图工具记录他们的想法和观点。教师可以把班级分成若干小组，并要求每个小组选择一个他们最喜欢的中国传统节日进行讨论。然后，每个小组成员都可以在纸上画出一个类似于之前所示的思维导图，并在其中写下他们对这个节日的了解和感受。接着小组成员可以互相交流并补充彼此的思维导图。通过这样的合作讨论，学生不仅可以加深对中国传统节日的了解，还能够培养团队合作和沟通能力。然后，教师可以引导学生运用思维导图工具进行写作训练。例如在每个小组完成讨论后，教师要求学生根据自己所选择的中国传统节日撰写一篇英文短文。学生可以利用之前画出的思维导图来整理自己的想法，并将其转化为连贯、有逻辑性的英文句子。比如在春节这个主题中，学生可以写道：“Spring Festival is the most important traditional festival in China. It usually falls on January or February. During this festival， people will give red envelopes to children as a symbol of good luck. Besides， dragon and lion dances are also performed to celebrate the festival. The sound of firecrackers can be heard everywhere， which adds more joy to the atmosphere.”最后，教师应该鼓励学生分享他们所写作品，并提供积极正面的反馈和建议。通过展示和交流各自撰写的短文，学生不仅能够互相借鉴和学习，还能够提高自己的写作水平。

（四）注重作文点评，激活批判思维

在小学英语写作教学中，教师通过作文点评可以激活学生的批判思维。通过引导学生思考和分析自己的写作，培养对他人观点的理解和分析能力，深入分析作文内容以及注重鼓励和肯定学生的努力，教师可以帮助学生更好地发展批判性思维能力，并提高他们的英语写作水平。第一，教师可以通过对学生作文进行点评来引导他们思考和分析自己的写作。在某篇学生的英语作文中，出现了句子结构错误的情况。教师可以指出这个错误，并提醒学生注意句子结构的正确性。然后，教师可以问学生：“What do you think is wrong with this sentence and why？”通过这样的提问，教师促使学生主动思考并找到问题所在。接着，教师再给予适当地解释和指导，让学生明白如何改正错误。第二，在点评过程中，教师还可以培养学生对于他人观点的理解和分析能力。在某篇关于环境保护的英语作文中，一个同学提到了“Using degradable plastic bags is the best way to protect the environment”。而另一个同学则认为“Reducing the use of plastic bags can protect the environment more effectively”。教师可以针对两位同学不同观点进行点评，并引导其他学生参与讨论。通过这样的讨论，学生可以从不同角度思考问题，并形成自己独立的观点。第三，教师还可以通过对作文内容进行深入分析来激活学生的批判思维。在某篇关于健康饮食的英语作文中，一个同学提到了“Eating vegetables and fruits helps to keep healthy.”教师可以进一步问道：“Why do you think eating fruits and vegetables is good for your health？”通过这个问题，教师引导学生思考背后的原因和机制，并培养他们对于科学知识的探索欲望。

小学英语写作教学是培养学生思维品质的有效途径。通过有效的写作训练，可以锻炼学生逻辑思维，培养创造性思维和批判性思维等优秀品质。这些思维品质不仅对他们的英语学习有帮助，也将成为未来发展的宝贵资本。因此在小学英语教育实践中，教师应注重培养学生写作能力，创新写作教學方法，把思维品质培养融合到写作教学中，促进其全面发展。