整本书阅读视域下的小学阅读教学

朱红燕

在当今的教育环境中，整本书阅读被认为是语文教学的重要教学方法，尤其在小学阶段，不仅有助于提高学生的阅读能力和理解能力，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。整本书阅读视域下的小学阅读教学，旨在通过引导学生阅读整本书，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高阅读素养和综合能力。

一、课前导读课堂指导

在阅读推进课堂巩固中，教师可以通过采用提问、讨论、练习等策略，帮助学生巩固阅读材料的理解和掌握程度。这些策略不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能激发他们的思考能力和创造力。（1）提问。教师可以通过提问引导学生回顾阅读材料，深入思考故事情节、人物特点、主题等，以此激发学生的思考能力，促使他们回忆并思考故事中的细节和要点。同时，教师根据学生的回答情况，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地掌握阅读材料。（2）讨论。教师可以引导学生进行小组或全班讨论，交流自己的理解和观点。通过讨论，学生可以分享自己的阅读体验，发表个人见解，并从其他同学的观点中获得新的启发，而教师可以适时提出问题，引导学生深入思考，并帮助他们更好地理解故事的内涵和意义。（3）练习。教师可以设计一些与阅读材料相关的练习，如填空题、选择题、解答题等，帮助学生巩固故事的记忆和理解。学生可以通过操作和应用知识来深化对故事内容的理解。教师还应该及时批改和讲解练习答案，帮助学生纠正错误，加深对故事的理解。

二、阅读推进课堂巩固

阅读是推进课堂巩固的重要环节，教师需要采取一系列策略来引导学生深入阅读作品。

制定合理的阅读计划。是保证学生顺利完成阅读任务的基础。教师需要根据学生的实际情况，如年龄、阅读水平、兴趣等，制定符合学生实际的阅读计划。计划应包括阅读时间、阅读量、阅读内容等，确保学生在规定的时间内完成阅读任务。同时，教师还需要根据学生的阅读进展和反馈情况及时调整计划，以适应和满足学生的需求。

指导学生掌握阅读方法。掌握正确的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。教师可以指导学生掌握一些常用的阅读方法，如速读、精读、批注等。速读可以帮助学生快速了解作品的大致内容，精读可以让学生深入理解作品的内容、背景等，批注可以帮助学生记录自己的阅读感受和思考。在指导学生阅读统编版小学语文中的《草房子》时，教师可以这样引导学生：速读书籍的开头结尾及章节首末，以迅速把握整体框架和主题；精读人物性格、情感行为、环境场景及对话心理等关键描写，以深入理解文本。同时，鼓励学生在重要段落旁做批注，记录感受和思考，标注不解之处，并欣赏自己特别喜欢的句子，以此提高阅读效率，更有助于培养学生良好的阅读习惯和思维习惯。

讲解重点内容。在阅读推进环节中，教师需要针对学生在阅读中遇到的重点内容进行讲解，帮助学生更好地巩固阅读成果，加深对作品的理解。内容可以包括作品的主题、人物形象、情节发展等，也可以针对学生在阅读中遇到的问题进行解答。比如在阅读《小王子》时，学生可能会问：“为什么小王子要离开自己的星球呢？他在那里不是过得很好吗？”面对这样的问题，教师可以先引导学生回顾小说中的相关情节，比如：“小王子在他的星球上遇到了哪些问题？他为什么会对这些问题感到困惑呢？”通过回顾，学生会发现小王子在他的星球上感到孤独，对生活中的种种事物感到不解，对成人世界的价值观存在疑惑。接着，教师可以分析小王子的性格特点和当时的处境。小王子对世界充满了好奇和探索的欲望，他的星球虽然美丽却无法满足他对世界的渴望。因此，他决定离开自己的星球，去寻找真正的意义和价值。通过讲解重点内容，能够在一定程度上帮助学生更好地理解作品，提高他们的阅读理解能力。

提出有深度的问题。这是引导学生深入思考和理解作品的重要方式。教师可以根据作品的内容和主题提出一些有深度的问题让学生思考，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考作品对自己的启示和影响。例如在《草船借箭》中，教师可以提出以下几个问题：诸葛亮为何选择草船借箭？曹操为何下令放箭？如果你是诸葛亮，你会如何行动？“借”在本篇课文中有何特殊含义？通过提出有深度的问题，可以激发学生的思维和想象力，促进他们对作品的深入理解和思考。

组织课堂活动。教师可以组织一些课堂活动，如朗读、角色扮演、写作等，让学生更好地理解和体验作品的内容和情感，帮助加深对作品的理解，提高他们的阅读和表达能力。例如，组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的情感和情节发展。当学生在扮演《罗密欧与朱丽叶》中的角色时，能够深刻体验到罗密欧和朱丽叶之间的爱情、家族之间的仇恨以及最终悲剧的不可避免，进而对这部作品产生更加深刻的理解和共鸣。开展写作活动，让学生通过写作来表达对作品的感受和理解，比如小明阅读《小王子》后，意识到成长过程中的孤独和迷茫是普遍存在的，但也应该保持对世界的好奇和热爱，于是在读后感中写道：“《小王子》是一部关于成长和爱的寓言。它告诉我们，即使在孤独和迷茫的时刻，也要保持对世界的好奇和热爱，勇敢地去追寻自己的梦想。这部作品让我更加珍惜身边的人和事，也让我更加坚定地走向自己的未来。”开展朗读活动，让学生通过朗读来感受作品的韵律和语言美感，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的阅读和表达能力。

三、读后分享课堂加强

读后分享课堂加强是一个综合性的教学活动，旨在通过学生分享、合作学习、拓展应用等方式，加强学生对阅读的理解和应用能力。学生分享是读后分享课堂加强的重要环节。通过分享，学生可以表达自己的感受和理解，同时也可以听听其他同学的观点和看法，从而加深对阅读内容的理解。某位同学在一次读后分享课上分享：“我觉得小王子和玫瑰的关系很像我们和自己的梦想的关系。玫瑰对小王子来说很特別，但她的骄傲和矫情让小王子感到困惑和伤心。这就像我们追求梦想时，有时会因为太过在意而失去方向。”其分享引起了同学们的共鸣，大家纷纷表达了自己对这本书的不同理解，课堂气氛活跃。

在分享过程中，教师应引导学生清晰、准确地表达自己的观点和感受，避免使用模糊或含糊不清的语言，避免对他人进行攻击或贬低，并鼓励学生提出新的观点和想法，激发他们的创新思维。

通过合作学习，学生可以相互交流、共同探讨阅读内容，从而加深对阅读内容的理解。在合作学习的过程中，教师需引导学生根据自己的特长和兴趣进行分工合作，共同完成任务，并倾听他人的观点和想法，尊重他人的意见和建议。

而通过拓展应用，学生可以将所读的故事与其他学科内容进行关联，从而加深对阅读内容的理解，并将所学的知识和技能应用到实际生活中。阅读《草船借箭》与地理学科关联，了解三国时期的地理环境和地形优势；与数学学科关联，学习如何运用数学知识计算箭矢的飞行轨迹等。在拓展应用的过程中，教师可以引导学生将所读的故事与写作、绘画、科学实验等进行关联，并将所学的知识和技能应用到实际生活中，如写作一篇与此相关的小作文，创作一幅与此相关的绘画作品等。

注：本文系广东省2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“小学整本书阅读教学课堂模式的研究”（课题编号：2022YQJK236）的研究成果。

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