高职计算机专业在线精品课程建设研究

杨顺弟

摘要：近年来，随着信息技术的快速进步与发展，互联网行业相较于从前已有了显著的技术提升，互联网与教育领域的融合更是说明在未来的发展过程中，相关的教师以及专业课程研究人员需要注重挖掘互联网优势，打造与专业课程相结合的全新课程建设模式和体系。高职计算机专业对互联网以及相关信息技术有着硬性标准，加之互联网行业的发展对于优秀人才的需求也相对较大。本文简要阐述了互联网背景下高职计算机专业打造在线精品课程建设的必要性，分析了该课程建设的特点，并以当前高职计算机专业在线精品课程建设现状作为切入点，重点提出了互联网背景下高职计算机专业在线精品课程建设的路径与方法，希望可以切实提高高职院校计算机专业在线精品课程的建设效果，并为相关专业开展教学工作奠定基础和指明方向。

关键词：高职计算机；在线精品课程建设；路径

一、引言

在线精品课程建设是信息时代教育教学改革的重要组成部分，对提升学生自主学习能力、提高教师教学水平、实现教育资源共享等都具有重要意义。近年来，我国各高校在开展在线精品课程建设方面进行了积极探索和实践，并取得了一定的成果。作为一种新型教学资源，在线精品课程具有内容丰富、资源共享等特点。但是，在目前高职院校计算机专业开展在线精品课程建设过程中，还存在一些问题。为了能够进一步提升高职院校计算机专业在线精品课程建设质量，需要结合目前存在的问题进行分析，并制定相应的对策，以此促进高职计算机专业在线精品课程建设工作取得更好的效果。

二、互联网背景下高职计算机专业打造在线精品课程建设的积极作用

互联网的快速发展和普及，使得在线教育成为当今教育领域的热点和趋势。在这个数字化时代，高职计算机专业通过打造在线精品课程，积极响应着互联网背景下的教育需求，为学生和社会带来了诸多积极的作用。

首先，高职计算机在线精品课程的建设，为广大学生提供了更加方便和灵活的学习方式。传统的课堂教学往往受到时间和空间的限制，而在线精品课程则打破了这些限制，学生可以根据自己的时间安排，自由地选择学习内容和学习节奏。无论是在家里、图书馆还是咖啡馆，只要有网络连接，学生就能够随时随地地进行学习。这种便利性不仅提高了学习的效率，也使得学生更加自主和主动地进行学习。

其次，高职计算机在线精品课程的建设，为学生提供了优质且多样化的学习资源。传统的课堂教学往往受到教师和学校资源的限制，而在线精品课程则能够汇聚全球优秀教育资源，为学生提供丰富多样的学习内容和学习方式。学生可以通过观看视频课程、参与在线讨论、完成互动练习等方式，丰富自己的知识结构和技能。同时，高职计算机在线精品课程也能够引入前沿的科技和应用案例，帮助学生及时了解和掌握最新的技术动态，培养学生的创新思维和实践能力。

此外，高职计算机在线精品课程的建设，助力学生实现个性化学习和定制化职业发展。每个学生的学习需求和职业规划是不同的，传统的课堂教学往往无法满足这种个性化需求。而在线精品课程则通过智能化的学习系统和个性化的学习路径，帮助学生根据自身情况和目标进行定制化的学习。学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，有针对性地提升自己的专业技能，为将来的职业发展打下坚实的基础。

最后，高职计算机在线精品课程的建设，为教育教学创新提供了契机和平台。在线精品课程的建设需要教师和教育机构不断进行教学内容、教学方式和评估方式的创新。教师可以通过在线教学平台开展互动式教学，利用多媒体技术和虚拟实验室等手段提升教学效果。教育机构可以借助大数据和人工智能等技术，对学生的学习行为和学习成果进行分析和评估，为教学改进提供数据支持。这种教育教学创新的机会和平台，能够激发教师的创造力和教育热情，提升整体教育水平。

三、当前高职计算机专业在线精品课程建设现状

（一）校企合作具有较大难度

在人才培养方面，高职院校应当始终坚持以就业为导向的原则，在课程的设计过程当中，让相应的企业参与其中，才能够起到更好的效果。但是，目前我国在高职院校人才培养、职业教育法相关政策的颁布方面并没有形成相应的政策和制度约束。同时，由于缺乏利益的驱动，大多数企业都无法全心全意地参与高职院校精品课程的建设过程，所以校企合作必然存在着一定的阻碍。

（二）教学理念相对滞后且质量相对较差

高职计算机专业在线精品课程建设要求相关的教师可以充分掌握线上授课的特点与技术。但是，就目前高职院校的实际授课情况来看，大多数教师的教学理念還相对滞后，导致其在教学质量的把控方面相对较差。即便一些教师已经经过了长时间的学习和培训，但是传统的学科体系和教育思想依然根深蒂固地存在，对于当代高职计算机专业职业教育的特点和方向认知仍然不够明确。还有一些青年教师虽然具备与时俱进的现代化计算机专业知识和技术，但是缺乏质量把控意识，导致在实际的学习过程中无法体现学生的主体地位，未能把握学生的学习情况、认知规律和能力。

（三）针对精品课程指标体系的设定不够全面

就目前国家针对高职院校精品课程指标体系的评价与建设情况来看，其设定了6个一级指标和15个二级指标。但是，在考察高职院校计算机在线精品课程建设的过程中，笔者却发现许多教师对于这些指标的设定存在含糊不清的情况，在理解层面存在着明显的偏差，加之自身缺乏意识，导致资料的提交、学生的培养等都缺乏本学校的实际特点。

（四）没有有效的评价以及激励机制作为保障

尽管目前我国大多数高职院校都针对在线精品课程建设制定了相关的文件和标准，但是从政策支持方面来看仍旧有所缺乏。在精品课程建设的前期阶段，许多高职院校缺乏有效的资金投入作为保障，导致计算机相关在线课程建设无法有效实现网络资源的共享，无法让企业的兼职教师更好地投入高职院校教学辅助工作，这些都非常不利于高职院校开展计算机专业在线精品课程的建设工作。

四、互联网背景下高职计算机专业在线精品课程建设路径

（一）高水平、结构合理的教师队伍建设

在线精品课程建设是一个系统的工程，其中教师的教学水平对整个教学过程的质量具有重要影响。因此，在开展在线精品课程建设工作中，需要充分重视对教师队伍的建设工作。首先，应从根本上提升教师对在线精品课程建设工作的认识水平。高职院校需要认识到开展在线精品课程建设工作对教师业务素质提出了更高要求，只有充分认识到这一点，才能有效地开展在线精品课程建设工作。通过开展系列培训活动等形式来不断提升教师教学水平。其次，还应积极引进计算机专业相关领域的优秀人才，以此促进计算机专业在线精品课程建设工作取得更好的效果。高职院校可以与企业合作开展各种培训活动等形式来加强对教师的培养。通过将企业中先进的教学理念和教学方法引入到教学工作中来，能够有效提升教师队伍整体水平，还能促进教学资源共享等工作取得更好效果。

（二）工学结合的课程教学内容建设

在计算机专业在线精品课程建设过程中，需要结合职业岗位的具体需求，制定相应的教学内容，以此提升教学质量。在工学结合的教学模式下，在人才培养过程中，需要将岗位需求作为基础，按照学生的实际需求来选择课程教学内容，并建立相应的课程标准。同时，需要根据课程教学内容来确定课程教学目标和要求。在高职计算机专业在线精品课程建设过程中，需要将人才培养目标和职业能力作为基础，根据学生实际情况来设计教学内容，以学生为中心来开展教学活动。在进行在线精品课程建设时，需要结合就业岗位对人才培养提出的具体要求进行设计，并构建相应的学习情境。通过对工学结合的教学模式下人才培养目标和职业能力要求进行分析后，对相应的课程标准进行制定。在具体制定课程标准时，需要按照工学结合模式下岗位需求来制定课程教学目标和要求。

在进行高职计算机专业在线精品课程建设过程中，教师需要将学生实际需求作为基础，结合职业岗位需求来确定课程教学目标和要求。同时，还需要结合工学结合模式下岗位需求来设计课程内容。通过对计算机专业的学生特点和职业能力分析后发现，在工学结合模式下对学生开展教学活动时需要坚持以学生为中心、以职业能力为基础的原则。因此在具体开展在线精品课程建设过程中需要对课程内容进行重新构建和设计。在对课程标准进行制定时要根据高职计算机专业学生实际情况来确定人才培养目标和职业能力要求，以此明确在线精品课程建设过程中需要遵循的原则。

（三）“教、学、做一体化”的教学方法和手段

在“教、学、做一体化”教学方法和手段应用过程中，教师需要结合计算机专业在线精品课程建设情况，制定相应的教学方案。具体来说，“教、学、做一体化”教学方法和手段主要包括以下内容：首先，在教学过程中，需要将教学内容和教学任务相结合，以此提高學生的学习积极性。其次，在教学过程中，需要针对计算机专业在线精品课程建设特点，合理设计教学内容和教学任务。最后，在计算机专业在线精品课程建设过程中，需要将计算机专业在线精品课程建设特点和学生特点相结合。例如，在选择学生实习内容时，需要结合学生的专业特点和职业需求等来确定。同时，在计算机专业在线精品课程建设过程中还需要结合高职院校实际情况进行设计。在选择实验内容时，可以根据实际情况选择简单的、重复的实验内容或者综合性较强的实验内容。

（四）实践教学环境建设

高职院校计算机专业在开展在线精品课程建设时，需要结合学生的实际需求，打造良好的实践教学环境，从而确保计算机专业在线精品课程建设质量。在进行实践教学环境建设过程中，需要结合实际情况开展以下工作：第一，要确保计算机专业实践教学资源丰富，能够满足学生学习需要。在开展在线精品课程建设过程中，需要结合学生的实际需求进行课程内容设计和组织，确保能够满足学生的学习需求。例如：在开展计算机专业网络技术课程内容设计过程中，可以结合目前社会发展需求和学生就业情况进行分析，并设计相关教学内容。第二，要确保实践教学环境具有良好的开放性。例如：在进行网站设计过程中，可以结合实际情况对相关素材进行加工制作。在开展基于 Web开发技术课程内容设计过程中，需要结合实际情况对相关技术工具、案例资源等进行选择和开发。

（五）考核与评估体系建设

在线精品课程建设质量的评价体系建设是对在线精品课程进行持续建设的重要保障。在当前高职计算机专业开展在线精品课程建设过程中，需要充分结合在线精品课程的特点，建立科学、合理、完善的考核与评估体系，以此来推动在线精品课程建设工作取得更好的效果。首先，需要结合当前高职计算机专业开展在线精品课程建设实际情况，制定科学的考核与评估体系。其次，需要积极鼓励学生参与到在线精品课程建设过程中，通过学生自主学习、网络自主学习等方式，来促进高职计算机专业在线精品课程建设质量不断提升。在当前高职计算机专业开展在线精品课程建设过程中，还需要不断对其进行持续更新和完善，以此来促进高职计算机专业在线精品课程建设质量不断提升。

五、结束语

在当前素质教育与职业教育并进的背景下，结合互联网信息化发展的大环境，高职院校计算机专业在线精品课程的建设是高职院校在相关专业教育质量的重要衡量指标和表现，也是开展教育教学工作的核心和载体。高职院校计算机专业在线精品课程的建设应该将IT行业职业发展特点作为导向，始终坚持理论与实践相互结合的原则，通过全面培训学生的新技术和新技能，提高学生的综合素质和能力。精品课程建设必须积极响应国家针对高职院校精品课程建设的指标体系，明确具体的思路，理清发展的方向，优化教学手段与方法，在稳中求进的过程中提高教学效果，打造课程特色。精品课程建设本身就是一项复杂的工程，需要高职院校颁布相关的政策并得到相关领导、教师和学生等多方面支持。在计算机专业在线精品课程建设过程中，高职院校必须全面考虑信息技术快速发展的实际情况，结合相关企业对于职业人才能力需求的标准，尝试引入新的技术指标，教导学生掌握全新的自主学习方式，这样才能够在高职院校计算机专业在线精品课程的建设过程中形成更为完备的计划，不断提高和培养学生的创新思维意识和能力，真正打造出具有特色的高水准精品课程内容。

参考文献

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