“传承东丰农民画，课堂共绘家乡情”教学设计

沈金梅 林丹妮

东丰农民画是吉林省级非物质文化遗产。辽源市东丰县农民画的历史悠久，其作品朴素、纯真、清新，散发着浓郁的乡土生活气息，表现了火热的东北民俗风情。1987年东丰县被中华人民共和国文化部命名为“中国现代民间绘画之乡”，在全国“画乡”中占有重要位置。为了传承地方优秀传统文化，让东丰农民画走进中小学美术课堂，让地方美术教学资源助力美术教学，同时又能在美术课堂上将其传承和发扬，特开展此主题的单元教学课程。本单元从学生生活实际出发，引导学生对地域文化进行深入探究，发现生活中的美，发现东丰农民画的独特魅力，并发展创新农民画的现代表现形式，帮助学生理解“中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力”，发掘其蕴含的中华文化精神和社会主义核心价值观，增强文化自信。

一、单元设计思路

（一）课程基本情况

本单元以人美版四年级下册“学画农民画”一课为主要依托，将地域文化特色融入小学美术课堂，结合东丰县农民画馆、农民画培训基地等当地公共文化资源而设计（图1）。教学内容涵盖“造型·表现”“欣赏·评述”“设计·应用”“综合·探索”多项艺术实践活动类型。本课程设计旨在引导学生关注中华优秀传统文化，关注地方特色文化，发现身边的美术资源和美术现象，能自主开展美术探究学习。东丰农民画创作者多数是农民出身，是学生身边的民间艺术家；作品内容主要表现的是农村生活的点滴，画面蕴含了丰富多彩的故事，作品中流露出对生活的热爱和追求。让这种朴实的艺术形式走进美术课堂正体现了艺术教育的核心：弘扬真善美，塑造美好心灵。由于东丰农民画内容质朴、想象力丰富、造型夸张、色彩鲜艳、构图饱满，表现手法上与儿童画相似，易于激发孩子们的学习兴趣，符合四年级学生的学习情况。

（二）学情分析

四年级学生观察能力较强，能进行画面的细节表现，也具备线造型能力的基础；表现事物的手段还停留在平面塑造上，造型仍然具有夸张和概括的特性，这些能力现状正适合农民画的表现手法。我校所在地区为东丰县地区，对东丰农民画的学习有地域优势。学校周边是大片农田，很容易观察到农民农忙时节的情景，大部分学生的家庭也颇具乡村生活特色。东丰县内有东丰中国农民画馆，同时红榔头村又有农民画培训基地，为农民画现场学习提供了方便（图2）。学生在第一学段的学习中欣赏过张芝兰的《花狮子》《戏鱼》等作品，对农民画有了初步了解，能理解画面所表现的内容、情感和体现的风格，为本单元学习的开展提供了知识和能力的保障。

（三）教学设计

1.单元基本问题

如何让民间艺术东丰农民画展示强大的生命力？

2.学习情境设计

为了发掘地域文化之美，展现家乡风土人情，学校将举办东丰农民画风格的主题作品展。学生通过不同的角色体验来完成单元学习任务，最终以小艺术家的身份参加东丰农民画风格作品展，届时全校师生将以观众的身份观展并参与作品评选。

3.单元学习任务

本单元参照《义务教育美术课程标准（2022年版）》第二学段（3～5年级）学段目标和学习任务进行单元设计。单元学习任务共包含四个环节。

（1）欣赏：以观众身份参观东丰中国农民画馆，欣赏东丰农民画的独特魅力。

（2）技法：以学徒身份向民间艺术家学习东丰农民画的风格特征和绘画技法等知识。

（3）构思：以农民的身份深入农村生产生活，寻找创作素材，形成作品构思。

（4）创作与展评：以小艺术家的身份对收集到的素材进行整理，创作带有东丰农民画风格的绘画作品或文创产品，设计制作完成后带着作品参展。

二、单元目标

（一）知识与技能

知道东丰农民画独特的艺术语言以及在色彩、造型等方面的艺术特色，体会装饰色彩的表现方式；能使用不同材料、绘画或电脑制作等方式表现出东丰农民画风格的作品，并在此基础上设计文创产品。

（二）过程与方法

以“像民间艺术家一样思考和创作”的思维模式创设真实情境，经历“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”环节展开单元教学，通过观察模仿、合作探究、创意实践的学习方式完成学习任务。

（三）情感、态度与价值观

了解东丰农民画的历史文化渊源，引导学生体会东丰农民画这种民间艺术之美，尊重东丰农民画的艺术价值和人文价值；体验农民艺术家创作绘画作品的快乐，学生用东丰农民画风格制作文创产品成为家乡文化艺术的宣传者，形成传承与发扬民间艺术的责任意识。理解艺术来源于生活而高于生活，从而更加感受到对家乡东丰县的热爱之情，提高对美好生活的追求。

三、课时规划

第一阶段

1.设置情境，生成主题（1课时）

教师创设情境：学校要举办一场东丰农民画风格艺术作品展，我们班级的同学将作为小艺术家受邀参加这次作品展，我们需要做哪些准备呢？

小问题：如何创作出具有强大生命力的东丰农民画作品？

学习目标：了解东丰农民画的历史发展和相关知识，明确自己要参加画展的任务情境，以真实而有意义的情境来激发学生的学习兴趣，确定东丰农民画的创作意向。

活動一：课前组织收集东丰农民画的相关资料，可以去网上查找，也可以咨询民间艺人，完成学习单。了解东丰农民画的相关知识和东丰农民画的主要风格特点。

活动二：讨论确定参加东丰农民风格画展的想法：绘制一件东丰农民画风格的绘画作品或者设计制作文创产品，小组合作对收集的东丰农民画素材资料进行交流讨论，确定参展作品的具体形式。

2.欣赏名作，研究大师（1课时）

教师讲解：为了近距离感受东丰农民画的独特魅力，我们来到了东丰中国农民画馆。以小组为单位进行欣赏，同学们要带着问题欣赏东丰农民画的艺术特点，并写在笔记本上，注意要保证场馆的安静和整洁。

小问题：东丰农民画具有哪些独特的艺术表现手法？传达了作者怎样的思想感情？

学习目标：学会欣赏农民画的方法，选定自己喜爱的东丰农民画作品，完成欣赏作业。为后续创作提供思路，同时透过作品深刻体会民间艺术家对生活的热爱和对艺术的追求。

活动一：听讲解员叙述东丰农民画的故事，小组合作分析画面的表现手法和情感的传达。选定自己喜爱的东丰农民画作品，完成欣赏报告单。

活动二：思考“东丰农民画与传统写实绘画有什么不同？”通过将传统写实油画和东丰农民画对比的方式自主寻找东丰农民画造型夸张和概括的特点，发现其色彩鲜艳明快、饱和度高、装饰性强的特点。

活动三：走进场馆观察艺术家作画，从中找到东丰农民画的艺术风格、美术语言，记录在学习单上。学生也可以在画馆提供的教室内进行简单的练笔小体验，体会农民画的表现手法，感受东丰农民画的艺术魅力。（图3至图6）

第二阶段

1.临摹作品，学习技法（3课时）

小问题：东丰农民画是怎样画出来的？

学习目标：能模仿东丰农民画艺人的绘画步骤，学习东丰农民画色彩平涂的技法，完成小幅作品。

活动一：视频播放或走到农民画培训基地，亲眼观看一幅东丰农民画的诞生过程，了解作品的绘画步骤。同时思考：可以选择什么样的方式作画？选用什么样的颜色和工具？总结：有油画方式、丙烯画方式，中国画方式等。我们的学习以水粉绘画方式为主，所以选用水粉纸、水粉颜料，水粉笔刷工具；制作文创产品也可以用丙烯材料表现。

活动二：教师示范。作画步骤：1.铅笔橡皮画线稿。画面内容质朴，造型夸张，用线流畅。2.涂色。采用均匀平涂的方式，注意色彩要明快、饱和度高，选择对比色或者邻近色的色彩处理方式。3.调整完成。

活动三：学生艺术实践，用水粉画平涂法来临摹一幅农民画作品。该技法学习的重点是水粉画涂色时要使用饱和度较高的色彩，用水粉平涂的方式，掌控好水分，不需要调和复杂颜色。

活动四：总结整理学到的技法，完成学习单。

2.收集素材，构思构图（2课时）

小问题：如何将农民生产生活的场景画成故事，并制作成工艺品、靠垫、立体书等文创作品？

学习目标：从表现家乡风土人情出发，根据农忙、农闲等不同场面收集作品的内容素材，按照东丰农民画的风格特点画出作品构思草图。

活动一：根据图片资料或者实地体验帮助农民伯伯打理田地，在劳作中体验农忙的乐趣，体会农民艺术家在什么样的场景中创作绘画作品。

活动二：利用连环画、拼图、挂盘、靠垫、立体书、立体贺卡等任意一种载体，以小组为单位画出若干不同构图形式的农民画风格的线稿草图。

活动三：小组对草图进行反思、讨论和改进，最终确定单元作品具体创作内容和形式，完成构思单。

（三）第三阶段

1.寻找材料，动手创作（4课时）

小问题：如何将心中的创意用东丰农民画的风格展现出来？

学习目标：能运用水粉材料、平涂技法，画出内容质朴、造型夸张、色彩明快的东丰农民画风格作品；并在此基础上制作各类文创作品传达民间艺术强大而全新的生命力。

活动一：检查改进后定稿的新草图。根据创作计划，在学习单中说明做出的改变和理由。总结前几课学习到的绘画东丰农民画的经验，回忆东丰农民画的风格特点。

活动二：利用画故事、拼图、靠垫、立体书、立体贺卡等方式，小组人员进行合理分配，组内合作创作完成东丰农民画风格的文创作品。

活动三：学生按照步骤制订创作进程规划，各组在每一课结束前写好“创作日志”。学生作为小艺术家有序投入到创作中，鼓励学生保持创作热情，按自己的创意和理想的目标完成并改进作品。（图7）

2.完成作品，展示反思（1课时）

小问题：如何通过策划“东丰农民画风格主题”作品展，向人们传播地域文化？

学习目标：积极参与策展和布展活动，展示作品和学习成果，做好评价与结课。能客观地总结反思自己的创作活动，整理学习档案袋。引导学生理解本单元大观念：中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力。

活动一：各小组结合作品的特点进行策展、布展、宣传等工作。小组讨論：如何装裱作品，如何展示作品？如何能使自己的东丰农民画风格作品在画展上更受欢迎，更能传达地域文化特色？

活动二：书写自己作品的创作意图说明，完成学习单。

活动三：思考“通过大单元的学习你有哪些收获？”自主交流，整理归纳学习档案袋，完成单元评价。

四、教学反思

本单元课程的设计，让学生经历了“像民间艺术家一样思考和创作”的过程，培养了学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的核心素养。我们深入挖掘当地的文化资源，利用自身的地域优势，展开一系列的教学活动，以真实情境激发学生兴趣，学生以小艺术家的身份参加作品展。走入东丰中国农民画馆感受民间艺术的生命力，走进农民画绘画基地触摸民间艺术；模仿东丰农民画作品学习表现技巧，在农忙时节来到和学校只有一墙之隔的田间地头感受农民生产生活，形成创作素材。最后以学生创作的作品来展现民间艺术的强大生命力。经过这样的学习过程，学生为家乡能有这样的地域文化和民间艺术感到自豪，能够形成继承与创新的责任意识。教师按课程特点和需要设计了每个小单元的课时量，可按实际情况设计或调整。