古法开天工，新韵绽芳华

林影萍 范荃

一、单元概述

古法造纸术是促进人类文化传播的重大发明，是中华民族文化传承的重要载体。深圳市福田区福田小学设计了“走进古法造纸”单元课程，该课程以贵州丹寨的皮制古法造纸为突破口，围绕“非遗文化——古法造纸”的教育意义和文化传承开展。学生们在国家级非遗传承人的引领下，了解、体验、学习传统造纸工艺。课程通过手工制作体验，让学生在造纸的过程中感受真实温暖的文化情感，树立文化自信，更深切地感受和弘扬中华优秀传统文化。

本单元课程从溯源纸的历史出发，引导学生了解纸文化的历史沿革，学习皮纸的制作技艺，并利用造纸的工具和材料学做花草纸、彩色手工纸，利用自制的手工纸开展文创设计活动，让学生认识到每一种传统工艺都值得我们保护和传承，体会传统工艺“守正创新”的内涵与意义，深刻地理解纸在承载与传播中华文化方面的重要意义。

二、课时安排

本单元课程设计有三个课时。

第一课时“前世今生说纸张”，通过触摸感受各种纸材，探究中国手工造纸的历史，了解不同材质的纸浆以及不同地域制作的手工纸的不同，并能动手实践，尝试以古法制作手工花草纸。

第二课时“锦绣千秋纸上载”，通过课外调查，让学生深入了解纸在生活中的实用功能，并通过纸艺作品的赏析，分小组合作探究纸艺作品剪、折、拼、雕、编、卷、贴等造型手法。

第三课时“古为今用美生活”，引导每位同学用自制的花草纸做一盏花草纸灯，将各种纸巧妙利用，化身为美化生活的艺术品，让孩子们树立“生活艺术化”的审美意识。

通过三课时的学习，学生们以自主合作探究的方式，进行了校外非遗文化资源共享、调查报告、古法造纸体验、文创作品等艺术实践，充分发掘古法造纸蕴含的中华文化精神，提升艺术核心素养。下面以第一课时“前世今生说纸张”为例进行详细介绍。

三、“前世今生说纸张”课例

（一）教学目标

1.通过探究活动，学习纸的有关知识，初步了解纸与生活的关系。

2.引导学生学会收集和整理资料，培养学生归纳整理能力，发现、探究问题的能力。

3.了解传统工艺皮纸制作的主要流程，认识到每一种传统工艺都值得我们保护和传承，体会传统工艺“守正创新”的内涵与意义。

4.通过古法造纸活动，了解纸对促进文化传播的重要作用，增强对中华文化的自豪感和自信心，提升文化理解能力。

（二）教学重点和难点

重点：了解传统工艺皮纸制作的主要流程和制作方法，认识到每一种传统工艺都值得我们保护和传承。

难点：自制一张花草纸，把握工艺制作的技巧与方法，达到厚薄均匀。

（三）教学准备

1.教学课件。

2.各种手工纸、纸浆、华药、抄网、水槽、花草、毛线纤维、彩色纸条、扎染颜料、吸管。

（四）教学过程

环节一：创设情境，任务驱动

问题情境：纸张出现之前，人类是怎样传递信息的？纸张的出现给人们生活带来了哪些便利？纸是怎样从中国本土传播到海外的？带着这三个问题，我们开始一起探索纸的旅程，细数纸的前世今生。

讨论分享：有同学说，文字出现之前，传递信息的方式主要靠记忆和口耳相传，随着社会的不断发展，出现了图形符号和文字，有了书写的需求，纸张是各种书写载体中最为轻便易得的一种。还有的同学知道不同的国家有着不同形式的纸张，如欧洲的羊皮卷、古埃及的莎草纸（图1）等。还有同学了解蔡伦改进造纸术的情况，纸的制作效率高、便于保存、利于携带等特点给人类社会带来了极大的便利。同学们互相补充查找到的信息，完善了造纸术从中国经朝鲜和越南等地，进一步传播至日本、阿拉伯乃至全球各个地区的过程。

【设计意图】创设问题情境，任务驱动探究，借助问题导向，促使学生在探究的过程中提出更有价值的问题。学生们通过追溯纸张的历史，理解造纸术的发明、改进和推广对科学、文化传播产生的深刻影响，对社会的进步和发展起到了重大的作用，从而培养学生整合资源、分享交流的能力，为下阶段教学进行文化理解上的铺垫。

环节二：触摸感知，探究纸材

1.触摸纸张，感知材质差异

出示各种纸材（图2），让学生通过摸、看、画，说说各种纸的不同特点。引导学生通过实地感知，总结得出各种纸的厚薄、颜色、纹理、质地的区别。

2.探究材料，寻找造纸秘密

教师提供的纸张相关知识的资料，学生进行学习后，填写探究学习单（图3），总结不同时期造纸的材料的差异以及中国不同地域造纸情况的不同。

【设计意图】通过小组合作，自主探究学习，引导学生触摸、观察、感知纸的材质区别，激发学生主动探索、研究和创造的兴趣，形成积极主动的学习态度，为造纸实践奠定了基础。

环节三：古法造纸，传承非遗

1.探寻古法造纸

邀请丹寨古法造纸国家级非遗的传承人王兴武老师为孩子们讲述古老造纸术传承背后的故事，了解并親身体验中国古法造纸（图4）。

2.研习造纸流程

学生动手实践古法造纸，步骤如下。

（1）浸泡：把构树树皮置于水中浸泡（图5）；

（2）沸煮：在浸泡好的构树皮中加入石灰水，一起浸泡、沸煮4～5小时（图6）；

（3）漂洗：把煮好的构树皮放入流水中漂洗（图7）；

（4）挑净：挑出漂洗过的构树皮中的黑腐成分，保证纸的质量（图8）；

（5）捶打：将煮好的构树皮用力捶打，打成碎絮（图9）；

（6）蘸水：把构树皮的碎絮捏成团，用笸箕在清水中稍微蘸水，使其湿润（图10）；

（7）加药：把湿润的构树皮碎絮团放入木桶，加入一定量的冷水，搅拌呈糊状，然后在“纸浆”中添加滑药（滑药是利用葛根、岩杉根等天然植物的根茎部位碓烂沥水而成的，是为了保证纸浆有一定的黏性）；

（8）抄纸：做一个矩形抄网，把抄网倾斜放入纸浆中，用手轻轻晃动均匀，缓慢捞起（图11）；

（9）晾晒：将摊匀纸浆的抄网放在阳光下晾晒，干后揭下，一张纸就大功告成了。

3.造花草纸，感受古法之美

花草纸是将收集的叶子和花瓣平放在抄好的纸上，再浇上一点纸浆，晾晒干透完成，也可以将花草均匀地放在纸浆中进行捞纸（图12）。

（1）教师现场示范抄纸过程，展示手的不同力度。抄网在纸浆中停留的时间和方向会对纸的厚薄产生影响，教师重点让学生学习如何做出厚薄均匀的纸。

（2）同学们以小组为单位进行抄纸练习（图13），亲身感受造纸技艺，并将自己准备好的植物以及毛线、纸条混合到造好的湿纸上，连同抄网一起斜放在台阶上晾晒（图14），动作快的同学可以用扎染颜料将花草纸继续美化成为一张彩色纸。

【设计意图】通过体验丹寨皮纸制作技艺和花草纸的制作，引导学生挑战自我，学习精益求精的工匠精神，感受国家级非物质文化遗产的魅力，提升学生审美素养和人文素养。

环节四：分享体会，综合评价

实践制作花草纸后，学生完成学习探究单。教师组织“古法开天工，新韵绽芳华”主题分享交流会。在学校的古法造纸基地，同学们展示造好的花草纸和彩色纸，进行分享、体会、点评（图15）。学生作品较为多样，除了花草纸外，还包括树叶毛线纸、染色纸以及综合材质制成的纸张（图16至图20）。

学生A：我学会了古法造纸技艺，浸泡构树树皮，然后蒸煮、漂洗……体验古法造纸过程。

学生B：造花草纸很有趣，自己动手把自己采摘的植物做一张漂亮的花草纸，觉得自己也像古人一样厉害，蔡伦真是了不起。

学生C：国家非遗传承人王老师能造出薄如蝉翼的迎春纸用来修复故宫的文物，古法造出来的纸能保存千年不坏，我们的祖先真是了不起。我也要多练习，努力造出不同厚薄的纸，也告诉更多的人来学习这门古老的技艺，把它发扬光大。

【设计意图】通过展示交流，引导学生畅所欲言，充分感受和分享造纸的快乐，以过程性评价来检验学生阶段性学习成果，让每一位学生为中华优秀文化遗产代言，将非遗文化之美内化于心，将文化传承与发展的使命根植学生心中。

环节五：知识拓展，学以致用

1.展示用甘蔗渣造紙的过程，引导学生发现更多的造纸材料，如咖啡渣、竹子、玉米叶等常见物品，运用古法造纸技术制作环保、绿色、无污染、富有创意的纸。

2.鼓励学生在实践古法造纸的同时进行创意构思，以个人或小组合作的形式，运用绘画、剪纸、染缬等造型方法，制作花灯（图21）、花草纸团扇和杯垫（图22）等日常用品，将造纸成果转化为传播中国文化的文创产品。

3.开展古法造纸术DIY活动，策划校园作品展示，成为“非遗小传人”，进一步将审美延伸，让承载着中华文明的古老技艺发扬光大，走向世界。

【设计意图】联系生活实际，将非遗古法造纸学以致用，将环保理念和文化创新融合，让学生感知非物质文化遗产的魅力，成为一名具有传承和创新精神的非遗传承人。