大学英语教学中提高学生课堂活动参与度的策略探究*

高旭峰

晋中信息学院 山西晋中 030800

0 引言

在大学英语教学中，教师适时开展一些富有趣味的课堂活动，可以起到集中学生注意力、激发学生探究欲、提高课堂教学效果等作用。在课堂教学活动中，如何培养学生的参与意识，让学生全身心地投入课堂活动中，是英语教师必须思考的问题之一。在传统的课堂活动中，学生大多数时候只能按照教师的安排完成任务，缺乏自主性和能动性；活动形式整体比较单一，导致学生参与课堂活动的意愿并不强烈。为提升学生课堂活动参与的积极性，大学英语教师必须换位思考，站在当代大学生的角度，剖析大学英语课堂活动存在的问题。坚持问题导向，在课堂教学活动设计和开展时加以改进，才能让学生发自内心地支持、配合、参与课堂活动。

1 大学英语教学中增强学生课堂活动参与度的意义

1.1 有利于增强英语学习体验的丰富性

传统的大学英语课堂教学中，虽然教师也会与学生进行互动，或者是设计一些课堂小游戏，但是总体上还是以教师为主学生为辅的被动式学习模式，学生的英语学习体验较差，久而久之学习兴趣降低、动力不足，效率也随之下降。教师在设计和开展大学英语课堂活动时，注意调动学生的参与意识，提升课堂活动参与度，让学生能够沉浸其中、享受活动，丰富学习体验，感受学习乐趣，从而打造高效课堂，提升教学质量，确保学生英语综合能力的全面提升。

1.2 有利于促进英语教学水平的提升

大学英语更加强调实用性，培养学生的英语综合能力尤为重要。教师在设计和开展大学英语课堂活动时，注重激发学生的参与意识，可以让学生在活动过程中，实现英语综合能力的提升，达到了润物细无声的教学效果[1]。例如，教师可以开展辩论赛的课堂活动，结合教材内容设计一个辩论话题，然后选出几名学生代表充当辩手。在辩论过程中，学生的语言组织能力和口语表达能力将会得到加强。另外，让学生保持强烈的参与意识，积极、自愿地投入课堂活动中，还能激发学生的探究兴趣、保持较强的学习动力，这对于提升课堂教学质量也是大有裨益的。

2 高校学生参与大学英语课堂活动的现状

2.1 大学英语课堂活动中学生的主体地位弱化

近年来，高校英语教师紧跟高等教育改革趋势，积极革新大学英语教学模式，在培养学生课堂参与意识、增进师生互动交流等方面取得了显著效果。纵向对比来看，大学英语教学过程中课堂活动的开展频率有所提升，通过活跃课堂氛围，提高了课堂教学效率。但是调查发现，许多英语教师在设计、开展课堂活动时，还是沿用传统的思维，将教师作为课堂活动的主导者，弱化了学生的主体地位。在课堂活动中，学生只能按照教师的安排，或者是在教师的引导下完成布置的各项任务，虽然也达到了教学目的，但是学生的课堂活动体验不好。如果英语课堂活动中学生的主体地位得不到保障，久而久之也会导致英语教学质量大打折扣。

2.2 大学英语课堂活动的方法模式单一化

相比于中学阶段的英语教学，大学英语这门课程的教学形式更加灵活，时间也更加充裕，这就为英语教师设计和开展各种类型的课堂活动提供了有利条件[2]。与此同时，对于00后大学生来说，他们热衷追求新鲜事物，一些新颖的课堂活动往往能够受到学生的欢迎，激发他们的学习和探究兴趣，进而使他们积极参与活动。在教学实践中也发现，每当教师开展课堂活动时，学生总是表现出强烈的兴奋感。但是很多英语教师缺乏主动创新课堂活动的意识，长时间使用同一种活动形式，未能根据学生的兴趣、喜好主动探索和设计一些新颖的课堂活动。同一种课堂活动反复开展多次后，学生的参与意识也会明显降低，对提升教学质量的帮助作用也会减弱。

2.3 大学英语课堂活动中师生交流偏少

课堂活动是为教学服务的，其目的是以活动为载体，为学生营造一种宽松的学习氛围，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，从而打造高效课堂。英语教师在开展课堂活动时，要改变以往教师单方面讲授、学生被动听课的局面，要以课堂活动为“桥梁”，让师生之间能够充分地交流、沟通。目前来看，在大学英语课堂活动中，师生之间的交流和互动相对偏少，课堂活动的开展效果还有很大的提升空间。实际上，学生在参与课堂活动的过程中，也会遇到各种各样的问题，尤其是涉及一些重难点知识时，那些英语基础比较薄弱的学生，很有可能出现理解不了的情况。如果教师不能及时提供帮助、予以解答，那么学生的活动体验较差，自然也就失去了积极参与课堂活动的兴趣。

2.4 学生在课堂活动中获得的正向反馈不足

所谓正向反馈，是指在学生参与课堂活动后，教师能够根据学生在活动中的真实表现，多给予肯定和鼓励，从而让学生保持参与课堂活动的积极性。尤其是对于班上英语基础薄弱的学生，教师的肯定和鼓励能够激发他们的学习自信心，在今后的课堂活动中更加愿意表现自己。现阶段，许多英语教师还没有认识到正向反馈对学生课堂活动参与意识带来的深刻影响。在课堂活动结束后，英语教师只是对本节课的活动成果和知识点进行简单的总结，而对于学生在活动中的表现也只是象征性地给出好与不好的结论。对于学生来说，如果没有得到正向反馈，在今后的大学英语课堂活动中会逐渐放松对自我的要求，主动参与活动的意识逐渐弱化，从长远来看不利于大学英语教学质量的提升。

3 大学英语教学中提高学生课堂参与度的有效策略

大学英语教师在设计和开展课堂活动时，必须思考如何保证课堂活动的吸引力，确保学生能够积极、主动地参与活动，真正达到寓教于乐的教学效果。结合以往的教学经验来看，英语教师首先要尊重学生的主体地位，在这一前提下通过丰富活动类型、巧设引导问题、给予正向评价等一系列措施，让学生在主动参与课堂活动的过程中以更高的效率完成学习任务、打造高效课堂。

3.1 尊重学生在课堂活动中的主体地位

减少对学生的束缚和干预，让学生真正成为课堂活动的主人，是充分调动学生课堂参与意识的一种有效手段。为此，英语教师在课前组织策划活动时，就必须围绕“学本位”这一中心思想，始终以学生为中心，致力于让班级中的每一名学生都能参与课堂活动。考虑到班级中学生的英语水平存在较大差异，教师在设计课堂活动时，要贯彻因材施教的理念，让课堂活动有明显的难度梯度。既要有简单的活动，让那些英语基础薄弱的学生有参与感和体验感；也要设计一些有难度的活动，激发学生的探究兴趣。在课上开展活动时，教师应当明确自身的定位，即“活动的组织者”和“秩序的维持者”，让学生能够按照自己的想法参与课堂活动、完成学习任务[3]。通过减少教师的管理和束缚，一方面避免让学生产生心理压力，能够全身心地投入活动，真正享受英语学习；另一方面，则可以锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。这些对学生英语水平以及教学质量的提升也是大有裨益的。

3.2 尝试多种新颖的大学英语课堂活动

00后大学生对新鲜事物能够保持强烈的探究兴趣，英语教师提供形式新颖、内容丰富的课堂活动，能够让学生始终保持新鲜感，从而充分调动他们的参与意识。例如，在课前导学环节，为了让学生尽快进入学习状态，教师可以借助多媒体播放导学视频，既能够吸引学生的注意力，让学生在观看微视频后逐渐引出本节课的教学内容；同时又可以起到活跃课堂氛围、激发学生参与意识的效果。在观看微视频后，教师提出一些问题，让学生各抒己见、发表观点，营造一种热烈讨论、师生互动的氛围，为接下来的课堂教学做好铺垫[4]。除了课前导学外，在教学过程中英语教师也要根据实际需要组织个性化的课堂活动。例如，角色扮演活动，让几名学生分别扮演不同的角色，按照教材内容使用英语展开交流对话。英语教师还可以通过多媒体播放背景音乐等方式进行情景模拟，为学生的角色扮演提供更加真实的场景。这种课堂活动既可以让学生融入角色和情境，获得良好的学习体验，同时还能锻炼学生的口语表达能力。

3.3 巧设问题鼓励学生参与课堂活动

在大学英语课堂活动中，师生之间的互动交流至关重要。虽然理论上来说，教师应坚持“学本位”思想，通过主动放权让学生成为课堂活动的主人，但是这并不意味着教师就可以完全放任不管、听之任之。在坚持学生主体地位不改变的前提下，教师要尝试多种渠道与学生进行互动，确保大学英语课堂活动可以按照既定的方案顺利推进，保证活动目标、教学任务能够顺利实现。问题导学法是大学英语教学中比较常用的一种方法，可以将该方法应用到课堂活动中，教师通过巧设问题，以问题作为话题的切入点，激发学生的好奇心和探究欲，在问题的引导下由表及里地探究问题的答案。在寻找答案的过程中，学生沉浸于课堂活动，不仅获得了良好的活动体验，而且也能真正从中学习英语知识、掌握英语技能。教师提出的问题，应当与课堂活动的主题、内容相契合，以问题推动活动的开展。对于一些难度较小的问题，由学生在课堂活动中独立、自主探索，总结出答案；对于那些有一定难度的问题，教师可以旁敲侧击地给出提示，在师生交流互动中让班级里的每一名学生都参与到课堂活动中[5]。

3.4 使大学生获得积极的情感体验

要想让学生踊跃参与大学英语课堂活动，除了要保证活动形式丰富多样、活动内容生动有趣外，还要让学生在活动中获得积极的、正向的情感体验，让他们在大学英语活动中既能学习知识，又可以体会到学习的乐趣。为此，英语教师必须坚持“多鼓励，少批评”的原则。一方面，对于那些在大学英语课堂活动中表现积极、主动配合的，要给予口头表扬。即便是学生在回答问题时出现错误，或者是在课堂活动中表现失误，只要他们尽最大努力去思考、去参与，英语教师都应当给予肯定和鼓励。另一方面，教师还要从学生中选出一些积极参与课堂活动，并且表现优异的学生作为榜样，发挥示范效应，号召班级上的其他学生向榜样学习，在班级里营造一种争先恐后参与课堂活动的氛围。只有让大学生在参与活动的过程中获得了正向的情感体验，才能让他们积极配合教师，保证每一次课堂活动都能有良好的表现。

4 结束语

课堂活动是大学英语课堂教学中的“调味剂”，教师设计和开展主题丰富、形式多样的课堂活动，可以营造宽松的课堂氛围，让学生在积极参与活动的过程中，享受活动本身的乐趣，掌握英语重难点知识，达到寓教于乐的效果。英语教师应尝试多种措施培养学生主动参与课堂活动的意识，提高学生的课堂活动参与度。例如要始终坚持“学本位”的原则设计课堂活动，在活动过程中注重与学生展开互动，以及坚持创新活动形式让学生保持新鲜感等。以课堂活动为载体，使学生保持对大学英语这门课程的热爱，这对于打造高质量课堂和促进学生英语综合能力的提升有积极帮助。