高等院校药学类专业人才实践能力培养途径的探索与实践*

李先娜 吕晨 金爽 王志刚 杨波

黑龙江中医药大学药学院 哈尔滨 150040

0 引言

随着我国医药产业的飞速发展，医药企业、医院及科研院所要求药学专业毕业生在掌握药理学、药剂学、药物分析学等专业学科理论知识的同时，还需要具备药品生产、质量控制、制剂制备、药物安全性评价等方面的实践应用能力，同时还应熟悉药事管理与法规知识及药学前沿发展动态[1]。医药类高等院校本科教学是药学专业人才理论知识与实践能力培养的基础，本科教育也是学生就业方向确立及专业知识积累的重要阶段。然而，传统的高等教育基本是以理论教育教学为主，存在着人才培养创新能力不足、理论与实际联系不紧密等弊端。因此，高等医药类院校如何推进药学教育教学改革创新发展，促进理论知识在临床、生产及科研实践中的应用与升华，进而培养出具有扎实的理论知识、专业的技术能力、创新的科研思维等素养的一流药学人才，已经成为当前高等医药类院校关注的热点问题[2]。

1 药学类专业人才实践能力培养要求

药学专业人才是指掌握药学学科基本理论和实践技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研发领域从事药物鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才[3]。本科教育是人才培养的入门阶段，也是专业人才奠定理论知识与实践能力的重要时期[4]。研究显示，药学专业本科毕业生直接就业率高达95%，因此，本科教学水平将直接影响我国药学专业人才的培养质量及医药产业的建设和发展[5]。

为了提高药学专业人才本科教育培养质量，2013年7月教育部高等学校药学类专业教学指导委员会研究制定了《药学类专业本科教学质量国家标准》和《临床药学专业本科教学质量国家标准》，要求药学类专业毕业生需要具备从事药学服务、处方审核、药品质量管理、药物利用评价及合理用药指导等药学实践能力。实践能力培养的内容和要求主要包括这几个方面。1）实验技能：药学类专业人才需要具备扎实的实验操作技能，能够熟练操作各种药物分析与检测的仪器设备，掌握各种药物制剂的制备方法和质量控制技术。2）临床实践：药学类专业人才需要了解临床药学知识，能够完成临床药物试验和药物治疗工作，掌握药物的使用方法、剂量和不良反应等方面的知识，指导患者合理使用临床药物。3）药物研发：药学类专业人才需要具备药物研发的能力，能够参与新药研发项目，掌握药物研发的各个环节和技术，包括药物设计、合成、筛选、评价等方面的知识。4）药事管理：药学类专业人才需要了解药品管理法规和标准，能够完成药品注册、审批、生产和销售等方面的工作，掌握药品质量控制和安全管理等方面的知识。5）科学研究：药学类专业人才需要具备科研能力，参加各级别科学研究项目，掌握药物科研方法和技术，包括文献检索、实验设计、数据分析和论文撰写等方面的知识。

综上所述，医学类院校对药学专业本科生的培养，要求涵盖实验技能、临床实践、药物研发、药物管理和学术研究等方面的知识和能力，注重强化理论教学与实践教学相结合的教育教学改革。

2 药学类专业人才实践能力培养现状分析

目前，医药企业在招聘过程中更加注重应聘人员的实践能力，以减少员工入职培训成本。然而，一些高等院校在人才培养过程中存在实践教学形式单一、实验基地规模偏小、仪器及设备落后、经费不足及理论知识与实际联系不紧等方面的情况，导致毕业生实践能力不足、科研思维落后，无法满足到岗便能胜任工作的应聘基本条件[6]。药学作为医药卫生事业的重要组成部分之一，医药类院校应根据教育部相关政策并结合就业需求导向，在本科教学过程中通过理论知识与实践技能教学的交叉融合，从原有的“重理论、轻技能”传统教学培养模式逐渐转型为以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学研结合为途径的药学实践型人才培养模式[7]。

基于《普通高等学校本科专业设置管理规定》及《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》等药学类教育政策方针，国内多所院校在药学专业学生培养方面积极探索，不断创新，为国内同行业院校药学类学生培养模式提供了宝贵经验。其中，中国药科大学遵循“不唯药、需围药、应为药”的九字方略，注重校内实验实训平台的建设，将学校经费优先投入实践教学，先后建立了“药品生产GMP车间实训中心”“药用植物园及中药博物馆”“模拟药房”三大校内实训平台，为药学类专业学生实践教学的开展提供了坚实的基础[8]。北京中医药大学在中医药人才培养方案修订过程中，着重考虑中药学专业人才的职业导向及需求，增加中药学专业学生创新与实践能力的课程设置比例，大量引入实践类指导课程，例如中医药院校学生创业实践与训练等慕课，聘任中医药行业知名专家、学者及校友增强学校师资力量并助力专业人才培养。通过开放校内实验室及实训基地、建立创新创业指导服务体系、制定《大学生创新创业管理办法》等方式，为学校人才创新创业实践能力培养提供基本设施条件，促进校企联盟协同育人机制的构建，保障了教学过程中将专业理论知识培养、实践技能提升及职业导向需求等方面有机结合的“融通联动”人才培养模式的构建，促进中医药专业人才在实践中拓展知识领域[9]。

3 药学类专业人才实践能力培养的提升策略与实践

药学类专业人才实践能力培养是提高药学类专业人才综合素质的重要途径，也是适应社会发展需要的必要手段。学院在探索药学专业人才培养模式过程中逐渐认识到传统课堂教育模式对药学专业人才培养的局限性，不断加强实践教学的创新与改革，探索有助于提高药学专业学生实践能力的教学模式，强化学生自学能力、实践能力、科研思维及创新意识的培养。以多元化实践教学模式推进学院“以尊重学生主体地位、以行业和社会需求为教育导向、持续推进教育教学改革创新改进”的教育教学新理念的树立。

3.1 注重学科交叉融合，丰富实验教育教学内容

实践教学为高等教育人才培养过程中的关键环节，近年来，笔者所在学院实验课程设计由陈旧的单一性验证性试验调整为以综合性、实践性、前沿性及创新性为主的实验教学形式。学生在完成专业基础课学习的基础上，结合科学研究、临床应用及生产实际需求，进行专业性较强的药学综合性实验。学院教师以教研室为单位开展教师教学经验交流会，共同规划课程安排、推动课程整合，以多学科交叉为基础的综合性、前沿性设计实验来替代验证性实验内容，实现药学教学大纲中药理学、药物分析学、药剂学、药物化学、分析化学等综合性实验内容。综合性实验教学在授课过程中引入文献查阅、示例分析、学科交叉知识串讲、学生组间及组内讨论实验方案及实践操作等多种教学方法，有助于培养学生的文献查阅能力及科研创新性思维，帮助学生在科研中验证及巩固理论知识，在实验中充分锻炼个人提出问题、分析问题、解决问题的能力，助力高等医药类院校培养具有高综合素质的研究型和应用型药学人才。

3.2 参加学科竞赛，强化学生实践技能培养

国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室于2010年印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，指出高等学校要提高人才培养质量，着力培养知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，培养过程中要注重调动学生的积极性和主动性，营造良好学术氛围，树立良好学风。为此，学院以学科竞赛为提高学生创新精神和实践能力的载体，坚持“以赛促教、以练促学”的科学思维训练模式，在竞赛中强化学生的药学理论知识、锻炼学生的实验技能、培养学生的前沿科研理念。通过完善学科竞赛管理机制，构建科学研究实践平台，有效地将学科竞赛与实践教学相融合，逐渐形成教师引领、学生参与热情度高的良好学习氛围[10]。学校及学院先后组织了“药学专业知识技能大赛”“大学生科技创新项目”“挑战杯”“大学生课外学术科技作品竞赛”等科研竞赛数项，投入专款设立了“本科生科研实习专项基金”，其中药学类获得科研立项并给予经费资助项目达30余项，通过为学生配备专业指导教师，全面系统地对方案设计、实验操作、数据采集与处理及论文撰写等步骤进行指导，有效促进了学生科学素养和创新思维的形成，“以赛促教、以教促改”的教学改革理念有效地提升了学院人才培养质量。

3.3 推行本科生导师制，助力学生就业远景规划

本科生导师制起源于14世纪的英国牛津大学，蕴含着科学的大学教学理念。学校通过组织优质的教师资源在学习和生活中对本科生进行多元化且具有针对性的个性化指导，构建学生—教师多维度密切关系网络。基于因材施教的教育理念，导师对学生在校期间学习的全过程进行指导，有助于帮助学生对知识理论进行梳理及掌握，促进科研思维的培养，从而最大限度地提高学生独立思考问题及解决问题的能力，本科生导师制是现代大学“以学生为中心”教育理念的重要体现。

自2017年起，学院在本科生中推行“全员导师制”，实现了导师对学生“一对一”全学程的个性化指导。基于因材施教的教学理念，导师根据学生在校期间的不同学习阶段，从生活理念、职业规划、专业指导、科研思维及品德培育等多方面制订个性化指导计划，借助现有的科研课题及研究平台，帮助及指导学生掌握文献查阅、实验设计、试验方法、实验操作、数据整理等科研实践技能。近年来，学院构建专业课教师与实验指导教师的协同育人途径，助力“双师”师资教育队伍建设，促进学院科研资源的高效利用，通过本科生导师制的实施帮助学生明确专业定位并根据自身需求树立清晰的择业目标。

3.4 加强实验教学平台建设，提升学生科学研究能力

实验教学平台是提高药学本科生综合素质、创新能力和动手能力的重要基地，同时也是本科生实践能力训练、科研项目开展及科研成果产出的主要场所。依托学校A+学科、一流专业、教育部重点实验室及工程研究中心等平台，学校及学院不断加强实验教学平台建设，逐步建立了黑龙江省中医药博物馆、大学生科研创新实践平台、实验实训中心开放实验室、虚拟仿真试验系统、药学院本科生开放实验室、网络化实验教学平台等综合实验实践教学平台。引领各学科带头人、专家及教授，在保证正常实践教学、科学研究顺利开展的前提下，整合现有科研场地及仪器等资源，面向本科生开放药学院教学及科研实验室，保证药学本科生科研创新项目及毕业论文设计的顺利开展，助力药学专业人才实践能力及创新能力培养的提升，促进学院药学本科专业人才教育改革方案的实施。

4 结束语

培养高质量复合型药学人才是我国医药类院校人才培养的主要任务，本文以学校药学院药学类专业人才实践能力培养为着眼点，创建多元化教育教学模式，通过改革课程体系建设、建设高素质教师队伍、组织学科科技竞赛、建设校内实训平台、强化政校企联合科研实习基地建设等途径，促进药学专业人才科研创新思维及实践能力的提升，助力学生从学校到进入工作岗位的顺利接轨。

综上，医药类院校在本科生人才培养过程中要遵循专业理论与实践相统一的原则，加强实验实践教学改革，注重药学人才培养的思想、理念及方法模式创新，推动药学专业人才科研及实践能力提升，培养适应我国医药行业发展的高质量、高素质药学人才。