应用型本科高校劳动教育实施现状的个案研究

王雍华 葛丛栩 吕芳萍 丁郎 杨超虹

摘要：通过问卷数据分析发现当前S校大学生劳动教育现状总体趋好，但仍然存在应用型本科高校劳动教育校本课程研发进度迟缓、面向学生开展艺术创造性劳动教育力度不足、学校教师缺乏劳动教育意识、教师劳动素养水平不高、学校对于劳动教育的创新实践基地建设缺乏前瞻性等问题。为提升应用型本科高校大学生劳动教育实施水平，提出应用型本科高校应坚持以立德树人为导向充分发挥劳动教育全面综合育人的作用，树立正确的劳动教育价值观、加大艺术类校本课程开发力度，通过课堂理论与艺术劳动实践相结合的方式提升学生劳动教育素养水平、加强劳动教育全方位协同育人，发挥社会及家庭在劳动教育中的作用、建立健全特色化应用型本科高校大学生劳动教育评价体制机制，切实保障劳动教育在应用型本科高校的落实等建议措施。

关键词：应用型本科高校大学生；劳动教育；现状；问题；建议

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.048

0前言

2020年3月中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，从教育的实质出发，肯定了高校开展该方面教育的行为。回首整个高校劳动教育的历程，先后走过了曲折摸索、改进细化、深切革新等过程，集聚了大量的经验。与此同时也存在着对于劳动教育轻视、认识狭隘以及培育主体缺乏多样性等情况。劳动教育在教育體系中是不可缺少的一环，它深入贯彻和影响着素质教育的每一个环节，高校通过开展劳动教学，使得学生可以更为深入地领略劳动潜在的魅力，促使其转变对于劳动的认识偏见，转而更为积极地参与其中、勤奋学习，坚定地认为好逸恶劳是一种不可取的行为，对于大学生能够建设好社会有着重要的指导意义。应用型本科高校在劳动教育的环节中有着得天独厚的自身优势，不仅要把培养学生劳动价值观摆在优先发展的位置上，也要为中小学开展劳动教育提供应有的帮助，尤其是在中小学农业劳动教育中发挥应用型本科高校重要作用。

1研究设计

1.1研究对象

研究选取的调查对象为S学校艺术类专业的本科生，采取随机抽样的方法，从环境设计、视觉传达设计等艺术类专业的大二至大三年级1000多名学生中随机抽样进行调研，共发放问卷200份，回收问卷195份，有效回收率为97.5%。同时针对学校劳动教育的具体落实情况和教师教学情况，对教师和劳动教育相关负责人采取个别访谈的形式具体了解，分别访问3位教师及两位负责人。

1.2研究方法

研究采用的问卷分为三部分，第一部分从学校对于劳动教育的重视程度、学校设置劳动教育课程的门类、学校组织实施的劳动教育实践活动体系、学校教师对于劳动教育的认知理解、学生对于劳动教育及工匠精神的体会等方面了解应用型本科高校大学生劳动教育具体实施现状。第二部分从社会弘扬劳模精神的必要程度、社会倡导的劳动教育价值观、社会弘扬劳模精神及工匠精神的宣传力度等方面了解社会对于应用型本科高校大学生劳动教育开展的外部影响。第三部分从父母对于学生劳动教育的关注力度、父母对于学生家庭劳动教育的影响力度、父母对学生家庭劳动教育所采取的形式等方面了解父母对于应用型本科高校大学生劳动教育开展的家庭影响。负责人访谈的内容主要涉及学校劳动教育内容、形式、课程、实践基地建设、经费保障等方面措施。教师访谈的内容主要涉及劳动教育课程教学形式、学生对劳动教育的认知、劳动教育课堂内外的教学手段和内容。

2调查结果及分析

2.1学校层面

（1）学校引领设计劳动教育顶层规划，细化落实学生劳动教育关键环节。通过对S学校劳动教育相关负责人的访谈内容进行整理分析发现，S学校对于劳动教育的实施进行了学校层面的顶层设计，对于学校劳动教育的实施方向、实施步骤、实施环节、实施评价等方面的内容作了充分的部署。召集各个学院主管劳动教育的院领导和辅导员协同提升学生劳动素养水平，加强传播劳动教育理念并结合本校大学生创新创业始业教育精神，提高学校教师劳动教育教学水平以及劳动教育理念认知水平，为学生创造具备人性化、新颖化、全优化的劳动教育环境，使学生能够在优雅的环境中学习到新型化劳动教育理论知识，引导学生树立正确的劳动教育价值观。同时在具备相应理论基础后在实践活动中把知识充分运用到解决实际困难的情境中，充分发挥应用型本科高校艺术类毕业生助推新农村建设以及乡村振兴的作用。

2.2教师层面

（1）教师对于新时代劳动教育理念的认知水平较高。通过对S学校教师访谈内容的整理分析发现，S学校的教师拥有新时代劳动教育所需要的理论知识基础，对于当前育人目标所要达成的效果认知较为清晰，能够结合学院专业质量评价制度的角度从理论与实践高度在课堂上向学生传授劳动教育先进知识。同时教师能够在日常教学中结合学校的顶层设计目标与课时要求对自己的教学活动进行改进，而且能够与其他教师进行深入沟通，挖掘劳动教育新的内涵，使学生能够在课堂上身临其境，提升自身的劳动素养水平，并把课堂中的知识凝练在自己的劳动实践活动中，此番教学活动真正从学生角度出发达到了启迪心灵、耐人寻味的新境界。

2.3学生层面

（1）学生对于劳动教育理念的认知基础良好。数据显示65.80%的学生对于劳动教育能够创造价值财富的理念较为认同，72.25%的学生对于国家目前弘扬劳动精神的意义较为认同，60%的同学对于国家倡导的劳动实践活动以及劳动教育对受教育者的劳动情感、劳动观念、劳动态度、劳动精神和劳动技能的影响非常赞同。同时有63.22%的学生认为通过劳动教育课堂学习劳动教育相关知识比较有必要，超过80%的同学认为劳动教育对于提升自己的劳动素养水平非常有必要。67.74%的同学认为比较有必要参加国家所倡导的劳动实践活动，例如参加假期中的实习见习活动，校外公益活动以及校内的志愿者服务活动。

2.4主要问题

2.4.1学校建设符合应用型本科高校特色的劳动教育校本课程力度有待提高

调查发现仅有17.42%的学生认为目前学校所开设的劳动教育课程符合学生综合素质发展方向，而有超过60%的学生认为目前所开设的劳动教育课程对于他们学习劳动教育先进理念知识没有用处。超过55%的学生希望学校能够设置专业化的特色课程以改变目前学生尤其缺乏艺术劳动教育理念知识的不利局面。与此同时，63.87%的学生认为学校没有提供创新性艺术劳动教育实践基地，一方面学生在日常课堂中没有吸收到专业性教学知识，难以注入簇新的劳动教育思想，另一方面学校推动艺术劳动教育实践基地建设进展过于迟缓，难以将实践中的创造性知识融入到校本课程建设中，从而导致学生只能够在单一体系中的劳动教育课本中进行研习，对于发挥应用型本科高校毕业生促进乡村振兴新发展的作用难以得到体现。

2.4.2学校教师缺乏更加高效、更新颖的劳动教育教学指导能力

学校教师的劳动教育教学水平直接影响到学生吸收劳动教育学问的有效性，学生能否拥有正确的劳动教育价值观念，在平日里的学习中能否得以贯彻运用，教师领导能力的作用不可小觑。调查发现，66.35%的学生认为学校教师在日常劳动教育课程教学中缺乏符合新时代劳动教育教学体系的教学指导能力。在平时的课堂教学中对于弘扬新时代劳模精神及工匠精神的有关内容介绍较少，通常采用“学科本位”教学法通过课本结合信息化教学手段向学生传授劳动教育思想观念，课堂中缺乏学生合作探讨环节，只是由教师一味地照本宣科来引导启发学生的劳动教育概念，从而使得学生缺乏创造性劳动教育意识。

2.4.3学校为学生提供劳动教育实践机会较少，劳动教育实践基地推进迟缓

劳动教育实践活动使学生拥有全方位劳动教育知识体系结构的作用日益显著，如何丰富劳动教育价值内涵，引领劳动教育教化改革是学校工作的重中之重。调查发现，仅有46.45%的学生参与过劳动教育主题实践活动，29.68%的学生参加过劳动教育主题讲座，大多数学生参加劳动教育实践活动的形式仅仅停留在学校提供的勤工助学工作、校园志愿者服务工作以及清洁校园活动周等形式相对陈旧的劳动教育实践机会。学校提供富有应用型本科高校毕业生特色的专业实践机会较少，会逐渐导致应用型本科高校大学生忽视劳动教育对自身毕业后走向工作岗位的深度作用，忽略作为新时代应用型本科高校大学生的责任担当，减少投身于新农村建设和乡村振兴的实践意愿。

2.4.4学生劳动教育评价体制机制还不健全，缺乏特色化评价内容

劳动教育评价体系的建设对于推动学生劳动教育发展水平具有深刻的影响作用，良好的评价体系能够及时反馈学生劳动教育水平，改善学生不规范的劳动教育理念。调查发现，83.23%的学生认为劳动教育价值观教育及劳动知识与技能教育在劳动教育教学体系中的重要性被忽视。76.77%的学生和75.48%的学生认为劳动态度教育和劳动习惯教育在劳动教育教学评价体系中的作用同样被忽略了。学校在劳动教育评价体系中设置的内容还停留在以往的旧时体系中，没有及时地将新时代劳动教育评价体制机制全方位纳入学校的劳动教育活动中，从而使得学生难以树立积极向上的劳动教育价值观，不具备符合社会工作岗位需求的劳动知识技能，不能体现出应用型本科高校毕业生的优势。

3结论及建议

3.1结论

基于S校艺术类专业本科生的问卷调研数据和访谈结果分析得出以下结论：S学校对于劳动教育的实施进行了学校层面的规划，各个分院针对本分院的情况结合大学生创新创业教育对学生普及开展劳动教育知识，引导学生树立正确的劳动教育价值观。学校教师对于开展劳动教育加强学生劳动素养水平较为认同，在社会实践活动中结合学校的创新创业实践基地有针对性地向学生传递辛勤劳动、“劳动最光荣”的高尚理念。学生对于劳动教育的内涵认知也较为丰富，认同通过自己的辛勤劳动创造财富价值的观念。但S校大学生劳动教育仍存在劳动教育校本课程研发进度迟缓、面向学生开展艺术创造性劳动教育力度不足、学校教师缺乏劳动教育意识，劳动素养水平不高、学校对于劳动教育的创新实践基地建设缺乏前瞻性等问题。

3.2建议

为了进一步提高S校大学生劳动素养，培育劳模精神及工匠精神，树立正确的劳动价值观，引领应用型本科高校大学生就业优势，建议学校从以下几个方面开展劳动教育工作。

3.2.1加快推进特色校本课程开发，将校本课程学习水平纳入学生评奖评优范畴

学校应广泛吸纳兄弟院校开设劳动教育课程的优秀经验，将相关经验融入到本校校本课程开发规划中，召集统筹学校各部门、各学院、专业教师代表、学生代表展开多方面研讨，并将课程设计实施内容提交至校外劳动教育专家以及教育部门进行审核，听取专家们的改进意见。学校要协调多方力量制定校本开发规划时间表，并将校本课程开发责任具体落实到个人，建立严格的追责制度，切实将校本课程开发理念植入相关人员头脑中，做到掷地有声、问责到人。学校在推进校本课程开发的同时，也要端正学生认真学习校本课程的态度，建立良好的学习习惯，将校本课程学习水平纳入到学生每年评奖评优的范畴中，不断设定自身上限充分发挥劳动教育综合育人水准。

3.2.2提升教师劳动教育教学专业化水平，加强培训力度

學校应定期开设劳动教育教师培训班，从学校领导再到专业教师都应接受规范化培训，正视自身教学方式的不足，让教师时刻拥有最先进的劳动教育理念与劳动教育教学水平，从而能够为学生提供更加专业化的教学服务。学校开设劳动教育教师培训班，结业式时可以让教师用劳动教育公开课的形式进行教学展示，一方面教师通过劳动教育公开课的形式，把培训班中学习到的知识运用在实际教学过程中，从而发现自身教学中存在的问题；另一方面校领导可以推门进课堂，身临其境聆听教师授课过程并做好评价记录，同时也可以随机采访学生，听取学生对于教师教学的意见，以便于学校在课堂中及时发现问题、纠正问题，更好地改进教师教育教学水平。

3.2.3推动劳动教育教学实践基地建设，为学生提供多样化劳动实践机会

学校在开展劳动教育教学的同时，也应注重學生动手能力和实践能力的锻炼，加快推动劳动教育教学实践基地建设不仅能为本校学生提供劳动教育实践机会，也可以为中小学提供劳动教育实践基地。学校可以参照历年学生创新创业教育实践基地建设规模、建设水平，结合应用型本科高校的自身优势加快推动艺术劳动教育实践基地建设，创造性地运用艺术科技园、产业科技创新基地、中小学研学创新基地等多种资源，建立艺术劳动教育教学实践基地，通过课程知识理论与劳动实践相结合，让各个学院、各个班级的学生都能够在实践基地切身感受劳动的魅力，切身体会辛勤劳动的来之不易，为今后走向工作岗位打下良好的基础。

3.2.4建立健全多元化学生劳动教育评价体系，创新劳动教育评价反馈机制

学校应建立全方位劳动教育评价体系，改变以往单一的劳动教育评价模式，注入新时代元素，紧跟时代发展要求，重点突出学生综合素质的评价要求。学校应考虑应用型本科高校学生的特点，综合考虑学生的发展水平，同时结合劳动教育的实施指导意见，有针对性地建立学生劳动教育评价体系，提升学生创造性劳动素养水平。学校制定好总体评价要求后可以将具体要求下发到各个学院，再由各个学院根据自身专业特点进行修改完善，真正做到一校一策、一院一方案、一生一体系。学校在做好学生劳动教育评价体系建设的同时，也可将评价反馈机制进行创新，听取学生和教师对于劳动教育评价的意见反馈，及时发现问题解决问题，从而为学校更好地改进学生劳动教育评价体系创造条件。

3.2.5开展全方位育人，加强家校企社协同联系

学校通过家庭、企业、社会等其他资源全方位开展劳动教育协同育人，充分发挥劳动教育综合育人的优势，不断强化学生劳动教育意识，锻炼学生劳动实践能力。一是学校应加强校内劳动教育，通过创设特色化校本课程，建设创新型艺术劳动教育实践基地，规范学生劳动教育评价体系建设，从而保障劳动教育在校内的贯彻落实。二是学校应加强同企业的紧密联系，可以聘请企业中的优秀员工走进校园，通过实际的个性化案例使学生能够面对面地与优秀劳模进行交流，改变学生固化的观念。学生也可以前往企业进行专业化实训，根据企业员工的指导掌握劳动实践技能，把理论与实践结合到实处。三是加强学校与家庭的沟通协作，可在寒暑假布置假期劳动作业，让家长在假期中做好监督工作，从而使学生能够在学校汲取劳动教育知识后检验知识掌握水平，在家庭劳动中充分展现学校劳动教育理念，做到家庭与学校相衔接。四是社会应为学校开展劳动教育提供帮助，协调各方力量资源给予补助，从政策扶助到资金支持多方位开展沟通协作。家校企社四者的协同联系将为学生劳动素养水平的提升提供更为精准的帮助。

参考文献

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