运用增强现实技术，让语文教学生动活泼

黄凤仙

增强现实技术是一种将虚拟信息与真实世界巧妙融合的技术，广泛运用了多媒体、三维建模、实时跟踪及注册、智能交互、传感等多种技术手段，将计算机生成的文字、图像、三维模型、音乐、视频等虚拟信息模拟仿真后，应用到真实世界中，从而实现对真实世界的“增强”。运用增强现实技术，革新小学语文教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，还能帮助学生打开思路，提升学生的创新素质。

在教学中，课文中提到的某些内容对小学生而言比较陌生，致使整体阅读缺乏代入感，影响了学生的学习效果。增强现实技术解决了这个难题，它将许多陌生的事物“真实”地模拟出来，不但丰富了学生的课堂体验，同时也能改变课堂枯燥乏味的局面。但是，个别教师运用增强现实技术教学，由于方法的不当及经验的欠缺，导致整体教学效果不尽如人意。因此，教师需要深度探究增强现实技术在语文课堂中的运用策略，切实提高语文教学效果。

一、增强现实技术可以打破情境教学的限制

小学生的思维模式以形象思维为主，看得到和摸得到的事物，更容易被他们理解和接受。所以，为了增强学生的学习动力，很多教师都会采取展示图片、视频和音频的手段。但整体来看，这种只能建立在听与看之上的情境，很容易令学生厌倦，长此以往，依然无法真正挽留学生学習的“耐心”。增强现实技术解决了这个难题，以立体的方式呈现情境，让学生置身文章描绘的情境之中，能更有效地提升学生的学习兴趣。

以教学统编版小学语文四年级上册《暮江吟》为例。古诗文独特的语法及作者的思维方式，对小学生而言始终都是学习上的难点。而“难”的根源正在于“代入感”。换言之，以小学生的思想境界和思维认知，他们很难对古人的心境和想法感同身受。教师将增强现实技术融入课堂，以投影的方式呈现古诗描绘的场景，不论是“残阳”“江水”，或是“弯月”，都真实地呈现在学生的面前。此时，教师再播放江水的声音和呼呼吹拂的风声，学生就好像真正置身古诗的情境中，体验感瞬间倍增。

此时，教师再顺势提出问题，如“为什么诗人要用‘铺来描写残阳落在水面的场景，而不是‘照或‘洒？”针对这个问题，再看到增强现实情境中，残阳的光芒铺洒在江面时的壮阔景象，学生瞬间心领神会。这种体会，要远远强于教师的单方面灌输，也更能促进学生的理解。同理，在分析“半江瑟瑟半江红”这句诗时，情境的衬托，同样能促进学生的理解。

当然，除了古诗词教学外，在阅读课文的时候，教师同样可以利用增强现实技术为学生再现课文描绘的情境。例如《海底世界》的神奇面貌，《爬山虎的脚》的攀爬过程与生长过程等。当文字描绘的内容，以最真实的方式呈现在学生眼前时，学习将不再是一件枯燥而又陌生的事情。增强现实技术的运用，改变了语文课堂情境的面貌，让文字与现实形成了巧妙的融合。在这样的氛围下，哪怕是再难的知识点，学生探究的过程也会充满无穷的乐趣。

二、增强现实技术可以激发学生的问题意识

在以往的教学中，都是教师带着学生思考，教师说什么，学生便学什么，制约了学生的思维能力发展，导致学生对教师产生依赖性。将增强现实技术融入语文课堂，可以集中学生的注意力，也有助于激发学生的问题意识，促使他们不断地提问和质疑，掌握更多的知识。

以教学统编版小学语文三年级下册《荷花》为例。这节课不但生字多，而且有些生字偏旁部首多，小学生识别起来比较困难。在教学中，教师利用增强现实技术给学生展示文本描绘的情境，鼓励他们在欣赏的同时查找情境中隐藏的汉字。例如，在看到荷花旁边的莲蓬时，有的学生指着它问：“老师，这个是莲藕吗？”教师笑着告诉学生“确切来说它是莲藕的一部分，我们都叫它莲蓬”，随后板书生词的拼音，指导学生朗读。这样一来，学生不但清晰地了解到莲蓬为何物，同时也间接识别了该生词。

又比如，立体的情境中出现了一位跳舞的女子，她身着霓裳羽衣，步伐轻盈。学生便问：“这个姐姐的舞蹈好优美，她穿的是古代的衣服吗？好漂亮啊！”教师便告诉学生“她穿的是霓裳羽衣”，随后板书“霓裳羽衣”四个字，帮助学生温习汉字“裳”，也让他们认识了新字“霓”。在此基础上，教师引导学生组词，将学生说出的词语以增强现实技术进行展示，例如“霓虹灯”，一方面解决了学生心中的困惑，另一方面，在引导学生学习读多音多义字，以及古文中的通假字和古今异义词时，增强现实技术同样可以发挥异样的效果。比如，《秋天的雨》一课出现的“扇”字，便是一个典型的多音字。它既可以读一声，也可以读四声。在指导学生学习该汉字时，教师用增强现实技术展现了“风扇、扇子”，以及“扇风”的动作。有的学生好奇地问：“我知道电扇，那么它的‘扇字和扇风的‘扇字，是同一个字吗？”学生在增强现实技术营造的情境中，不断地提出问题，又不断地掌握新的知识，学习的过程更加高效。

三、增强现实技术能提升跨学科教学的效果

在围绕语文和其他学科开展跨学科教学时，增强现实技术能发挥更大的作用，能间接帮助学生了解更多的知识，增强他们的认知底蕴，提升他们的语文核心素养。例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，教师利用增强现实技术展示爬山虎的生长过程。有的学生好奇地问：“如果是雨天，暴雨倾盆而下，爬山虎会不会被冲毁呢？”针对这个疑问，教师顺势利用增强现实技术呈现爬山虎在暴风雨中的生长情况，同时还搭配了相关的解说。这样一来，不但解决了学生的困惑，也间接丰富了他们的知识储备。

总而言之，增强现实技术的运用不但能打造有趣的课堂情境，充分激发学生的学习兴趣，也能激活学生的创造性思维和问题意识，从而让他们在积极的探索和分析中，不断地发现新问题，学到新知识，让学习的过程变得更积极，更有趣。