基于幼小衔接阶段儿童前书写能力培养的实践研究

幼小衔接阶段是儿童身心发展的关键时期。在幼小衔接阶段，儿童需要逐步适应小学的学习环境和要求，培养基本的学习能力和习惯。其中，前书写能力是儿童进入小学后必须掌握的基础技能之一，也是儿童语言表达和思维发展的重要支撑。前书写能力不仅包括对文字的认知和书写能力，还包括对图形、符号、线条等的感知、理解和运用能力。前书写能力的培养，有利于提高儿童的观察能力、空间知觉能力、创造力和自信心，为后续的阅读、写作和学习打下坚实的基础。然而，学前阶段儿童前书写能力的培养存在一些问题，如片面回避或过度强调书写活动，忽视儿童的个性差异和兴趣需求，缺乏有效的教学方法和评价机制等。这些问题影响了儿童书写能力的发展，也给幼小衔接带来了困难。为此，本课题对儿童前书写能力的培养进行深入研究，探索适合儿童身心特点和发展规律的教育理念、教学内容、教学方法和评价方法，为儿童的幼小衔接提供有效的支持和保障。

本课题主要采用行动研究法，即在实际的教学活动中，通过计划、行动、观察、反思过程，不断改进和完善前书写能力培养的教育实践，同时收集、分析相关数据和信息，以检验和评价教育实践的效果与影响。本课题的研究过程分为以下三个阶段：

第一阶段：诊断分析。本阶段通过文献综述、问卷调查、访谈、观察等方式，收集和整理相关资料、数据，对儿童前书写能力进行诊断分析，找出存在的问题、明确改进的方向，同时确定研究对象、研究变量、研究假设等，制订研究计划，明确研究的步骤和方法。

第二阶段：实施干预。本阶段根据研究计划和方案，对实验组的儿童进行为期一学期的前书写能力培养，包括集体教学活动和活动区活动，涵盖五大领域课程的内容，注重儿童的主动参与和个性发展，同时通过家长会、家访等方式，与家长保持密切的联系，向家长介绍前书写能力培养的理念和方法，提供一些家庭前书写活动的建议和材料，鼓励家长在家庭中与儿童共同开展前书写活动。本阶段重点采用多元化的方法，根据儿童的兴趣、需求和特点，设计、组织各种形式和内容的前书写活动，同时根据活动的实施情况和效果，及时进行调整和改进，保证活动的有效性和针对性。同时，加强家校沟通与合作，充分挖掘家校合作的优势。

第三階段：评价反馈。本阶段的工作在前书写能力培养活动结束后开展，对实验组和对照组的儿童进行前书写能力的测试，包括前书写兴趣、前书写经验、前书写态度等方面的测试，通过观察、访谈、记录等方式，收集、整理儿童、教师和家长对前书写能力培养活动的反馈，分析活动的优点和不足，总结活动的经验。本阶段采用定性和定量研究相结合的方法，对收集的数据进行处理和分析，得出可靠的结论，为进一步的改进和完善提供依据。

综上所述，本课题明确了幼小衔接阶段儿童前书写能力的内涵、特点和发展规律，着力构建科学的前书写能力培养模式和评价体系；探索多样的前书写能力培养活动，注重五大领域课程内容的渗透和整合，激发了儿童的前书写兴趣；尊重儿童身心发展规律和个性差异，开展个性化的前书写能力教育，关注儿童的情感态度和自我评价；充分挖掘和利用家庭资源，加强家校沟通和合作，形成前书写能力培养的教育合力，为幼小衔接创造良好的条件。

（江苏省沭阳县第一实验小学孙传萍江苏省沭阳县第一实验小学附属幼儿园吴唱）