情境教学法在高中英语教学中的应用

倪丽香 福建省莆田第四中学

情境教学法指将知识在特定的情境中呈现给学生，为学生营造不同场景下英语沟通交流的氛围，贴合学生的日常生活。这种方法对于学生来说非常有吸引力，而且有多种类型的情境可供选择，让高中英语课堂变得更灵活。高中阶段的学生学习压力较大，应用这种方法能够取得较好的效果。学生在特定的情境中学习英语，改变了以往教学单一、枯燥的情况，提升了高中英语课堂的质量。本文主要就情景教学法在高中英语教学中的应用进行分析。

一、情境教学法在高中英语教学中的作用

相对而言，英语整体的教学中，文字性的内容会多一些，这会造成课堂枯燥无趣，学生在课堂上容易产生疲惫抵触的情绪。而高中作为英语教学的重要阶段，教学内容比较繁重，教学的方式的选择也就至关重要了。情境教学在高中英语中的使用能够有效将课本中很多文字性的内容形象地转换到不同的情境中来，以更加具体且贴切的表达方式，让学生更易接受。同时，通过情境教学法，可以给学生创造机会发挥主观能动性，提升学生的兴趣，让学生主动参与到情境中来，能够更好地对英语知识进行理解和吸收，让学生感受到英语文字中的趣味性，提升整个课堂的状态和氛围。此外，情境教学法的应用也能进一步提升英语教师的整体素质和专业能力，教师通过对情境教学法的了解和掌握，能够更好地在课堂中有效运用情境教学法，从而拉近师生之间的距离。

二、高中英语情境教学的有效策略

（一）建立话题互动情境

在课堂上教师需要给学生建立一定的教学情境，这样才能使他们更加顺利地进入到英语学习的氛围中，从而使学生对于英语学科的认知更加明确。因此，教师需要根据高中英语课本中的内容让学生进行课前预习和导学，通过围绕课本内容建立导学话题的方式给学生制造课堂互动情境，使学生在正式进入学习阶段之前就能够对于课本上的知识有一定的了解，并且可以通过学生彼此之间的互动以及和教师之间的相互探讨更好地把握每一单元英语文本的话题内容。教师可以根据英语课堂的教学目标，在实施英语阅读教学的过程中从语篇提取出关键的知识点和议论点，能够让学生基于这些话题激发他们对于英语学习的积极性，让学生在互动情境中更好地提高英语表达能力。例如，在教学人教版高一英语必修一Unit 3Sports and fitness一课时，教师可以让学生围绕“体育”这个话题进行讨论，如喜欢的运动项目、运动员以及平时的运动习惯等，在此情境下可以让学生顺利地进入到本单元课程教学的内容中。

（二）创设问题情境

只有主动思考问题，才能够真正地有所学，因此，在高中英语课堂中，教师要学会创设问题情境，让学生主动思考问题、想办法解决问题，从而扩展学生的思维，主动地产生英语学习的欲望，学生在提出问题、解决问题的过程中不断思考，对学习内容进行深刻的认识和理解，进而达到学习目的。教师在教学的过程中创设问题情境的前提是设置一定的问题，在设置问题的过程中，教师也需要有效把握好设置问题的难度，对于学生来说只有一些难度适中且较为生活化的问题，才能够引发学生思考的积极性并引发学生的共鸣，从而有效活跃他们在课堂上的思维。实际上英语学科的学习本身就是一个不断提出问题并回答问题的过程，高中阶段的学生普遍已经具备了一定的基础，在这一基础之上，教师可以将学习的主动权还给学生，让学生在学习过程中去主动探索与研究发现。例如，在教学A new start时，该单元围绕着朋友、学校生活等各方面向大家展示一个全新的领域，那么教师就可以在课前，向学生提出几个问题，让学生搜集自己身上经历过的新的开始，表现在哪些方面？或者邀请几名同学一起角色扮演一下初次见面的场景，创设初次见面的问题情境，学生和学生之间用英语对话。通过情境的演绎学生能够更直观地感受课文中对话的意义，那么课本内容的学习就不陌生了。

（三）创设生活情境

传统的高中英语教学方法只是对照书本，让学生死记硬背，严重压抑了学生的创造思维以及灵活运用英语的能力，这不利于高中生对英语的认识和学习，更无法达到学生综合全面发展的目的。为了能够让学生真正地学好英语，提高英语的听说运用能力，利用情境教学给学生提供一个良好的学习氛围，真正激发学生学习英语的兴趣。例如，教师在上课过程中采用中英结合的方式与学生沟通，给学生形成一种英语学习的氛围，让学生能够主动听教师在讲什么，也更有学习英语的感觉。而要想有效运用情境教学法，教师应预先了解学生的个性、爱好，而不是一味地采取传授式教学。在选取情境创设的形式时，教师应结合贴近学生现实生活的内容，让学生自觉地沉浸在英语学习情境中，引发学生在情感上的共鸣，使其化被动学习为主动，从生活化英语情境中发现乐趣。例如，在教学The sea时，教师可以将海洋世界相关的影像资料、图片引入到课堂中，让学生通过观看惊险的海底视频获得冒险体验。随后，教师可以将自己的冒险经历用英语表达出来，让学生结合阅读文章，谈论对海洋动物的了解，让学生以两人小组形式进行对话和交流，使更多学生产生强烈的学习热情。例如，教师一边放映深海图片，提出问题“What kind of sea animal do you like best？How can we protect the sea？”让学生将学习重点放在The sea 上，从视频资源中主动寻找最喜欢的一种，让学生寻找到与图片相对应的动物单词，对接下来海底世界的探索充满好奇心。在主动探究的学习中，对阅读和语法学习充满兴趣，使学生的学习效率得到提高。

（四）构建多媒体情境

在当前的高中英语教学中，教师还可以通过利用信息技术的方式来打造新型的课堂模式。在新时期的教学背景下，有越来越多的学科开始把新媒体教学的模式应用在不同学科的课堂上，以契合教学对于创新的需求。在英语课堂上也不例外，教师能够充分借助技术教学的优势和便利性给学生提供更好的学习空间，在英语教学的过程中可以给学生打造一个更加丰富的感官情境。采用情境设置和模拟生活场景之外，教师还可以借助教育信息化手段，将书本文字和图片以动态形式展示出来。通过静态到动态的转化，抽象的知识变得更加具体直观，用更加生动的方式帮助学生掌握课本知识，养成英语思维。可以使用一些图文和视频等方式让学生更好地理解英语课文的内容，并且在学习听力和口语时可以有效增强学生的情境意识，从而能够在特定的情境下提升自身的语言理解和表达能力。因此，教师可以在课前阶段充分收集一些网络资源，在给学生进行多媒体教学的同时还能够有效地实施英语课堂教学的拓展，让学生可以在多媒体情境中学到更多的课外知识。例如，在教学Wildlife protection时，教师可以通过给学生播放一些野生动物相关的纪录片和电影作品，让学生对于本单元的内容有更加深刻的理解，从而可以在学习英语相关知识的过程中增强自身的动物保护意识。

（五）创设表演情境

高中生学习压力比较大，学习普遍表现出比较沉闷的特点，学生似乎都在埋头苦读。其实这样的氛围并不利于学生思维的发展，高中生正处于青春期，对于一切新鲜事物都充满好奇，教师可以利用这一特殊的特质，在高中英语的教学课堂中，通过情境教学法，在教学中合理去创设英语语境，让学生扮演情境中的人物，进行英语的对话和交流。为此，在高中英语教学中，可以打造表演情境，让课堂变得更灵活，更有趣。在教学时，教师可以依据具体的内容，设计简单的表演活动，鼓励学生积极参与，让他们在这一过程中既能学习英语知识，又能充分放松，让他们体会到英语学习的乐趣。表演情境可以让学生实现在快乐中学习的目的，而这样一来，学生就能正确认识学习这一活动，在后续的学习中会变得更为积极，提升自己的学习能力，这是至关重要的。如在高中英语学习中，学习到有关方向类的动名词的时候，可以给学生设计一个问路和指路的情境，让学生进行角色扮演，这既可以帮助学生加强对于刚刚学习的新知识和语法的理解记忆，又可以通过这种生动有趣的情境提起生对学习高中英语的兴趣，从而提高高中英语教学的质量。此外，教师还要进行课堂总结，在每一单元的课程结束之后，要及时做出课堂总结，对每一单元开始时所提出的问题进行解决。首先让学生进行总结，让学生自己在单元中探索出问题的答案，并且总结出自己在学习过程中的体会，包括情境扮演的心得以及还未解决的问题；然后教师再对学生没有总结到的地方进行完善，对于学生提出的问题进行解答；最后学生和教师再共同对整个课堂进行回顾复习，更加熟练地掌握知识。

（六）构建互动情境

首先，教师要做好课堂引导。在高中英语课本之中，每一单元中都有、单元引导语来罗列出学生应该在这一单元中学习的内容和注意的问题，教师要对这一引导语加以重视，带领学生认真阅读其中所提出的重点内容和问题，然后带着指引和任务去学习课文中的内容并探索答案。其次，教师要组织交际互动的语言情境，锻炼学生的语言能力。为了更好地锻炼高中生的语言技能，教师可以引导学生自愿地与其他同伴结为对话小组，并组织具有交际性的互动情境，使学生和同伴在具体的情境中展开自由的对话和互动，把课上学习的空间和主动权留给学生，当好学生的引路人，适时地给予引导，帮助学生纠正在对话中出现的语法错误或是句型不当等问题，让学生在原来的基础上不断进步、不断提升，帮助学生巩固所学的英语知识，从而提高他们的语言能力。因此，教师一定要让情境具有交际性，这样不仅有利于增进学生之间的互动，而且有利于锻炼他们与人交际的能力。例如，教师在教学Festivals around the world时，教师要引导学生自愿地与其他同伴结为英语小组，并对中国的“春节”展开自由交谈，用英语来诉说自己对春节的期许，以及春节给人们带来的欢乐。在交际互动的语言情境中，学生的交际能力得到有效提升，进一步巩固了他们的语言技能。

（七）创建视听情境

在教学过程中，受传统应试教育的影响，教师在教学方式的采取方面过于滞后且较为单一，目的都是提高学生的学习成绩，但是在此环节中忽略了学生使用英语的能力。那么在实际的教学过程中，教师就要从采取教学方式上入手，逐渐去改变这种教学现状，利用情境教学方式去模拟现实环境，鼓励学生在课堂中能够更多地表现自己。在课堂教学环境中，教师可以鼓励学生去朗读课文，让学生在朗读的过程中体会一些基础单词的发音是否标准。由于一些基础的语法内容，也是高中阶段学生学习的重点，在教学中可以引导学生进行观察，让学生在良好的氛围中了解一些语言表达的基本特点，能够进一步提高学生的表达能力。同时，为了进一步丰富学生学习英语知识的内心体验，教师可以从学生的爱好出发，巧妙地利用班内现有的资源为学生营造出丰富、生动、有趣的视听情境，进而给学生的视觉和听觉都带来较大的刺激，既有利于增强情境教学的趣味性，也有利于活跃学生学习的整体氛围，能够让学生切身地体会到学习英语的乐趣所在。因此，教师要充分地利用高中生的发展特点，适当地融入一些好看的图片、好听的英文歌曲来刺激学生的感观系统，使学生上课的状态更为专注，让学生愿意主动地学习语言知识。例如，在教学Body language时，教师可以为学生播放音乐，给学生的听觉带来一定的刺激，消除学生的紧张情绪。其次，教师引导学生尝试说出这首歌曲的大致意思，有利于锻炼学生“听”歌翻译的能力，使学生体会到学英语的乐趣所在。最后，视听情境不仅愉悦了学生的身心，而且让学生获得了一定的语言知识，加强高中生对英语口语的运用能力。

总之，情境教学的方法是在日常课堂上，加入或者营造一些具体且有代入感的场景，能够贴近学生的日常认知，从而引起学生的关注，调动学生的学习兴趣，并且用这样的情境可以让学生更好地理解和应用课本中的知识，让文字知识走入日常生活，锻炼学生的学科应用能力，增加学生的学习参与感，让整个课堂的氛围能够更加生动。在高中英语课堂中，教师可以通过构建生活情境、互动情境、表演情境、多媒体情境等多元情境，引导学生积极参与，增强学生英语沟通交流的信心，让知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣，促进学生英语素养的提升。