信息技术促进中学语文阅读教学实践探究

邓天静 （四川省会理第一中学）

信息爆炸的时代，教师应该充分利用信息技术发展所带来的优势，为学生定制最佳的学习方法。通过寻找学生学习的最佳切入点，全面提高他们的阅读技能，让他们在知识的殿堂里畅通无阻。同时，我们也要对信息技术发展所带来的新挑战有充足的准备。

一、信息技术在阅读教学中应用

1.利用信息技术导入新课，激发阅读兴趣

“教学的艺术在于激励和唤醒。”为了点燃阅读学习的火花，在导入每节新课时，教师都致力于唤醒学生们内心深处的阅读欲望。相较于传统的教学方法，利用信息技术可以帮助教师更好地完成这一目标。学生天生对色彩、动画、音乐及创设生动的教学情境和阅读氛围感兴趣。通过多媒体设备播放声音、图像画面等给学生带来的吸引力是其他教学手段远远无法比拟的。

例如，在教学《黄河颂》时，教师可以在阅读开始前利用多媒体展示有关黄河各种形态的图片，如黄河源头、黄河流经的草原、黄土高原、黄河入海口等，让学生直观地感受黄河的雄伟壮观。与此同时，教师可以播放那首激昂热烈的《黄河大合唱》，让学生在音符的涌动中领略到黄河的浩渺气势，深深感受到黄河在中国历史和文化中的独特地位和重要影响。

此外，教师还可以通过故事、诗歌等形式，介绍黄河的历史、传说和文化，如大禹治水、河伯望洋兴叹等，让学生更加深入地了解黄河，培养学生的文化素养和民族自豪感。这种方法会如同一把魔法钥匙，既打开了学生们的求知欲望，又引领他们踏入了知识的海洋，客观上促使学生期待着探索文章的每一个角落，为接下来的深度理解铺设坚实的基石。

2.利用信息技术模拟情境，深入体验情感

语文阅读的内容极为丰富，单靠教师一支粉笔和一张嘴，学生听起来乏味，学起来枯燥，教学效率很难提高。而信息技术就像个魔术师，它的再现性特性就像是魔术帽里的兔子，可以变出各种奇妙的东西。无论是抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，都可以通过信息技术的手段，变成学生想看、想听的信息和图像。这样就能让学生的大脑和眼睛一起运动，不仅能更好地获取和构建知识，还能让在学习的过程中感到快乐，降低学习的难度。

例如，在学习《草房子》时，当学生读到“那是一个简陋的草房子，但却是我童年最美好的回忆”时，教师就可以将提前准备好的草房子图片展示出来，让学生直观感受草房子的朴实和温馨。通过引导学生观察图片，学生的情绪迅速升温，继而激动兴奋起来，再继续朗读课文，就能收到良好的效果。

又如《小石潭记》一课，最令人难忘的场景——清澈见底的小石潭。这种美丽的自然景色，是课文的关键情节。在学生阅读的基础上，使用摄影制作的课件，展示小石潭幽静而美丽的画面。当学生看到小石潭中的倒影和水草摇曳的景象时，他们的心灵自然会为大自然的神奇和美丽所深深吸引。很显然这种震撼人心的效果是单纯用口头语言描述无法达到的。

3.利用信息技术突破难点，学习变得轻松

阅读的教学重点、难点总是贯穿教学活动的全过程，教学时能恰当适时地选择多媒体来突破教学重点、难点，实现课堂结构优化，让学生真正学懂、学会就容易多了。找准多媒体的最佳作用点能收到很好的教学效果。课文经常出现一些单凭教学语言很难表达清楚的关键词语、一些很复杂的人物关系，能否迅速而准确地捕捉并正确理解关键信息是学生阅读能力高低的直接表现。

为了突破这些难点，可以利用信息技术手段，使学生在轻松愉快中理解词语并学会正确运用，从而逐步提高阅读能力。教师可以与学生共同在大屏幕上绘制思维导图整合文章关键信息，将零散的知识点通过思维导图串联起来，帮助学生形成知识链条或网状结构，加深对知识的记忆和理解。例如，在《田忌赛马》一课中，我们可以将作者介绍、内容、人物介绍、故事寓意等重要知识点分门别类地整理出来，以更直观、更美观的形式展现给学生。再如，阅读学习名著《红楼梦》时，可以将其中让学生头疼的复杂人物关系梳理成一幅导图，这个过程要让学生充分参与，可以有效地提高学生对故事的理解能力。

4.利用信息技术拓展资源，丰富学生知识

初中语文课程标准特别规定了“课外阅读推荐书目”，以期实现课内外的有机结合，进一步提升学生的语文修养。这对教育资源充沛的地区不是什么难事，但对一些偏远地区的学校来说就是不小的挑战。以笔者所在学校为例，农村学生占比很大。笔者教学的两个班是要求有能力的人每月自买一本名著进行精读，并做好读书笔记，同时也鼓励学生互相借阅彼此的书籍。但即便如此，还是有很多家庭无法长期对此项活动提供支持。此时，网络的作用就开始凸显了。

在现代信息技术中，网络是其最耀眼的瑰宝。借助网络的力量，我们能够轻松快捷地获取所需知识，为阅读教学提供丰富多样的信息资源。更重要的是，网络能够巧妙地将教师、学生、图书馆以及个人构建的信息库融为一体，从而极大地拓展阅读信息的源泉。因此，笔者时常会将一些在网络上可以找到的阅读资源整理进数据库中，每周给学生安排看一节课外阅读视频，为学生补充了不少名著阅读知识。这项举措极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，很大程度上弥补了资源的不足，效果是明显的。

5.利用信息技术拓展，延伸课堂学习

在拓展延伸的教学中，信息技术的应用是至关重要的。它不仅可以丰富教学资源，提供更加多元化、生动形象的学习材料，还可以提供互动性强、个性化、便捷、立体化的学习方式，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们的全面发展。例如，在学习《故宫博物院》这篇文章的同时，教师可以进一步延伸教学。笔者在教学时就利用信息技术搜索到更多的建筑风格的资料。将不同风格的建筑图片、建筑设计理念的视频解说展示在课堂上，让学生通过视听的方式去感受和理解建筑的艺术魅力，从而加深他们对建筑风格的认识和理解。

除了丰富多彩的学习资源，信息技术还可以提供互动性极强的学习方式。通过互联网，学生可以参与到线上讨论、课外学习社区等形式的学习活动中，与同学们分享自己的学习体会，向教师提出问题，获得更多的学习帮助。比如，教师可以布置学生在线上查找不同建筑风格的资料，并且展开讨论，促进学生间的交流和合作，既拓宽了他们的学习视野，也增强了主观能动性。

近几年，有些学校已经率先开始建立学习管理系统（LMS）。教师可以通过系统收集、分析学生的不同特点和需求，为他们量身定制学习计划，帮助他们更加有针对性地学习和提高。具体到阅读学习中，可以根据不同学生的理解水平为其提供不同难度的阅读资料；也可以根据学生的阅读水平和兴趣偏好，为他们选择合适的阅读材料，让每个学生都能够在适当的挑战下学到更多。

二、信息技术在语文阅读教学中面临挑战

1.学生信息素养培养的挑战

信息技术如同一把双刃剑，既可能是提升学习效果的利器，也可能是阻碍进步的绊脚石。许多学生的信息素养尚处于萌芽阶段，他们缺乏有效的信息检索技巧和辨别信息真伪的眼光。同时，我们也要警惕信息技术带来的便利陷阱，过度依赖网络可能让学生陷入虚拟世界的泥沼，从而影响他们的学习和生活。

为了应对这一挑战，教师应加强对学生的信息检索和筛选能力的培养，引导他们合理利用网络资源。同时，在学生的阅读成长过程中，家长扮演着重要的角色。家庭教育对学生的阅读兴趣和习惯的培养有着深远的影响。在如今手机、电脑、平板等电子设备已经普及的情况下，如家长不加以引导，自制力差的学生有可能不会去利用便捷的信息技术阅读名著信息，反而会被诸如网络小说、段子视频等东西吸引。教育部门和学校应加强家校合作，共同关注学生的阅读成长，为学生创造良好的家庭阅读环境，提高学生的阅读兴趣和能力。

2.教师信息技术能力提升的挑战

信息技术与语文阅读教学相互交融，在丰富了教育手段的同时，也给教师带来了新的挑战。不单要求教师要有丰富的知识储备，还要有过硬的信息技术处理能力。然而，目前许多教师的信息技术能力还需进一步提高。为了应对这一挑战，教育部门和学校应加大对教师信息技术培训的投入，提高教师的信息技术能力。加强对信息技术与语文阅读教学的研究与实践，探索适合不同学科、不同年级、不同学生的信息技术应用策略，为教师提供有效的教学指导和支持。

3.教育资源优化配置的挑战

尽管信息技术为学生们带来了丰富的阅读资源，但并非所有的学校和学生都能享受到这些资源。为了解决这个问题，政府和学校应该增加对信息技术教育的投入，优化教育资源的配置，确保每个学生都能充分利用信息技术进行阅读学习。

4.完善信息技术与语文阅读教学评价体系的挑战

在传统的语文阅读教学中，考试分数被视为衡量学生能力的唯一标准。然而，这种过于单一的评价方式，却忽视了对学生实际阅读能力的培养。在这个看似公平的评价体系中，学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力都被无形地忽视了。因此，需要重新审视我们的教育评价体系，将其从单一的考试成绩转向全面的能力评估，包括学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新能力等。

三、对信息技术与语文阅读教学发展趋势的展望

1.个性化阅读教学

随着信息技术的发展，尤其是学习管理系统（LMS）在未来的逐步普及，教育领域逐渐实现个性化教学是一个可以预见的大趋势。在语文阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣、特长和需求，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，帮助学生发挥自己的优势，提高学习效果。

2.智能化阅读教学

近年开始火热的人工智能技术可能会为教育领域带来新的变革。在未来，教学多媒体设备的智能化也是可以预见的。在语文阅读教学中，教师可以利用智能教学系统，如智能语音识别、智能推荐等技术，为学生提供更加智能化的学习体验。如通过智能语音识别技术，教师可以实时了解学生的阅读情况，及时给予反馈和指导。

3.互动式阅读教学

互动式教学是信息技术与语文阅读教学的重要发展方向。在教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论、在线交流等活动，提高学生的学习积极性和参与度。同时，教师还可以利用互动式教学工具，如在线投票、互动问答等，提高课堂教学的趣味性和有效性。

4.跨学科整合

信息技术的应用可以与其他学科进行整合，实现跨学科的教学。如在学习一篇关于科学发现的文章时，教师可以引导学生利用网络资源进行科学实验模拟，这一过程中可以利用到其他学科的知识，提高学生的实践能力和综合素质。

5.深化家校合作

信息技术的发展为家庭与学校的联系提供了更便捷、紧密的平台。在语文阅读教学中，教师可以通过网络平台与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的成长。同时，家长也可以利用信息技术为孩子提供丰富的阅读资源和学习支持，促进学生的全面发展。